張曉芬，汪莉娜，馮 雪，牛 奔

（1.沈陽師范大學(xué)科信軟件學(xué)院，沈陽 110034；2.深圳大學(xué)管理學(xué)院，廣東深圳 518060）

大類招生背景下以學(xué)生為本多樣化教學(xué)模式探究
——以“數(shù)據(jù)庫原理”課程為例

張曉芬1，汪莉娜1，馮 雪1，牛 奔2

（1.沈陽師范大學(xué)科信軟件學(xué)院，沈陽 110034；2.深圳大學(xué)管理學(xué)院，廣東深圳 518060）

分析了大類招生背景下人才培養(yǎng)的目標實際上是培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我評價等綜合能力的“通才”。而現(xiàn)行教學(xué)模式出現(xiàn)很多與大類招生不相適應(yīng)的弊端，表現(xiàn)在重教師主導(dǎo)輕學(xué)生主體、重課堂教學(xué)輕實踐環(huán)節(jié)、重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重單一傳授輕啟發(fā)引導(dǎo)，這些弊端不利于學(xué)生綜合能力的提升。以“數(shù)據(jù)庫原理”課程為例詳細探討以學(xué)生為本多樣化教學(xué)模式，給出每種教學(xué)模式具體的實施方法、實施計劃和培養(yǎng)目標。其中涉及到的教學(xué)模式有行為修正模式、社會互動模式、人格發(fā)展的個人模式和信息加工模式。這些模式在教學(xué)過程中靈活運用，相得益彰，有效提高了大學(xué)生的快速學(xué)習(xí)、社會交往、抽象思維、實際動手、求異思維等多種能力，從而促進大類招生模式的順利開展。

大類招生；以學(xué)生為本；多樣化教學(xué)模式

1 大類招生背景

大類招生是自2000年以來很多高校實行的一種招生政策，即將原有的以專業(yè)（專業(yè)方向）為招生口徑的模式改為按院系（學(xué)科類）為招生口徑的模式［1］。實際上，該模式是適應(yīng)當前社會轉(zhuǎn)型期間人才培養(yǎng)方式的一種變革，是為滿足寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型人才的需求而產(chǎn)生的［2］。該模式已在很多高校成功實施，并將成為今后高校招生的趨勢。然而，學(xué)生是大類招生的主體，如何使學(xué)生成為大類招生的真正受益者是教育學(xué)者和眾多專家一直關(guān)注和研究的問題。大類招生的最終目的是培養(yǎng)“通才”［3］，而“通才教育”的過程歸根結(jié)底是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我評價等能力提升的過程，只有這樣才能最終培養(yǎng)出具有快速學(xué)習(xí)、社會交往、抽象思維、實際動手、求異思維等各種能力的真正的“通才”。因此要建立一整套以學(xué)生為本的與大類招生相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標的確立、教學(xué)計劃的修訂、師資資源的配置和教學(xué)模式的改革等。本文只從教學(xué)模式這個角度探究打造“通才”的過程。

2 現(xiàn)行教學(xué)模式的弊端

目前，高校中各門課程普遍采用的教學(xué)模式是直接授課方式。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘?qū)W生的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式雖然能使學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量的信息，能培養(yǎng)學(xué)生的紀律性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但實踐證明單一的傳遞－接受式教學(xué)模式存在一定的弊端［4］，具體表現(xiàn)如下：

1）重教師主導(dǎo)輕學(xué)生主體。該模式過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和獨立、求異、發(fā)散思維的鍛煉。美國卡內(nèi)基教育金會曾提出這樣的論斷：所有真正的學(xué)習(xí)都是主動的，它需要運用頭腦，不僅僅靠記憶。它是一個發(fā)現(xiàn)的過程，在此過程中，承擔主要角色的是學(xué)生，而不是教師［5］。

2）重課堂教學(xué)輕實踐環(huán)節(jié)。這使得學(xué)生對接受的信息難以真正理解，更談不上將知識應(yīng)用在實際中。長此以往，必然造成一種“滿堂灌”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出一大批沒有思想與主見的高分低能者，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，致使許多學(xué)生面對殘酷的職場競爭和挑剔的用人需求時，不是束手無策，就是屢屢受挫。

3）重知識傳授輕能力培養(yǎng)。目前的教學(xué)模式中教師在教學(xué)工作中關(guān)注的是教材、課件、大綱、課堂、作業(yè)，然而一種好的教學(xué)模式更能“授人以漁”，而不是“授之以魚”。

