陳 亮

與普通類(lèi)高校學(xué)生相比，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，要在藝術(shù)類(lèi)高校有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，必須了解掌握藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及需求，以采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、研究的理論基礎(chǔ):需求分析理論

需求分析(Needs Analysis)的概念是由Richterish在1972年首次提出，主要探討如何滿(mǎn)足外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主客觀(guān)需求。Beiwick認(rèn)為“需求指的是現(xiàn)存的狀態(tài)與未來(lái)想要達(dá)到的狀態(tài)的差別”[1]。束定芳提出，“需求分析包括個(gè)人需求和社會(huì)需求，其中個(gè)人需求主要指學(xué)生的實(shí)際水平與其期望達(dá)到的水平之間的差距；而社會(huì)需求包括政府的外交或其他政治目的的需求以及社會(huì)機(jī)構(gòu)，如公司、學(xué)?；蚱渌萌藛挝坏男枨蟆盵2]。

需求分析反映了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是課程建設(shè)、課程調(diào)整或更新，其目的都是適應(yīng)需求。需求分析理論為制定外語(yǔ)教育政策和合理設(shè)置外語(yǔ)課程提供了依據(jù)。[3]通過(guò)需求分析，“了解學(xué)習(xí)者為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要學(xué)習(xí)哪些方面的語(yǔ)言以及掌握到何種程度，分析學(xué)習(xí)者成績(jī)的薄弱環(huán)節(jié)和當(dāng)前的語(yǔ)言狀況，讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)清晰的了解，確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也讓教師明確教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題所在，以便引起師生的重視，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?！盵4]藝術(shù)類(lèi)高校大學(xué)生因其所學(xué)專(zhuān)業(yè)獨(dú)特且英語(yǔ)基礎(chǔ)差，調(diào)查分析他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的需求，對(duì)于有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

筆者于2013年3月調(diào)查了南京部分藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求，并隨機(jī)采訪(fǎng)了一些藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的建議。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)教材、妨礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素、學(xué)習(xí)策略等方面。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度上，近50%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要，其中廣播電視編導(dǎo)、藝術(shù)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理和藝術(shù)理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生居多。很多藝術(shù)生積極參加大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，說(shuō)明他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上持認(rèn)真態(tài)度。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)上，大多數(shù)學(xué)生是為了通過(guò)考試，獲得學(xué)位或者找到好工作；10%的學(xué)生想出國(guó)留學(xué)或發(fā)展自己的事業(yè)；21.6%的學(xué)生是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化；13.3%的學(xué)生是基于興趣愛(ài)好。這表明：藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要是工具性動(dòng)機(jī)，大多迫于外在的壓力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)不多。

在英語(yǔ)教材使用方面，71.2%的學(xué)生希望教材內(nèi)容與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān),能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)又能了解與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生希望教材能有助于他們通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。此外，學(xué)生還認(rèn)為教材難度應(yīng)該適宜。普通類(lèi)高校使用的英語(yǔ)教材相對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，不適合在藝術(shù)類(lèi)高校使用。

調(diào)查顯示，妨礙藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素包括：英語(yǔ)基礎(chǔ)差；教師的教學(xué)方法單一、枯燥無(wú)味；專(zhuān)業(yè)課占用時(shí)間，沒(méi)有多余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大部分藝術(shù)生在中學(xué)時(shí)期沒(méi)能掌握好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)詞匯量也較少。一些任課教師仍采用以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與課堂討論，無(wú)法激起聽(tīng)課興趣。藝術(shù)生在專(zhuān)業(yè)課上往往投入大量時(shí)間，課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較少，也造成他們英語(yǔ)成績(jī)不理想。

在提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力上，近70%的藝術(shù)生希望提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，20%的學(xué)生希望提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。76.4%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等選修課。此外，聽(tīng)力在四、六級(jí)考試中所占分值比以前有了較大的提高，所以學(xué)生也越來(lái)越重視提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

