徐劍

(杭州市周浦中學(xué) 浙江 杭州 310024)

1 問(wèn)題的提出

21世紀(jì)初，全國(guó)掀起了廣泛的新課程教學(xué)改革.在這次教學(xué)改革中，一批優(yōu)秀的課改學(xué)校以自主、合作、探究的導(dǎo)學(xué)課堂作為新模式，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用.經(jīng)過(guò)多年的堅(jiān)持實(shí)踐，取得了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)方式無(wú)法比擬的教學(xué)效果.

通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒課改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，我校從2011年11月正式開(kāi)始進(jìn)行“基于學(xué)習(xí)型小組建設(shè)的導(dǎo)學(xué)課堂模式”的課堂教學(xué)改革.“導(dǎo)學(xué)課堂”是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式.該教學(xué)模式的核心在于先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo).教學(xué)環(huán)節(jié)概括為“六步三查”.“六步”即課前預(yù)習(xí)、小展示、大展示、點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)、總結(jié).“三查”即課前預(yù)習(xí)后通過(guò)教師的批改，小展示一查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，大展示二查學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，當(dāng)堂檢測(cè)三查整堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況.當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)課型的差異對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的調(diào)整.一年多的實(shí)踐證明，這樣的課堂模式能培養(yǎng)學(xué)生良好的自律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)探究和評(píng)價(jià)交流等能力，明顯提高各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī).

雖然傳統(tǒng)課堂與導(dǎo)學(xué)課堂一樣都有點(diǎn)評(píng)的課堂環(huán)節(jié)，但是導(dǎo)學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂相比有著自己的明顯優(yōu)勢(shì)(表1)，真正做到了點(diǎn)評(píng)多方面，形式多樣化，動(dòng)力不枯竭.

表1 傳統(tǒng)課堂與導(dǎo)學(xué)課堂的比較

點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)從功能本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是師生對(duì)大展示學(xué)生整個(gè)展示過(guò)程的一種即時(shí)、綜合、全面的過(guò)程性評(píng)價(jià).新課程標(biāo)準(zhǔn)中尤其關(guān)注學(xué)科課程學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)的功能，通過(guò)點(diǎn)評(píng)的方式讓課堂評(píng)價(jià)功能得以體現(xiàn)和落實(shí).通過(guò)自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步、潛能和不足，促使他們更有效地學(xué)習(xí).評(píng)價(jià)也有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助教師全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而反思和改進(jìn)教學(xué).

在實(shí)際課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)普遍存在著語(yǔ)言啰嗦，表述不清，寥寥數(shù)語(yǔ)，形式單一，忽左忽右，難及要點(diǎn)，浮在表面，難以深入等現(xiàn)象.學(xué)生點(diǎn)評(píng)能力的提高需要經(jīng)歷一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，這就要求教師在課前注重導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，課中注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng).當(dāng)然，教師也要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高自身的業(yè)務(wù)水平.

2 導(dǎo)學(xué)課堂有效點(diǎn)評(píng)實(shí)施步驟

2.1 匠心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案 精彩點(diǎn)評(píng)自然現(xiàn)

導(dǎo)學(xué)案是高效課堂下的教學(xué)創(chuàng)新，是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和綜合性評(píng)價(jià)于一體的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地喻為“路線(xiàn)圖”、“指南針”.有效點(diǎn)評(píng)從導(dǎo)學(xué)案的編制環(huán)節(jié)就已開(kāi)始，設(shè)計(jì)要以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)為起點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展，能由舊構(gòu)新、由淺入深，充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能.

(1)導(dǎo)學(xué)案的“預(yù)設(shè)問(wèn)題”助點(diǎn)評(píng)生成

導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的選擇與設(shè)計(jì)，要能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)舊知構(gòu)建新知，要與學(xué)生的年齡、能力、興趣等相吻合，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，解決疑難，發(fā)人深思.

案例1：電流教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)的一個(gè)題目.通過(guò)誰(shuí)做定向移動(dòng)？流動(dòng)的動(dòng)力，產(chǎn)生“壓”的裝置，控制通斷，4個(gè)方面類(lèi)比水流和電流，幫助學(xué)生理解電流的產(chǎn)生.

