東南大學(xué)成賢學(xué)院 高凱麗 東南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 戚嘯艷

一、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)會計人才培養(yǎng)必要性與目標

21世紀以來，在社會進步、經(jīng)濟快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)重大突破的交互作用下，全球化、科技化的經(jīng)濟體層出不窮，全球產(chǎn)業(yè)鏈形成，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)正在成為各國的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。2010年國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，提出發(fā)展新能源等七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的目標與要求，并于2012年通過《“十二五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)將成為中國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，新能源、新材料、新能源汽車產(chǎn)業(yè)將成為國民經(jīng)濟的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提升我國自主創(chuàng)新能力和國際競爭力，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。會計人才是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)組織中不可或缺的資源，作為高等學(xué)校，應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)會計專門人才。

（一）戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)會計人才培養(yǎng)必要性 會計是國際通用的商業(yè)語言，會計學(xué)專業(yè)為各類組織培養(yǎng)必需的財務(wù)人才，專業(yè)性和應(yīng)用性較強。目前國內(nèi)許多高等院校都開設(shè)了這一專業(yè)，培養(yǎng)出大量的財務(wù)人員。然而，大多數(shù)院校的專業(yè)培養(yǎng)方式缺乏產(chǎn)業(yè)或行業(yè)針對性，導(dǎo)致人才同質(zhì)性高，全國范圍內(nèi)一般性的同質(zhì)性的會計從業(yè)人員供大于求，而適應(yīng)電子通訊、土木建筑、交通運輸?shù)葢?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的財務(wù)管理與會計專業(yè)人才卻供不應(yīng)求。目前的會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系尚未與戰(zhàn)略性新興行業(yè)接軌，按現(xiàn)行模式培養(yǎng)的會計人才其知識結(jié)構(gòu)與能力體系難以把握新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機遇，在企業(yè)決策制定、投融資運作等方面缺乏知識支撐，在運用政府對新興行業(yè)扶持政策時不甚靈活，在進行會計核算與管理時難以跳出當(dāng)前基于工業(yè)化背景的準則體系與管理慣例。當(dāng)前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)因物資資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好，已成為我國產(chǎn)業(yè)升級的重大戰(zhàn)略選擇，是我國未來經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。如江蘇省就已發(fā)布了《江蘇省“十二五”培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃》，確定了新能源、新材料、生物技術(shù)和新醫(yī)藥等十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，“十二五”期間重點發(fā)展的十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)將成為引領(lǐng)江蘇省國民經(jīng)濟發(fā)展的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。會計人才作為新興產(chǎn)業(yè)組織中不可或缺的人才資源，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化從而更好地為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展服務(wù)。因此，以服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，順應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的會計人才很有必要。

（二）戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)會計人才培養(yǎng)目標 國內(nèi)高等院校紛紛開設(shè)會計學(xué)專業(yè)。經(jīng)過分析比對，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)不同類型高校（如綜合型大學(xué)、財經(jīng)類院校、工科類院校等）、不同批次（如985、211、普通高校、獨立學(xué)院等）、不同培養(yǎng)層次（如大專、本科、碩士、博士等），其專業(yè)建設(shè)目標具有較強的同質(zhì)性。一般以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、專業(yè)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型、復(fù)合型管理人才為目標。從橫向看，培養(yǎng)目標類同，培養(yǎng)模式相似，致使各類會計人才知識與能力培養(yǎng)邊界模糊；從縱向看，會計人員參與企業(yè)經(jīng)營，主要在于數(shù)據(jù)收集并將其分類比較后轉(zhuǎn)換成有用的會計信息，在信息上升到知識、并用于制定決策方面尚存明顯落差。

