劉春芬

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題

本研究試圖通過對(duì)比兩個(gè)自建語料庫：NSC（本土學(xué)者語料庫）和MAC（中國英語專業(yè)研究生語料庫），對(duì)中國英語專業(yè)英語教學(xué)方向研究生畢業(yè)論文中和本土學(xué)者（主要是英美國家）在國外優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表的英語教學(xué)方向?qū)W術(shù)論文中四字詞叢，從其結(jié)構(gòu)和功能兩方面進(jìn)行定量和定性分析研究，從而回答：（1）中國英語教學(xué)方向研究生和本土學(xué)者在進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作過程中所使用的四字詞叢在結(jié)構(gòu)和功能兩方面有什么異同及原因？（2）本研究對(duì)英語專業(yè)研究生有什么啟示？

（二）語料庫

NSC由100篇近五年本土學(xué)者 （主要是英美國家）在國外應(yīng)用語言學(xué)方向優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文組成，這些期刊是Language Teaching Research,Language Learning和Second Language Research，總共包括840396個(gè)單詞。MAC由50篇近五年中國英語專業(yè)英語教學(xué)方向研究生畢業(yè)論文組成，這些論文均來自于知網(wǎng)，總共包括924374個(gè)單詞。

（三）研究工具及詞叢的提取和分析

本研究首先采用WordSmith Tools 4.0(Scott,1996)檢索軟件中的“詞表”（wordlist）功能對(duì)兩個(gè)語料庫中的四字詞叢進(jìn)行提取，將“詞表”中的cluster（詞叢）設(shè)置為4，根據(jù)Hyland(2008)的較保守的檢索詞叢的方法：每百萬詞中出現(xiàn)20次，將“詞表”中的“最小頻率”（minimum frequency）設(shè)置為 20，即可提取出可能的四字詞叢。Hyland(2008)還提出那些出現(xiàn)在至少占整個(gè)樣本中10%的文章中的詞叢才更有研究價(jià)值，出現(xiàn)在NSC中10篇以下的和MAC中5篇以下的四字詞叢進(jìn)行人工刪除。最后，在分析過程中要用到“一致”（concord）功能對(duì)有必要的四字詞叢的具體語境進(jìn)行分析。

根據(jù)Biber et al.(1999)的結(jié)構(gòu)分類法，詞叢分為八類：帶 of的名詞短語（noun phrase+of phrase），其他名詞短語 （other noun phrases），帶of的介詞短語（prepositional phrase+of phases）， 其他介詞短語（other prepositional phrases），帶先行詞 it的短語（anticipatory it），動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語 （passive+prep phrases），be+名詞或形容詞（be+noun/adjective phases），其他（others）。功能上根據(jù) Hyland(2008)分類法將四字詞叢分為三類：面向研究（research-oriented），面向文本（text-oriented），面向參 與者（participant-oriented）。其中，面向研究（research-oriented）包括：地點(diǎn)（location），程序（procedure），數(shù)量（quantification），描述（description），主題（topic）五種；面向文本（text-oriented）包括：轉(zhuǎn)接標(biāo)志（transition signals），結(jié)果標(biāo)志（resultative signals），結(jié)構(gòu)標(biāo)志（structuring signals）， 框架標(biāo)志（framing signals）四種；面向參與者（participant-oriented）包括立場特性（stance features），參與特性（engagement features）兩種。

二、結(jié)果與討論

（一）二者所使用的四字詞叢在結(jié)構(gòu)方面的異同1.NSC和MAC中四字詞叢分布情況

表一 NSC和MAC中四字詞叢結(jié)構(gòu)分類情況

從表一看出在NSC中24%的四字詞叢為帶of的名詞短語，接下來是其他介詞短語、帶of的介詞短語。在MAC中其他名詞短語、其他短語和帶of的名詞短語是數(shù)量最多的前三個(gè)四字詞叢。本土學(xué)者的情況印證了Hyland(2008)的研究結(jié)果。

2.二者相同點(diǎn)

由于帶of的名詞短語能夠幫助作者精簡論文的字?jǐn)?shù)或者強(qiáng)調(diào)研究的特征，（Hyland，2008）本土學(xué)者論文語料庫中23.27%的四字詞叢、中國研究生畢業(yè)論文語料庫中的18.92%四字詞從都是帶of的名詞短語。此外，本土學(xué)者和中國研究生都較多地使用了帶of的介詞短語，比例分別為23.86% 和13.09%。帶of的介詞短語通常表示某種邏輯關(guān)系，如時(shí)間關(guān)系(at the time of)、文本聯(lián)系(in the case of)。