案例2：電壓教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)的一個(gè)題目.通過(guò)元件符號(hào)、接線(xiàn)方法、量程、連接方式、讀數(shù)等5個(gè)方面比較電流表和電壓表的使用方法，幫助學(xué)生自習(xí)電壓表的知識(shí).

案例3：大氣壓教學(xué)合作學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)的問(wèn)題.液體壓強(qiáng)公式p液=ρ液gh，大氣壓能否用類(lèi)似的公式進(jìn)行計(jì)算？請(qǐng)說(shuō)明理由.

現(xiàn)已知大氣壓的數(shù)值，哪個(gè)小組能估測(cè)出地球表面大氣層的質(zhì)量(需要的數(shù)據(jù)可以問(wèn)老師)？

利用休息天同學(xué)們都去超市，找到了很多與大氣壓相關(guān)的物品并拍了照片，請(qǐng)以小組為單位匯報(bào)一下找到的物品，簡(jiǎn)單說(shuō)明其工作原理.

(2)導(dǎo)學(xué)案的“有意錯(cuò)誤”助點(diǎn)評(píng)生成

導(dǎo)學(xué)案中故意在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解中講錯(cuò)，學(xué)生在糾正教師錯(cuò)誤的過(guò)程中非常有成就感.通過(guò)師生、生生之間相互質(zhì)疑、辨析的方式牢固地掌握了重、難點(diǎn)知識(shí).

案例4：摩擦力的教學(xué)中，教師列舉了以下實(shí)例.1)小孩子從滑梯滑下，小孩和滑梯間的摩擦；2)人用力推桌子，桌子沒(méi)有推動(dòng)，桌子與地面之間的摩擦；3)用卷筆刀削鉛筆時(shí)，鉛筆和刨刀的摩擦；4)用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙面間的摩擦；5)手握住酒瓶，酒瓶和手之間的摩擦；6)寫(xiě)字時(shí)鉛筆筆尖與紙面的摩擦；7)自行車(chē)剎車(chē)時(shí)，橡膠皮和車(chē)輪鋼圈的摩擦；8)輪滑與地面之間的摩擦.

通過(guò)討論，根據(jù)摩擦力的特點(diǎn)將它們進(jìn)行了歸類(lèi).滾動(dòng)摩擦有3)、4)、7)、8)，滑動(dòng)摩擦有1)、6)，靜摩擦有2)、5).

案例5：變阻器的教學(xué).介紹插入式電阻箱的使用方法時(shí)，通過(guò)觀察，讓學(xué)生弄清楚塞子拔出時(shí)電阻計(jì)入，塞子插入時(shí)電阻不計(jì)入.

(3)導(dǎo)學(xué)案的“任務(wù)布置”助點(diǎn)評(píng)生成

導(dǎo)學(xué)案中給小組布置有意義、有挑戰(zhàn)的任務(wù)將勾起學(xué)生天生的好奇心、探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力，提高知識(shí)應(yīng)用的能力、思維能力.

案例6：摩擦力、壓強(qiáng)教學(xué).有一大一小兩個(gè)圓柱體(圓柱體側(cè)面有圓環(huán)可以用彈簧測(cè)力計(jì)拉)、毛巾、棉布、彈簧測(cè)力計(jì)(量程夠用).如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？是否與物體的接觸面積大小有關(guān)？同樣的實(shí)驗(yàn)裝置(再加一塊海綿)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)？

案例7：大氣壓教學(xué).馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓的存在且很大.利用桌上大小兩組吸盤(pán)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn).進(jìn)一步深入思考,當(dāng)初做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)為什么要用16匹馬才能拉開(kāi)？

案例8：滑動(dòng)變阻器教學(xué).請(qǐng)選擇桌上不同種類(lèi)的導(dǎo)線(xiàn)，纏繞在鉛筆上，模擬滑動(dòng)變阻器電阻絲的繞線(xiàn)，并解釋滑動(dòng)變阻器上電阻絲選擇的依據(jù).

