阮 蕊

（信陽農林學院，河南 信陽 464000）

一、提高詞匯再認能力的研究現(xiàn)狀

近年來，隨著對語言的交際本質的深入研究，人們已經加深了詞匯在外語教學中重要性的認識。從Chomsky的普遍語法來看，人類語言中句法原則相似性大，僅僅是參數(shù)不同，而且規(guī)則數(shù)量有限，外語學習者的正遷移可以解決很多問題，在交際中人們關注的是信息，而詞匯正是信息的主要載體。詞匯在語言習得中具有核心地位，已有人認為掌握足夠量的詞匯是語言問題的核心。Ard與Gasse甚至提出句法發(fā)展是否可以約化成詞匯學習的問題，因為看似句法學習的過程，實際上是學習此項怎樣進入結構框架的過程。近年來推行功能法與交際法，詞匯教學也沒有受到應有的重視。因此，外語教學長期存在“重結構，輕詞匯”或“重形式，輕意義”的傾向，難怪Carter將詞匯教學的研究比作一個不受重視的“灰姑娘”。直到20世紀60年代，“灰姑娘”才開始引起西方學者的關注，人們已逐步認識到詞匯教學的重要性。2000年新加坡地方語言中心出版了一本《詞匯教學指南》的論文集，薈萃了許多關于詞匯教學模式的論述。人類進入信息時代后，隨著計算機的迅速發(fā)展，開始借助于計算機進行輔助教學，從而使其在詞匯教學上起到重要的作用。

二、對術語再認的分析

再認是記憶心理學中一個重要的術語，是指當過去經歷過的事物再次出現(xiàn)，人們感到熟悉并能識別確認的過程。例如，我們能夠認出過去結識的某個朋友，聽出學過的歌曲，識別課堂上教過或自己學過的生詞，這些過程都屬于再認。再認是對事物重新出現(xiàn)時的感知，是體現(xiàn)記憶效果的重要指標，是檢測記憶效果的重要手段。

對于信息的提取，存在兩種形式:再認和回憶。再認和回憶都代表記憶的結果，對記憶對象的掌握，不能簡單地否定某種形式。一般來說，再認比回憶簡單容易，再認的成績通常好于回憶的成績，再認運用得更廣泛。在很多時候，記憶并不需要進入到回憶的層次，能夠再認就可以了，特別是對于認知性詞匯尤為如此。

三、提高詞匯再認能力的因素

在實際學習中我們發(fā)現(xiàn)，再認能力越強，記的東西越多。如何提高學生的再認能力?從心理學的規(guī)律來說，我們知道識記和保持是再認實現(xiàn)的前提和關鍵，沒有識記，就談不上保持，沒有識記和保持，也就不可能有對事物的再認。那么，哪些因素影響著記憶效果和學習者再認能力的提高呢?

（1）明確的識記目的

識記的目的性是影響再認能力提高的重要因素，有了明確的識記目的，記憶才會有效果。一般來說，目的和任務越明確具體，識記效果越好。

（2）主體的興趣與積極性

記憶主體的興趣是影響再認能力的又一個因素，興趣對于人們的記憶活動具有非常重要的作用。興趣是人力求認識和趨向某種事物與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。

（3）輕松愉快的情境

隨著學習者學習層次的提高，語法結構的新內容越來越少,單詞會越來越多，而大多數(shù)人都覺得英語單詞枯燥難記。大量的研究發(fā)現(xiàn),在輕松愉快的情況下，最容易不知不覺地把材料記住,從而減輕記憶負擔。保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的“暗示外語教學法”，讓人們在聽音樂、說笑話、做游戲等輕松有趣的情景中記單詞，就是很好的嘗試。

（4）直觀、形象的輸入材料

識記材料的呈現(xiàn)形式也影響到再認。一般來說，利用直觀或形象材料的記憶效果優(yōu)于抽象材料的記憶效果。人類對事物的認識是從形象開始的，作為人類認識獲得的最初階段的形象，最容易被人的大腦吸收并保存,所以通過圖片、動畫的形式，能大大促進人的記憶效果，增強再認能力。

（5）多種感官的參與

一般情況下，人們識記材料主要依靠視覺器官——眼晴的看，其次是聽覺器官——耳朵的聽。實際上，多種感官參與識記，記憶效果最好。心理學實驗也證明了這一點，用同樣的時間學習同樣的材料，倘若只靠耳聽，3小時后保持70%，而3天后只勝下10%；如果只靠眼看，3小時后能保持72%，而3天后只剩下20%；但是假如眼、耳結合，3小時后則能保持85%，就是3天后還能保持65%。而如果還能附上運動覺等更多的感官則更好。

（6）記憶材料的相關性

如果當前呈現(xiàn)的事物與學習者以前經歷過的事物相似程度高，就有利于記憶，有利于再認。心理學實驗表明，與受試者實際經歷過的情節(jié)相關聯(lián)的知識一般比較容易進入受試者的長時記憶中并保存下來。從這里我們可以看出，如把新信息和已知信息結合起來，將有助于記憶力的提高，所以相關性也是影響記憶效果、提高再認能力的一個重要因素。