目前，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)正成為我國的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，隨之而來的，必然是企業(yè)形態(tài)、生產(chǎn)方式、管理模式、任務(wù)特點、思維方式等的改變，而按現(xiàn)行模式培養(yǎng)的會計人才其知識結(jié)構(gòu)與能力體系難以滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。因此，需要對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)等用人單位進行實地調(diào)查，仔細比較分析相關(guān)院校培養(yǎng)目標，保留原有目標優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，重新認識、準確定義會計人才的知識結(jié)構(gòu)與能力體系，提出新的培養(yǎng)目標為：以馬克思主義經(jīng)濟學(xué)作為指導(dǎo)思想，以為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)為重要目標，利用電子通訊、土木建筑、交通運輸?shù)葢?zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的工科資源，主要通過增設(shè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程、建設(shè)具有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)知識的師資隊伍等措施培養(yǎng)從事經(jīng)濟理論研究、從事經(jīng)濟運行和發(fā)展研究以及從事財務(wù)與會計管理工作的既具有財經(jīng)思維又富于實踐能力的高級會計人才。學(xué)生畢業(yè)后，能勝任在各類企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、政府機關(guān)等部門從事會計、審計實務(wù)及財務(wù)管理或金融管理等實際工作，特別是在戰(zhàn)略性新型行業(yè)能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，是一批能適應(yīng)電子通訊、土木建筑、交通運輸?shù)葢?zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的財務(wù)管理與會計專業(yè)人才，擅長于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的財務(wù)會計核算、公司理財、管理會計、公司治理與內(nèi)部控制、審計與監(jiān)督等工作。

二、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)會計人才培養(yǎng)措施

以服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，順應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的會計人才，應(yīng)細化人才培養(yǎng)目標，據(jù)此確定人才培養(yǎng)方案，按知識結(jié)構(gòu)要求設(shè)計課程體系，按實踐能力要求建設(shè)校內(nèi)外實驗實訓(xùn)平臺與基地，開展教學(xué)團隊建設(shè)，改進教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，完善教學(xué)效果綜合評價體系，思路如圖1。

（一）細化人才培養(yǎng)目標，設(shè)計產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，形成“人才培養(yǎng)環(huán)境產(chǎn)業(yè)化”特色 一是細化人才培養(yǎng)目標，勾勒適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的系統(tǒng)化的會計人才知識結(jié)構(gòu)與能力體系。通過系統(tǒng)調(diào)研區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解企業(yè)對面向應(yīng)用的復(fù)合型會計人才的具體需求，對比同類學(xué)校的培養(yǎng)目標與方案，遵循高等教育的客觀規(guī)律，勾勒出應(yīng)因戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的、系統(tǒng)化的會計人才知識結(jié)構(gòu)與能力體系。二是設(shè)計產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，形成整合型的人才培養(yǎng)模式。以細化的專業(yè)建設(shè)目標為指針，基于服務(wù)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)理念，設(shè)計產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生系統(tǒng)、準確地掌握會計學(xué)基本知識和技能，通曉經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)基本理論，具有較高科學(xué)素養(yǎng)，同時兼具書面和口頭溝通能力、良好的人際關(guān)系、良好的職業(yè)精神及道德觀，擁有相關(guān)技能（如借助于數(shù)學(xué)、計算機、外語等工具分析研究和解決實際問題的能力），形成整合型的人才培養(yǎng)模式。（1）著眼戰(zhàn)略性新興行業(yè)特征，設(shè)計基于需求導(dǎo)向與教育基本規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。目前，能準確把握戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，了解其決策機制與投融資特征，快速響應(yīng)政府各類扶持政策，熟練掌握其會計核算與管理方法的會計人才緊缺，因此，基于需求導(dǎo)向與教育基本規(guī)律，從符合國家會計規(guī)范及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)特征的財務(wù)會計理論和實務(wù)、公司理財、管理會計、內(nèi)部控制與審計等切入，設(shè)計人才培養(yǎng)方案。（2）專業(yè)指導(dǎo)委員會制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程體系，把關(guān)教學(xué)質(zhì)量。由會計學(xué)教授、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)專家、教育管理專家等組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同制定培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性，注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)培養(yǎng)方案規(guī)劃課程體系，把關(guān)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整。（3）開展國際合作辦學(xué)模式，優(yōu)化國際教學(xué)資源。開展與國外高校和企業(yè)的合作與交流，建立和完善國際同行專家?guī)?；加強教師隊伍的國際合作交流能力；建立制度化的國際交流機制和規(guī)范化的國際教學(xué)模式，提升國際化教學(xué)程度。