4）重單一傳授輕啟發(fā)引導(dǎo)。雖然現(xiàn)在的教學(xué)形式主要以現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，但盡管形式多樣，傳授知識的過程還是從教師到學(xué)生的單向傳遞，缺少與學(xué)生的互動和對學(xué)生的啟發(fā)。

3 以學(xué)生為本多樣化教學(xué)模式

“十二五”期間，高等教育將走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路［6］，人才培養(yǎng)表現(xiàn)為大類招生—大類培養(yǎng)—專業(yè)分流—專業(yè)培養(yǎng)的新模式［7］，即新生按照“大類”入學(xué)后首先進行通識教育，經(jīng)過2～3年的統(tǒng)一基礎(chǔ)培養(yǎng)后，學(xué)生再結(jié)合就業(yè)、興趣選擇具體專業(yè)方向，最后按照專業(yè)進行培養(yǎng)［8］。無論在建立廣博知識體系的通識教育階段還是塑造專業(yè)化人才的專業(yè)教育階段，都應(yīng)該始終貫穿素質(zhì)教育。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候應(yīng)該充分分析每門課程的特點和學(xué)生的認知水平，因材施教，采用多樣化的教學(xué)模式。比如在通識教育階段，其課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識2部分［9］，而對于專業(yè)基礎(chǔ)知識課程來說，其授課目標不僅在于為這個學(xué)科大類的學(xué)生提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時也要為后續(xù)的專業(yè)分流的學(xué)習(xí)提供學(xué)科互涉與突破的可能性［10］。而在大類招生背景下的專業(yè)教育，也同以往的“專才教育”有所不同，此時的“專才教育”已經(jīng)淡化，培養(yǎng)的是具有專業(yè)相通的“橫向”人才，而不是知識狹窄的“縱向”人才［11］。為了適應(yīng)這種教育模式的變革，必須采用多樣化的教學(xué)模式。不同的教學(xué)模式有其不同的理論基礎(chǔ)和操作程序，因此會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生不同的影響。只有這樣，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的消極心理，促進學(xué)生自主拓寬知識領(lǐng)域，使之快速適應(yīng)從通識教育向?qū)I(yè)教育的轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)自己成為滿足社會需求的復(fù)合型人才。

下面以“數(shù)據(jù)庫原理”課程為例闡述以學(xué)生為本多樣化教學(xué)模式的實施過程。

3.1 “數(shù)據(jù)庫原理”課程的特點和地位

“數(shù)據(jù)庫原理”是計算機專業(yè)本科和信息系統(tǒng)與管理等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)主干課程，它系統(tǒng)全面地闡述數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和基本方法，是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系列的第一門課程，在計算機信息領(lǐng)域方面起到基石作用。很多實行大類招生政策的院校都將這門課作為“專業(yè)教育”階段的必修課。由于實行大類招生，階段性教學(xué)，在“通識教育”階段增加通識基礎(chǔ)課課時的同時，“專業(yè)教育”階段專業(yè)（方向）必修課課時便相應(yīng)的大幅度減少，原來實行必修的一系列數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程現(xiàn)在可能只有若干幾門保留，其余將作為選修課程讓學(xué)生自由選擇。［12］作為“專業(yè)教育”的“數(shù)據(jù)庫原理”則肩負著重大責(zé)任，即要將本門課程所涉及的基本理論讓學(xué)生完全掌握，更需要強化本門課程中與其他課程相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以使學(xué)生涉及更廣博的知識領(lǐng)域。因此深入分析該門課程的特點，合理選擇得當?shù)慕虒W(xué)模式是學(xué)生學(xué)好本門課程并提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要手段。

3.2 多樣化教學(xué)模式

數(shù)據(jù)庫原理課程涉及到不同類型的教學(xué)內(nèi)容，如需要深入理解的基本概念、需要強化練習(xí)的基本技能、需要調(diào)查分析的設(shè)計報告等。根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生不同能力的目標嘗試使用多種教學(xué)模式。這些模式在教學(xué)過程中靈活運用，相得益彰，如圖1所示。