在學(xué)習(xí)方法上，近90%的學(xué)生喜歡通過(guò)看英文電影來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。也有部分學(xué)生喜愛(ài)用聽(tīng)英文歌曲的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，21.4%的學(xué)生想通過(guò)看英文報(bào)刊來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)策略方面，絕大部分學(xué)生不了解也不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。在訪(fǎng)談中，一些藝術(shù)生表示希望多開(kāi)展英語(yǔ)交流的活動(dòng)，如：英文歌曲比賽、朗誦比賽、英語(yǔ)才藝展示大賽、為英文電影配音等；多看外國(guó)經(jīng)典影片，經(jīng)常用英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流；推薦一些有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的書(shū)籍和英文影視作品等。

綜上所述，筆者認(rèn)為藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求主要有四點(diǎn)：一是需要一套具有藝術(shù)特色的英語(yǔ)教材；二是需進(jìn)一步改變被動(dòng)聽(tīng)課的課堂教學(xué)模式；三是需提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平；四是需掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、藝術(shù)類(lèi)高校英語(yǔ)教學(xué)改革建議

1.改革教材，編寫(xiě)具有藝術(shù)特色的英語(yǔ)教材

如上所述，藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生希望英語(yǔ)教材內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，且難度適宜。為此，南京藝術(shù)學(xué)院以英語(yǔ)教材改革為突破口，編寫(xiě)了具有藝術(shù)特色的教材——《藝術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》精讀，課文選材涉及美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)、舞蹈、影視、戲劇等藝術(shù)門(mén)類(lèi)。教材以藝術(shù)方面的知識(shí)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素材，且難度得到了控制，略高于藝術(shù)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)這本教材也不吃力。實(shí)踐表明，該教材能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)有了顯著的改善，他們以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，用英語(yǔ)來(lái)討論和交流與藝術(shù)有關(guān)的話(huà)題，踴躍參與教師開(kāi)展的小組討論和口頭陳述，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到了鍛煉并明顯提升。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中又能接觸和了解相關(guān)的藝術(shù)知識(shí)，特別是國(guó)外的藝術(shù)，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和功能性。

2.改革課堂教學(xué)模式，開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)

“以學(xué)生為中心”，就是要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)

的主人和積極參與者的意識(shí)。“教師在教學(xué)中要處理好教師示范、點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，要研究哪些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此外，教師應(yīng)圍繞一定的主題和有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)”[5]。例如，上講臺(tái)做口頭陳述和演講、英文電影配音、英文單詞接龍游戲、英文話(huà)劇表演、小組討論、英文歌曲演唱等。這些活動(dòng)能夠增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，為藝術(shù)生參與教學(xué)活動(dòng)注入動(dòng)力，活躍課堂氣氛，也有助于改善教學(xué)效果。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展多媒體英語(yǔ)教學(xué)

多媒體英語(yǔ)教學(xué)提供了視頻、圖像、聲音、文字等信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺(jué)器官，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。以電影教學(xué)法為例，為了達(dá)到教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)影片尤為重要?！敖處熢谏险n之前認(rèn)真挑選影片，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的選擇，有針對(duì)性地制作片段回放”[6]，看完電影之后，要開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，如：小組討論、角色扮演、點(diǎn)評(píng)影片或者演員、撰寫(xiě)觀(guān)后感等?？从⑽碾娪安皇悄康?，而是以此為媒介來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。另外，運(yùn)用多媒體播放英文歌曲和英語(yǔ)聽(tīng)力材料，對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)力水平也有益處。

4.豐富英語(yǔ)課外活動(dòng)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)選修課

豐富英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的一種有效手段。比如，定期開(kāi)展以學(xué)生為主體的“英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)主持人風(fēng)采大賽、英文歌曲比賽、英語(yǔ)話(huà)劇表演等”[7]，教師要為英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課、外國(guó)影視欣賞課和針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的輔導(dǎo)課程，以滿(mǎn)足不同層次英語(yǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.介紹并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)已成為改變外語(yǔ)教學(xué)中費(fèi)時(shí)低效狀況的重要方法，教師應(yīng)積極把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和培訓(xùn)納入到日常的英語(yǔ)教學(xué)中。在課堂上，教師可以介紹并展示如何使用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等學(xué)習(xí)策略，并要求學(xué)生在課后嘗試運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況進(jìn)行評(píng)估，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。

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