圖1 培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)會計人才的思路

（二）構(gòu)建“分層次、模塊化”的課程體系，形成“課程體系分層模塊化”特色 為實施產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)依據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的管理需要和“知識域”構(gòu)成，分層次、模塊化設(shè)計課程體系。分析該類行業(yè)的需求，在課程設(shè)計上分為符合國家會計規(guī)范及戰(zhàn)略新興行業(yè)核算特征的財務(wù)會計理論和核算方法、符合戰(zhàn)略性新興行業(yè)運行規(guī)律并與其配套的公司理財課程體系、迎合戰(zhàn)略性新興行業(yè)發(fā)展需要的管理會計課程體系、可服務(wù)于戰(zhàn)略性新興行業(yè)的公司治理與內(nèi)部控制、審計與監(jiān)督課程體系。具體做法包括：第一層次，通識教育課程，包括中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概述、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；軍事理論、軍訓(xùn)、體育、大學(xué)英語、學(xué)位外語、大學(xué)計算機技術(shù)、計算機程序設(shè)計、健康與社會等。第二層次，專業(yè)平臺課程，包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計、組織行為學(xué)、人力資源管理、生產(chǎn)運作管理、項目管理、貨幣銀行學(xué)、知識管理、運籌學(xué)、經(jīng)濟法等。第三層次，專業(yè)主干課程，在橫向上涵蓋與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的財務(wù)會計、公司理財、管理會計、內(nèi)部控制、審計學(xué)、稅收學(xué)等課程。在縱向上包括理論系列課程與實踐系列課程兩大類。第四層次，專業(yè)方向課程模塊，包括財務(wù)會計、戰(zhàn)略管理會計、公司理財、內(nèi)部控制與審計等課程模塊。第五層次，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)選修課，以“把握行業(yè)規(guī)律，強調(diào)企業(yè)管理，提高專業(yè)能力”為原則，開設(shè)約10門與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的選修課，聘請相關(guān)專業(yè)的教授、專家為學(xué)生授課或開設(shè)講座，增加學(xué)生對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的認識，提高學(xué)生應(yīng)對相關(guān)實際問題的能力，增強他們對新興行業(yè)的了解與適應(yīng)性；通過跨專業(yè)、跨系選修課程，拓寬知識。課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 課程體系結(jié)構(gòu)示意圖

（三）強化實踐教學(xué)，建設(shè)校內(nèi)外實驗基地，形成“實驗實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺工商大類化”特色 一是強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的財務(wù)會計核算、公司理財、管理會計、公司治理與內(nèi)部控制為主要內(nèi)容，把實踐作為會計學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重視會計學(xué)專業(yè)的實驗課程的體系建設(shè)，完善實驗教學(xué)內(nèi)容，更新實驗教學(xué)方法和手段，加強實驗教學(xué)的考核，加強實驗教材和課件建設(shè)，逐步形成一批適應(yīng)學(xué)科特點及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的完整的課程體系。建設(shè)實驗室，建立由必做基礎(chǔ)性實驗、選做提高性實驗和綜合性設(shè)計實驗組成的開放實驗教學(xué)體系，增加設(shè)計性、綜合性和自主性實驗的比例。注重提高綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、實習(xí)、社會實踐活動等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效益。二是構(gòu)建工商管理大類實驗實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺。為了實現(xiàn)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)的目標，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位需要的高級復(fù)合性人才，不斷提高和加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，需要整合軟硬件資源，不斷加大投入實現(xiàn)優(yōu)化，大力建設(shè)實驗室，形成一個管理類開放型網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，如圖3。三是合理布局校外戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地。與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)密切合作，按區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)要求，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，與其建立長期合作關(guān)系，打造會計學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)實驗基地，并制定完整的實習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇不同類型的企業(yè)進行審計實踐、會計實踐、稅務(wù)實踐、預(yù)算會計實踐、會計信息化實踐、財務(wù)管理實踐等。使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）無縫接軌，讓學(xué)生在實踐中增長才干，在實踐中獲得發(fā)展，培養(yǎng)從事經(jīng)濟理論研究、從事經(jīng)濟運行和發(fā)展研究以及從事財務(wù)與會計管理工作的既具有財經(jīng)思維又富于實踐能力的新一代會計學(xué)專門人才。同時，低年級的學(xué)生利用假期時間進行多種形式的社會調(diào)查，使學(xué)生盡早熟悉未來的工作環(huán)境，使所學(xué)的專業(yè)知識早日得到充分應(yīng)用并加以深化。