中國研究生和本土學(xué)者使用的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語在數(shù)量和頻率上都是類似的。這一點(diǎn)與之前的研究成果有一定的不同，Hyland(2008)發(fā)現(xiàn)研究生和博士學(xué)生比專業(yè)的學(xué)者使用的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語更多。作者使用動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語詞叢來表達(dá)地點(diǎn)關(guān)系(can be seen in)、邏輯關(guān)系(is based on the)、圖示信息 (can be found in)，或者強(qiáng)調(diào)研究的觀察報(bào)告(should be noted that)。Hyland(2008)認(rèn)為學(xué)生比專家使用更多的動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語詞叢是為了在學(xué)術(shù)寫作中有意地使用與個(gè)人無關(guān)的詞叢。本研究與之前研究的差異原因在于中國高級(jí)英語學(xué)習(xí)者不再刻意地避免使用主觀的詞匯。MAC中甚至可以看到這樣的表明主觀看法的詞叢we can see that,we can find that。

3.二者差異

先行詞it的詞叢在 NSC中有 96個(gè)實(shí)例,在MAC中達(dá)到184個(gè)。中國研究生比本土學(xué)者較多地使用帶先行詞it的短語，這個(gè)結(jié)果也符合Hyland(2008)的結(jié)論。學(xué)生過多地使用帶先行詞it的詞叢是為了在陳述論點(diǎn)時(shí)避免主觀性，這樣使他們的論文更令人信服。

be+名詞或形容詞詞叢在NSC中只有3種90個(gè)實(shí)例，然而在MAC中有14種550個(gè)實(shí)例，中國研究生使用的be+名詞或形容詞詞叢更多。NSC中are more likely to,to be able to同時(shí)出現(xiàn)在了MAC中，there was a significant是MAC中there is a significant的過去式，這一類的詞叢大多數(shù)是there be句型。中國研究生多用這個(gè)句型是由于there be句型可以幫助他們更加客觀、公正地陳述自己的觀點(diǎn)。

同樣，中國研究生比本土學(xué)者更多地使用其他短語：在NSC中有12種其他短語詞叢405實(shí)例，在MAC中有40種1299個(gè)實(shí)例。在MAC中這類詞叢的形式也是多種多樣的 (as far as the,meet the needs of等)，很多用來表示某人或某個(gè)行為的目的并且多是for+名詞短語和in order to+實(shí)義動(dòng)詞短語 (for the convenience of,in order to improve)。

（二）二者所使用的四字詞叢在功能方面的異同

1.二者所使用的四字詞叢在功能方面總體分布情況

表二是根據(jù)Hyland (2008)結(jié)構(gòu)分類法分類后，NSC和MAC中四字詞叢分布情況。

表二 NSC和MAC中四字詞叢功能分類情況

在NSC中52.31%的詞叢是面向文本的，接下來是面向研究的詞叢，最后是面向參與者只占了6.66%，這個(gè)結(jié)果與Hyland(2008)的研究是一致的。MAC 中的結(jié)果與 Hyland(2008)、Wei&Lei(2011)的結(jié)果都是相符的，面向研究的詞叢是出現(xiàn)頻率最高的占到了63.99%，接下來是面向文本的詞叢，面向文本的詞叢頻率只有2039，不到面向研究的詞叢一半，與NSC結(jié)果相同的是，MAC中最不常用的是面向參與者類詞叢。

可以看出本土學(xué)者和中國研究生有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都不常用面向參與者的四字詞叢，這主要由于他們都不愿意在學(xué)術(shù)寫作中直接涉及自己，能夠有助于他們達(dá)到學(xué)術(shù)寫作中客觀性和公正性的要求。另一個(gè)原因可能是由于中國的教育體系和中西文化差異，中國文化尤其強(qiáng)調(diào)非個(gè)人性，注重集體主義，這一點(diǎn)在學(xué)校教材和教學(xué)實(shí)踐中得到充分體現(xiàn)。