3.2.1 行為修正模式

該模式主要依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)環(huán)境刺激對學(xué)習(xí)者行為結(jié)果的影響。應(yīng)用在教學(xué)中時，把教學(xué)看作是一種不斷修正的過程，著重在學(xué)習(xí)者行為習(xí)慣的控制和培養(yǎng)［13］。其實施方法有程序教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)法，模擬，計算機操練與練習(xí)等。該模式特別適用于知識技能訓(xùn)練。

圖1 以學(xué)生為本多樣化教學(xué)模式

數(shù)據(jù)庫原理課程中有一章的內(nèi)容是關(guān)系數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL（Structured Query Language），這部分的知識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易接受，但需要大量的實際上機操作和強化練習(xí)，學(xué)生才能真正掌握。因此此部分的知識內(nèi)容采用直接授課和行為修正相結(jié)合的教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式的同時使用即可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，增強組織紀律性，又可以讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，熟練掌握基本技能，提高實際動手能力。

該模式的具體實施計劃是：1）課堂上教師完成SQL語言的講解，2）實驗室中安裝SQL語言操作環(huán)境，3）教師課前準備足夠多的典型的上機操作題（比如SQL語句的練習(xí)），4）學(xué)生上機操作，5）教師指導(dǎo)。在SQL語句的實際操作環(huán)境中，每一次操作（如SELECT＊FROM employees）都會產(chǎn)生一定的結(jié)果，如果操作正確，會有正確的數(shù)據(jù)被檢索出來，如果操作錯誤，也會有錯誤的提示，圖2和圖3分別演示了在SQL SERVER的查詢分析器中，正確的SQL語句輸入結(jié)果以及輸入錯誤情況下的提示。在這個過程中，通過環(huán)境的變化（正確或者錯誤的結(jié)果）而對操作者的行為產(chǎn)生不同的刺激使得操作者對自己的行為產(chǎn)生不同的反應(yīng)，進而修正自己的行為，使之達到理想的效果。

圖2 輸入正確的SQL語句查詢結(jié)果

3.2.2 社會互動模式

該模式主要依據(jù)社會互動理論，強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和社會聯(lián)系，著眼于學(xué)生社會性品格的養(yǎng)成。其實施方法有合作學(xué)習(xí)，群體討論，角色扮演，社會科學(xué)調(diào)查等。社會互動模式的目標是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和人際交往溝通能力，該模式要解決的關(guān)鍵問題是教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點（性格、智力等因素）合理分配角色，并且保證學(xué)生有足夠的時間去討論和交流。

在數(shù)據(jù)庫原理課程中數(shù)據(jù)庫設(shè)計這部分內(nèi)容可以采用社會互動模式進行教學(xué)。

具體實施計劃是：1）教師首先確定若干合適的題目（比如數(shù)據(jù)庫設(shè)計中可以選定的題目有：學(xué)生管理系統(tǒng)的設(shè)計、售票系統(tǒng)的設(shè)計等），2）教師將學(xué)生按4～6人分成實驗小組，每組選定一個題目，3）各組成員分配合適角色分別進行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的物理設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的實施和維護。各組成員在分別設(shè)計的時候要團結(jié)合作，互相溝通，最終完成整個系統(tǒng)的設(shè)計并以報告的形式提交結(jié)果。社會互動模式的實施即可以在課堂上專門的時間，專門的教室進行，也可以在課下使用各種通信手段進行，因此實現(xiàn)起來很容易。

3.2.3 人格發(fā)展的個人模式

該模式主要依據(jù)個別化教學(xué)的理論與人本主義的教學(xué)思想，強調(diào)個人在教學(xué)中的主觀能動性，堅持個別化教學(xué)。著眼于人的潛力和整個人格的發(fā)展。其實施方法有非指導(dǎo)性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、求同存異討論教學(xué)等［14］。該模式的目標是促進學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的自我評價能力以及獨立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。要解決的關(guān)鍵問題是要選擇合適的形式（比如競賽等）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使其積極參與到這種模式中。

數(shù)據(jù)庫原理課程中有一章的內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫編程，這部分的內(nèi)容靈活又全面，是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的具體應(yīng)用，可以采用人格發(fā)展的個人模式。

具體實施計劃是：1）教師組織競賽（關(guān)于數(shù)據(jù)庫編程的競賽），2）學(xué)生了解競賽規(guī)則，3）學(xué)生競賽前準備資料、自主學(xué)習(xí)，4）開始競賽，5）選出優(yōu)勝隊，6）自我評價，總結(jié)獲勝失敗原因。在這個過程中，教師可以適當指導(dǎo)，而不是不指導(dǎo)，要講究指導(dǎo)的藝術(shù)，掌握大的方向，避免學(xué)生走彎路。