圖3 開放式工商管理大類實驗實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺

（四）建設(shè)一支多學(xué)科專家組成的教學(xué)團隊，形成“教學(xué)團隊交叉融合化”特色 建設(shè)一支圍繞服務(wù)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)目標，以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理和會計學(xué)教授為帶頭人，以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)科學(xué)技術(shù)專家組成的校內(nèi)多學(xué)科交叉融合的教學(xué)團隊。按專業(yè)方向，將師資分為稅收籌劃、戰(zhàn)略管理會計、公司理財、內(nèi)部控制與審計等學(xué)科組；以學(xué)科組為單位，積極開展教學(xué)科研活動，合理配置教學(xué)與科研資源，明確每位教師的教學(xué)科研方向，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。同時，在整合校內(nèi)教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，引進戰(zhàn)略性新興行業(yè)的技術(shù)、管理及會計專家，為學(xué)生講授理論和實踐課程，指導(dǎo)課外實習(xí)，開設(shè)專題講座，打造校外、校內(nèi)專家聯(lián)合培養(yǎng)機制。最終，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)校內(nèi)團隊的交叉融合和校外專家與校內(nèi)專家交叉融合。

（五）改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，形成“雙證化”特色 一是實現(xiàn)課堂延伸。傳統(tǒng)課堂是專業(yè)教學(xué)的把握重點，但對于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)會計人才的培養(yǎng)遠遠不夠。應(yīng)在重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時，將課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)。一方面，與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，將學(xué)生的眼光從書本引向?qū)嵺`，在實景中學(xué)，在動態(tài)中學(xué)；另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地汲取知識并與教師互動。搭建與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的互動交流平臺，充分利用企業(yè)合作經(jīng)驗，將企業(yè)的先進技術(shù)、技術(shù)人才、市場需求和行業(yè)經(jīng)驗引入實驗教學(xué)，實現(xiàn)校企全方位、多層次的深度合作，與課程建設(shè)、師資培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)形成一種良性互動，讓學(xué)生能在實驗室接觸到行業(yè)的前緣信息和前沿技術(shù)，同時，合作實驗室也可以作為企業(yè)的品牌展示平臺和成果轉(zhuǎn)化基地，達到校企雙贏。學(xué)生可以通過實驗室或網(wǎng)絡(luò)平臺來完成相關(guān)的實驗研究，也可以在研究基地與教師或更高層次的學(xué)生一起共同完成實驗研究。實踐教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生理論知識與實踐能力的良好對接。充分利用學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和教學(xué)資源，建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)交互平臺和DIY自主研學(xué)平臺三個二級平臺的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺”，并與“開放式工商管理大類實驗實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺”對接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動交流能力。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺主要提供理論教學(xué)、實踐教學(xué)資源，如立體化教材、擴充性資料、課程實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)交互平臺主要提供教學(xué)資源共享與交流的渠道，如師生互動、學(xué)生互動和校企互動，實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)疑難問題的透明化。DIY自主研學(xué)平臺主要圍繞提高學(xué)生的自主研學(xué)能力，提供的自主研學(xué)平臺，包含問題征集與發(fā)布、自主設(shè)計管理、成果展示管理等功能。