另外，與NSC情況不同，MAC中最常使用的是面向研究的四字詞叢，這類詞叢用來幫助作者構(gòu)建真實(shí)世界的活動(dòng)和經(jīng)歷，中國研究生喜歡使用能夠描述客觀世界和物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的四字詞叢來強(qiáng)調(diào)研究的方式，如at the beginning of，in order to achieve 等。然而，在NAC中最常見的是面向文本的四字詞叢，這類詞叢主要是用來使研究面向特定的群體或讀者，如果作者想要說服他的讀者，他研究的結(jié)果就應(yīng)該以讀者愿意接受的方式呈現(xiàn)給讀者。中國研究生比本土學(xué)者使用面向文本的詞叢少，這體現(xiàn)了研究生在這方面的不足。

表三、四、五是兩個(gè)語料庫中面向研究、面向文本和面向參與者四字詞叢的具體分布情況。

表三 面向研究類四字詞叢具體分布情況

表三中可以看出NSC和MAC中描述類四字詞叢都是頻率最高的，這類詞叢通常用來描述一個(gè)客觀事物或者某種情況，比如an important role in。NSC中最不常用的是主題類四字詞叢，頻率只有154，但是，在MAC中主題類詞叢頻率卻多達(dá)796并且占到了面向研究類的第二位。主題類詞叢能夠限定研究領(lǐng)域，比如：in second language acquisition。中國研究生比本土學(xué)者使用限定研究領(lǐng)域的四字詞叢要多。

表四 面向文本類四字詞叢具體分布情況

表四NSC和MAC中最高頻率的是框架標(biāo)志類四字詞叢，像from the perspective of這樣的表明文章框架的詞叢在議論文中是很常見的，目的是為了達(dá)到好文章的信實(shí)和精確的要求。

表五 面向參與者類四字詞叢具體分布情況

表五中，中國研究生使用的立場特性詞明顯多于參與特性詞叢，頻率分別為393和64。立場特性詞叢的作用的幫助作者表明他們的態(tài)度和評(píng)價(jià)，比如are more likely to以及 there was a significant，參與特性詞叢則用來直接和讀者對(duì)話的，比如as can be seen。這兩類詞叢都是用來關(guān)注人的，差別在于前者站在作者的立場上陳述觀點(diǎn)，后者通常使用實(shí)義動(dòng)詞的被動(dòng)式來體現(xiàn)讀者自己發(fā)現(xiàn)某些論點(diǎn)，就像是作者從讀者的觀點(diǎn)出發(fā)陳述觀點(diǎn)。Hyland(2008)發(fā)現(xiàn)香港博士生畢業(yè)論文中參與特性詞叢幾乎占了參與類的70%，然而香港的碩士畢業(yè)論文中并沒有這個(gè)傾向，本研究中中國大陸研究生也呈現(xiàn)了與香港博士生不同的傾向，MAC中參與特性詞叢只占14.00，86.00%的詞叢屬于立場特性類，這也證實(shí)了本研究之前結(jié)構(gòu)分類中的發(fā)現(xiàn)：中國研究生并沒有使用動(dòng)詞被動(dòng)式+介詞短語詞叢，他們甚至使用主觀詞叢we can see that和we can find that。

（三）本研究對(duì)英語專業(yè)研究生學(xué)習(xí)的啟示

基于詞叢在英語寫作中的重要性，研究生教師應(yīng)該提高從詞叢結(jié)構(gòu)和功能方面教授學(xué)生的意識(shí)。對(duì)于研究生個(gè)人來說，在使用詞叢進(jìn)行畢業(yè)論文寫作之前，應(yīng)該知道本土學(xué)者如何使用這些詞叢。在研究生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，導(dǎo)師可以定期合理地安排閱讀任務(wù)，要求學(xué)生積累他們認(rèn)為有用的詞叢。此外，導(dǎo)師定期安排一定的寫作任務(wù)，如讀書報(bào)告、總結(jié)、小論文等；教學(xué)設(shè)計(jì)者也可以為研究生設(shè)定學(xué)術(shù)寫作課程指導(dǎo)，教材要包括詞叢的使用。

[1]Biber,D.,Johansson S.,Leech G,Conrad S.&E.Finegan.Longman Grammar of Spoken and Written English[M].London:Longman,1999.

[2]Hyland K.Academic clusters:text patterning in published and postgraduate writing[J].International Journal of Applied Linguistics,2008,18:41-62.

[3]Scott,M.Wordsmith Tools 4[M].Oxford:Oxford University Press,1994.

[4]Wei Yaoyu&Lei Lei.Lexical Bundles in the Academic Writing of Advanced Chinese EFL Learners[J].RELC Journal,2011,42(2):155-166.