3.2.4 信息加工模式

該模式主要依據(jù)認知主義的信息加工理論，把教學(xué)看作是一種創(chuàng)造性的信息加工過程，依據(jù)計算機、人工智能的運行規(guī)程確定教學(xué)的程序，著眼于知識的獲得和智力的發(fā)展。［15］其實施方法有概念獲得的探究方法、范例教學(xué)、有意義接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、調(diào)查方法等。

數(shù)據(jù)庫原理課程中有一章內(nèi)容是關(guān)系數(shù)據(jù)理論，講解關(guān)系規(guī)范化和模式分解的過程，它體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的認知過程，因此可以采用信息加工模式進行教學(xué)。該模式的目標是提高學(xué)生的邏輯思維能力和批判思維能力。該模式要解決的關(guān)鍵問題是課前教師需要精心準備大量正反例子和有代表性的例子。

以概念獲得的探究方法為例敘述該模式的具體實施過程：1）教師選擇和界定一個概念（比如函數(shù)依賴的概念），2）教師確定概念的屬性（函數(shù)依賴的性質(zhì)），3）教師準備正反例子，4）將學(xué)生導(dǎo)入概念化過程，5）呈現(xiàn)例子，6）學(xué)生概括并定義，7）提供更多的例子，8）進一步研討并形成正確概念，9）概念的運用與拓展。只要課前教師對概念的內(nèi)涵與外延做好梳理并準備大量的正反例子即可實現(xiàn)該模式的教學(xué)。

圖3 輸入錯誤的SQL語句查詢結(jié)果

4 結(jié) 語

所有的教學(xué)模式都不是僵死的教條，而是既穩(wěn)定又有發(fā)展變化的程序框架。教學(xué)模式的改革是高校學(xué)者和專家一直研究的課題，而在大類招生背景下，如何構(gòu)建與大類招生相和諧的課程教學(xué)模式更是目前急需解決的問題。一種好的教育培養(yǎng)方式也只有各方投入到位，其成效才能充分顯現(xiàn)。對以學(xué)生為本的多樣化教學(xué)模式的改革有效促進大類招生模式的順利開展，對于根除學(xué)生的消極心理，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我評價能力及綜合素質(zhì)起到根本的作用。

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Student-oriented diversified teaching mode based on classified recruiting-take database theory course as an example

ZHANG Xiaofen1，WANG Lina1，F(xiàn)ENG Xue1，NIU Ben2

（1.Software College，Shenyang Normal University，Shenyang 110034，China；2.College of Management，Shenzhen University，Shenzhen 518060，China）

The goal of personnel training in the context of classified recruiting is actually to train the“generalist”with the abilities of independent learning，self-management，self-evaluation，etc.The current teaching model has a lot of drawbacks incompatible with the classified recruiting such as：attaching importance to teacher-led not student-oriented，attaching importance to classroom teaching not practice，attaching importance to knowledge imparting not ability training and attaching importance to single teaching not enlightening ＆guiding.These defects are not beneficial to the enhancement of students'comprehensive ability.This paper studies a kind of student-oriented diversified teaching mode and gives an example of“Database theory”course.At the same time the paper gives the specific implementation methods，implementation plan and training objectives of each teaching model in detail.The involved teaching mode includes behavior modification mode，social interaction mode，personal mode of personality development and information processing mode.The flexible use and complement each other of these modes in the teaching process effectively improve the college students'abilities of rapid learning，social interaction，Abstract thinking，manipulation and divergent thinking.Therefore，it facilitates the smooth implementation of classified recruitment.

classified recruiting；student-oriented；diversified teaching mode

G642

A

10.3969／j.issn.1673-5862.2013.02.034

1673-5862（2013）02-0282-05

2012-09-16。

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目（JG11DB267）；深圳大學(xué)青年教師教學(xué)改革研究項目（JG2012010）；沈陽師范大學(xué)教學(xué)改革研究項目（JG2012-YB010）；沈陽師范大學(xué)教學(xué)改革研究項目（JG2012-YB031）；深圳大學(xué)聚徒教學(xué)項目（JG201206）

張曉芬（1980-），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)講師，碩士。