案例9：分子運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)教學(xué).請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做一個(gè)分子，通過(guò)大家的集體活動(dòng)模擬分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)(雜亂無(wú)章的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，引力、斥力、分子之間三態(tài)變化時(shí)的間隙，兩種不同物質(zhì)混合時(shí)的體積變化等).

2.2 點(diǎn)評(píng)分層次 成效有保障

為了保證課堂點(diǎn)評(píng)既有廣度又有深度，我們可以將點(diǎn)評(píng)按照不同的作用和要求分為三個(gè)不同的層次.教師可根據(jù)課改實(shí)施過(guò)程中的不同發(fā)展階段和要求，有意識(shí)、有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn).

(1)第一層次：判斷正誤，準(zhǔn)確表述，夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注細(xì)節(jié).

此層次的點(diǎn)評(píng)，師生主要關(guān)注大展示學(xué)生以下方面的內(nèi)容.

1)對(duì)大展示過(guò)程中學(xué)生的答案，原因解釋?zhuān)忸}過(guò)程，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和解釋的合理性等做一個(gè)正誤判斷.

2)語(yǔ)言表達(dá)是否完整、符合邏輯，題目講解時(shí)能否脫離文稿用自己的語(yǔ)言組織表達(dá)，題目解答板書(shū)的字跡、步驟、規(guī)范等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

此層次的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該在課改的不同實(shí)施階段始終予以關(guān)注，尤其是新的章節(jié)開(kāi)始，新知識(shí)點(diǎn)的初始學(xué)習(xí)階段，更應(yīng)該關(guān)注.通過(guò)這一層次的點(diǎn)評(píng)學(xué)生會(huì)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，減少作業(yè)中和考試過(guò)程中由于疏漏而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高成績(jī).

(2)第二層次:相互問(wèn)答，顯現(xiàn)重點(diǎn)，追根溯源，突破難點(diǎn).

此層次的點(diǎn)評(píng)，師生主要關(guān)注大展示學(xué)生以下方面的內(nèi)容.

1)針對(duì)大展示中學(xué)生呈現(xiàn)的錯(cuò)誤答案，不合理的解釋和不規(guī)范的操作等問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)要充分說(shuō)明學(xué)生的答案為什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪兒，正確的答案是什么.

2)為了進(jìn)一步確認(rèn)大展示學(xué)生是否真正理解展示的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生可以再出一些相關(guān)的問(wèn)題來(lái)考大展示的學(xué)生.

此層次的點(diǎn)評(píng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的觀點(diǎn)交流，激發(fā)思維碰撞，深入學(xué)習(xí)課本中的重、難點(diǎn)知識(shí)，提升中上等水平學(xué)生的成績(jī)具有重要作用.

案例4的教學(xué)片斷1:

人走路時(shí)鞋與地面之間是什么摩擦？摩擦力的方向如何？

學(xué)生大展示：人走路時(shí)鞋與地面之間是滑動(dòng)摩擦，方向與走路的方向相反.

學(xué)生甲點(diǎn)評(píng)：走路時(shí)腳沒(méi)有在地上滑(動(dòng)作示范)，應(yīng)該是靜摩擦.

展示學(xué)生反駁：(先看第三層次點(diǎn)評(píng)案例4)按照剛才所講的方法，靜摩擦其實(shí)是“同對(duì)同”的情況，而走路時(shí)腳與地面的位置在發(fā)生變化，所以是滑動(dòng)摩擦.

學(xué)生乙點(diǎn)評(píng)：不能這么理解的，腳與地面接觸時(shí)才有摩擦，腳抬起離開(kāi)地面時(shí)兩者已分開(kāi)，沒(méi)有摩擦力的作用.所以，判斷屬于什么摩擦?xí)r要看腳與地面接觸的時(shí)刻，其實(shí)接觸面還是相同的，屬于靜摩擦.

學(xué)生丙點(diǎn)評(píng)：大家看走路時(shí)腳相對(duì)地面有向后的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)(動(dòng)作示范)，摩擦力方向向前.

案例7的教學(xué)片斷1:

學(xué)生展示：說(shuō)明有大氣壓存在并且大氣壓的數(shù)值非常大.