二是開展問題導(dǎo)向性研討。在課程中融入實務(wù)情景和案例教學(xué)，教師團隊中的實務(wù)界人士將實務(wù)中的案例完整地呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用已習(xí)得的理論知識解釋其中的現(xiàn)象，解決其中的問題。在專業(yè)課教學(xué)方面，大力開展“讀、寫、議”活動，培養(yǎng)學(xué)生善思、善言、善辯的能力，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。將會計主干課程確定為實施“讀、寫、議”訓(xùn)練的重點課程，結(jié)合戰(zhàn)略性新興行業(yè)的企業(yè)案例，編印《“讀、寫、議”材料》，收集相關(guān)領(lǐng)域的代表性成果和最新研究進展。

三是開展雙證教學(xué)和雙語教學(xué)。打造專業(yè)素質(zhì)和理論教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合的課程體系，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。實行“雙證書”制度，使學(xué)生具有會計多種技能鑒定與認證資格證書，通過設(shè)置有關(guān)專業(yè)課程與社會職業(yè)資格考試銜接進行，采取行業(yè)專業(yè)證書獲取與課堂專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的方式，用社會認可、技術(shù)含量高的職業(yè)資格證書代替相應(yīng)課程的考核或獲取創(chuàng)新性學(xué)分，使專業(yè)會計教育與行業(yè)標準接軌，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。經(jīng)濟全球化、教育國際化趨勢和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)要求培養(yǎng)出具有國際社會文化知識，懂外語，熟悉國際會計和商業(yè)慣例，具備國際競爭力，能服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)會計管理人才。按照WTO“教育服務(wù)”中“開放教育市場”的相關(guān)條款的規(guī)定，教育領(lǐng)域允許國外辦學(xué)，放開留學(xué)教育，開展人才國際流動，進行遠程教育。為了使學(xué)生了解本專業(yè)不同領(lǐng)域的前沿問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，同時也引導(dǎo)學(xué)生自覺地查閱國外的研究文獻，應(yīng)進行雙語教學(xué)。雙語課不僅能提高學(xué)生外語水平，更能拓寬學(xué)生視野，使其更自覺地關(guān)注和吸收國際上最新學(xué)術(shù)動態(tài)和成果，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)做好準備。

（六）教學(xué)管理過程化，引入全面質(zhì)量管理理論與方法，形成“教學(xué)質(zhì)量控制過程化”特色 一是教學(xué)管理引入全面質(zhì)量管理理論與方法，推行過程管理。在教學(xué)管理中引進全面質(zhì)量管理理念與方法，遵照教學(xué)管理規(guī)律，結(jié)合實際情況對教學(xué)管理活動建章立制，形成科學(xué)完善的制度體系，按章執(zhí)行，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。二是完善教學(xué)效果綜合評價體系。教學(xué)效果評價的目的是為了正確判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實際水平和發(fā)展?fàn)顩r，以利改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校的考試改革要求和會計學(xué)專業(yè)的特點，各門主要專業(yè)課在評價方式上采取靈活多樣的方式，包括開（閉）卷筆試、口試、調(diào)查報告、研究論文等。評價方式的多樣化，可適應(yīng)不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，讓其有展示自己學(xué)習(xí)效果的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能夠真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的長處所在，使教師能夠盡量做到針對性培養(yǎng)。會計學(xué)專業(yè)的實踐性和合作性要求對一些課程由團隊合作完成相關(guān)報告或論文，為了更好地區(qū)分同一小組中不同學(xué)生對報告或論文的貢獻，對每個學(xué)生的評價分為兩個部分：第一部分是答辯成績，要求小組中每位同學(xué)都對自己所做的工作進行陳述，既考核該同學(xué)所做的工作，又考核其語言表達等能力；第二部分是報告成績，要求每個小組在提交報告時按該小組同學(xué)對報告的貢獻大小自主排名，教師在給出該報告的基準分的基礎(chǔ)上根據(jù)排名順序給出每位同學(xué)相應(yīng)的報告成績。

［1］ 陳海平：《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究》，《經(jīng)濟研究導(dǎo)刊》2012年第15期。

［2］ 馮春林：《國內(nèi)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)研究綜述》，《經(jīng)濟縱橫》2011年第1期。