四、提高詞匯再認能力的途徑

提高詞匯再認能力的途徑是多媒體輔助下的詞匯教學。多媒體技術廣泛被運用到教學活動中來，改變著現(xiàn)實的教學活動，成為現(xiàn)代教學的發(fā)展方向之一。多媒體之所以受到人們的高度重視和青睞，是與它的不可取代的特點和功能分不開的。這些特點和功能主要是:

（1）豐富的圖像表演功能及模擬示范功能。首先，它能動態(tài)地表現(xiàn)教學內容，使抽象的問題形象化，能幫助建立直觀的圖象。在微觀和宏觀領域中，一些在常規(guī)條件下難以觀察到或難以在課堂上演示的實驗現(xiàn)象和過程，通過多媒體CAI就能形象、直觀地表現(xiàn)出來，使學生更好地理解問題。

（2）強大的人——機交互能力有利于激發(fā)學生學習動機、興趣和認識主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。通過人機對話方式，對結果進行人工干預，有很好的可控性和參與性，能讓學生積極主動地同教學媒體相互作用，對活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習欲望、增強學生對教學內容的理解和記憶都有不可估量的影響。

（3）超文本功能可實現(xiàn)教學信息最有效的組織和管理。通過強大的超級鏈接，可以把管理的內容不僅是文字，還有圖形、圖象、聲音等其他信息組織成一個超媒體系統(tǒng)。例如，通過一本多媒體電教材，可以按教學目標和要求把包含在不同媒體信息的各種教學資料組成一個有機整體，可以按學生的知識基礎把相關學科預備知識及增加視野的補充知識組成有機的整體，這都是傳統(tǒng)的管理方式所難以一次達到的。

綜上所述，多媒體詞匯教學的以上特點與成功再認的促成因素相符，因此多媒體詞匯教學有利于形成良好的詞匯記憶效果，提高詞匯再認能力，從而擴大學習者的詞匯量。

五、問卷調查

1.調查的目的

論文從多媒體詞匯教學的特點出發(fā)，對多媒體環(huán)境下詞匯教學對提高學習者的詞匯再認能力，及擴大詞匯量的可能性進行了理論上的分析與探討，而要檢驗其在教學實踐中的效果，還必須進行實證研。此次的實證研究以調查問卷的形式進行，試圖回答以下問題：①多媒體教學的哪些特點能促進詞匯再認能力的提高;②學習者對多媒體詞匯教學與傳統(tǒng)詞匯教學的比較有何看法;③學習者對多媒體詞匯教學的現(xiàn)狀和前景有何看法。

2.問卷的設計

調查問卷共有20個問題，其中1、2題調查學習者對多媒體教學對提高再認能力，擴大詞匯量的個人感受;3-14題調查文中提到的多媒體詞匯教學對詞匯再認、詞匯量增長影響的因素:提供生動形象的輸入材料，激發(fā)學習者的積極性，例如多種感官的參與方式，與已知事物相關的虛擬實景，反饋機制及提高聯(lián)想等特點，了解學習者對之的態(tài)度以及以上過程的關系;15-20題主要考察學習者對多媒體詞匯教學與傳統(tǒng)詞匯教學的一些看法。在每道題后有三個備選答案，依次為同意((5分)、比較同意((3分)、不同意(1分)，要求被調查者選出一個相應的自己的看法。

3.調查結果分析

抽取信陽農林學院近100名的學生進行問卷調查，之后統(tǒng)計了調查結果，得出數(shù)據并進了分析。

（1）關于學習者對多媒體詞匯教學效果的看法

表1 對多媒體教學效果的看法

這一數(shù)字表明，實驗組的絕大多數(shù)同學都認為多媒體詞匯教學的效果甚佳，對促進自己的詞匯再認能力、擴大詞匯量有顯著作用。

（2）學習者對多媒體詞匯教學特點促進詞匯再認能力的看法

表2 對多媒體詞匯教學促進再認能力因素的看法

以上數(shù)據表明，學習者對多媒體詞匯教學的特點和功能，提高個人的詞匯再認能力，擴大詞匯量的作用都是持肯定態(tài)度的。

（3）學生對多媒體詞匯教學的看法

表3 對多媒體詞匯教學的評價

從表格的數(shù)據可以看出，大多數(shù)學生對把多媒體技術引入詞匯教學中這種新穎的教學方式還是很歡迎的，多媒體教學可以實現(xiàn)資源共享、各取所需，真正實現(xiàn)了因材施教和個別化教學。

總之，現(xiàn)代化教學手段的應用是外語教學現(xiàn)代化的重要標志之一。英語詞匯教學引入多媒體手段，能夠處理和展示多種信息形式，有效地吻合人類認識、思維的過程和特征，創(chuàng)造理想的教學環(huán)境，實現(xiàn)詞匯教學科學化，加強詞匯記憶效率，提高詞匯再認能力，達大擴大詞匯量的目的。

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