學(xué)生甲點(diǎn)評(píng)：大氣壓很大是其中一個(gè)原因，但是我覺(jué)得還有其他原因.我們小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)吸盤(pán)中氣體都擠出時(shí)，不容易拉開(kāi)，沒(méi)有完全擠出氣體時(shí)還是比較容易拉開(kāi)的，當(dāng)時(shí)馬德堡半球內(nèi)氣體應(yīng)該大部分已抽出.

學(xué)生乙點(diǎn)評(píng)：相同情況下小的吸盤(pán)比大的吸盤(pán)容易拉開(kāi)，說(shuō)明半球的半徑大也是一個(gè)原因.

教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的原因歸結(jié)的非常好、非常全面.那么，我們?cè)趺礃硬拍苁箖蓚€(gè)吸盤(pán)之間的氣體全部排出呢(為后面如何測(cè)大氣壓的數(shù)值做準(zhǔn)備)？

學(xué)生丙點(diǎn)評(píng)：兩個(gè)吸盤(pán)都沾點(diǎn)水，再相互擠壓一下就可以了.

(3)第三層次：思維拓展，舉一反三，方法總結(jié)，能力提升.

此層次的點(diǎn)評(píng)，師生主要關(guān)注大展示學(xué)生以下方面的內(nèi)容.

1)對(duì)大展示的問(wèn)題提出自己不同的解題思路.

2)教師或?qū)W生通過(guò)本題的展示推而廣之到同類(lèi)型、相似類(lèi)型的其他題目，提煉出普遍適用的解題思路和方法，形成學(xué)科思維.

案例4的教學(xué)片斷2:

在第二層次中緊隨其后的大展示題是，你能從發(fā)生摩擦的兩個(gè)物體接觸面的特點(diǎn)總結(jié)出三類(lèi)摩擦各自的特點(diǎn)嗎？

通過(guò)幾位學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、提煉、總結(jié),得出了一種非常有用的判斷摩擦類(lèi)型的方法.靜摩擦其實(shí)是“同對(duì)同”的情況，即兩個(gè)物體的接觸面始終保持不變.滑動(dòng)摩擦其實(shí)是“同對(duì)不同”的情況，即在滑動(dòng)過(guò)程中，其中一個(gè)物體的接觸面是不變的，而另一個(gè)物體的接觸面時(shí)刻在變化.滾動(dòng)摩擦其實(shí)是“不同對(duì)不同”的情況，即在滾動(dòng)過(guò)程中，兩個(gè)物體的接觸面始終都是變化的.

第二層次案例4，在一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，另一位學(xué)生點(diǎn)評(píng).我們還可以從力的作用效果分析摩擦力的方向，腳要向前運(yùn)動(dòng)必須受到一個(gè)方向向前的力的作用，腳在水平方向上只受摩擦力作用，所以,摩擦力的方向向前.

教師點(diǎn)評(píng)：剛才講到摩擦力方向時(shí),相對(duì)兩個(gè)字能去掉嗎？摩擦力一定是阻力嗎？

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：不能，人走路的例子說(shuō)明摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向是一致的，它跟相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反.摩擦力也不一定是阻力，此例子說(shuō)明摩擦力是人行走的動(dòng)力.

教師點(diǎn)評(píng)：你們還能舉出摩擦力提供動(dòng)力的例子嗎？

師生一起舉出相關(guān)例子，如跑步、爬桿、傳送帶運(yùn)送貨物、自動(dòng)扶梯上的人.

案例7的教學(xué)片斷2:

將小試管里裝滿(mǎn)水，用拇指堵住倒立在水槽中，松開(kāi)手指后，觀察試管中是否仍充滿(mǎn)水？換用大試管重新實(shí)驗(yàn)，觀察試管中是否仍充滿(mǎn)水？假定試管不斷變長(zhǎng)，你猜測(cè)會(huì)有什么現(xiàn)象？通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，你能想到測(cè)量大氣壓的方法嗎？除了上述方法外，你是否可以用桌上的儀器估測(cè)出大氣壓的值(提供的實(shí)驗(yàn)器材有吸盤(pán)，水，刻度尺，彈簧測(cè)力計(jì))？

學(xué)生甲點(diǎn)評(píng)：試管變長(zhǎng)試管中始終充滿(mǎn)水，但是最終有個(gè)高度限制，不會(huì)無(wú)限制地上升.

學(xué)生乙點(diǎn)評(píng)：可以通過(guò)計(jì)算水的壓強(qiáng)知道大氣壓的值.

教師點(diǎn)評(píng)：事實(shí)上大氣壓可以撐起的水柱很高，有10.3 m左右，實(shí)驗(yàn)難度較大，你能換種液體嗎？

學(xué)生丙點(diǎn)評(píng)：可以用水銀來(lái)代替水.通過(guò)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式計(jì)算得出大氣壓的值.

教師播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻.學(xué)生計(jì)算得出大氣壓的數(shù)值.

教師點(diǎn)評(píng)：你的方法很好，你們組動(dòng)手試一下.

學(xué)生戊點(diǎn)評(píng)：事實(shí)上彈簧測(cè)力計(jì)量程太小了，此實(shí)驗(yàn)無(wú)法成功.

圖1

圖2

教師點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)同學(xué)們看下面兩幅圖(圖1和圖2)，對(duì)你一定會(huì)有所啟發(fā).回家后再想想還有什么方法，考慮一下操作中要注意哪些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才會(huì)更準(zhǔn)確.

點(diǎn)評(píng)能力培訓(xùn)過(guò)程中，我們看到了學(xué)生素質(zhì)、能力的提高，更令我們欣喜的是學(xué)生整體精神狀態(tài)的巨大改變.他們變得陽(yáng)光、積極、自信、無(wú)私.他們變得講規(guī)范、愛(ài)說(shuō)話(huà)、會(huì)表達(dá)、善溝通、有邏輯.狀態(tài)有了，習(xí)慣好了，這是一種蛻變，它會(huì)影響孩子的一生.

3 導(dǎo)學(xué)課堂有效點(diǎn)評(píng)實(shí)施成效

(1)教師在課堂上對(duì)展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生中產(chǎn)生的問(wèn)題和亮點(diǎn)能分層次的引導(dǎo)，尤其是第三層次的引導(dǎo)點(diǎn)評(píng).提高了教師對(duì)教材的理解和駕馭能力，重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握能力，增進(jìn)了教師對(duì)學(xué)情的了解，增強(qiáng)了教師的課堂掌控能力，凸顯教師的教學(xué)能力和教學(xué)智慧.

(2)學(xué)生通過(guò)點(diǎn)評(píng)這一評(píng)價(jià)方式，有了自信，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道了如何評(píng)價(jià)也就知道了該怎樣去學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)行為的有效性得到提高.同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表觀點(diǎn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)了傾聽(tīng)和表達(dá)能力，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到了課堂教學(xué)最優(yōu)化，使構(gòu)建高效快樂(lè)課堂，增效減負(fù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量成為可能.

(3)導(dǎo)學(xué)案課堂下的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)，是導(dǎo)學(xué)課堂突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段.在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的對(duì)抗、質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生的參與度,提高課堂效率，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)課堂的持續(xù)推進(jìn)，從而促使學(xué)生課堂生命質(zhì)量得到提升，體現(xiàn)教育的本質(zhì)意義.

(4)課改正式實(shí)施至今只有一年多時(shí)間，但我們已深切體會(huì)到課改以來(lái)學(xué)校發(fā)生的巨大改變.學(xué)生變得陽(yáng)光、自信，各層次學(xué)生各科成績(jī)得到穩(wěn)步提高；家長(zhǎng)、社會(huì)給以了充分的認(rèn)可；教師變得積極、敬業(yè)，在研究、探討、實(shí)踐改革的過(guò)程中，在不斷收獲各種比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的過(guò)程中，教師們正在成長(zhǎng).改革成效也引起了省市區(qū)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注.短短一年多時(shí)間，學(xué)校就承辦了省市區(qū)的各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)總計(jì)35場(chǎng)，學(xué)校的聲譽(yù)有了，知名度響了.全校師生將以此為動(dòng)力，向教學(xué)改革的更高層次邁進(jìn)，成為我區(qū)名符其實(shí)的教育改革先鋒.