王紅斌

普通話的送氣、不送氣塞音和塞擦音的區(qū)分對(duì)于以西班牙語(yǔ)為母語(yǔ)的墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者來(lái)說是一個(gè)難點(diǎn)，如：他們會(huì)把“兔子跑了”說成“肚子飽了”；以韓語(yǔ)和日語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)習(xí)得者也有同樣的困難，之前該課題的研究成果多集中在漢語(yǔ)習(xí)得者的發(fā)音上，但與語(yǔ)音范疇感知相關(guān)的研究較少，到目前為止，僅見以日語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)習(xí)得者送氣和不送氣音的感知測(cè)試[1]，而墨西哥籍漢語(yǔ)習(xí)得者感到“他們根本就聽不出/b/和/p/的差異”。因此有必要觀察外籍漢語(yǔ)習(xí)得者是如何感知漢語(yǔ)送氣和不送氣音這一對(duì)語(yǔ)音范疇的。

生理、行為和認(rèn)知的研究表明大腦兩半球在處理語(yǔ)言信息時(shí)分工不同[2～4]，如英語(yǔ)閉塞音(stop consonants)(/k/、/p/、/t/、/g/、/b/、/d/)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的耳對(duì)稱現(xiàn)象，而且送氣與否(如/p/與/b/)比發(fā)音部位(如/b/與/g/ )(differ in the place of articulation feature)會(huì)產(chǎn)生相對(duì)的耳優(yōu)勢(shì)[2，3]。1990年Cohen和Segalowitz在行為研究中發(fā)現(xiàn)清濁音在大腦右半球有較強(qiáng)的表征，而發(fā)音部位在大腦左半球有較強(qiáng)的表征，他們研究加拿大人大腦兩半球?qū)W(xué)習(xí)和區(qū)分漢語(yǔ)的清濁音和送氣音這兩對(duì)語(yǔ)音范疇時(shí)發(fā)現(xiàn)，聽者區(qū)分言語(yǔ)范疇的能力隨聽音次數(shù)的增加而提高，這種提高對(duì)于清濁對(duì)立在右半球出現(xiàn)較早，對(duì)于送氣與否的對(duì)立，只有右耳有提高。他們認(rèn)為，這一結(jié)果支持在特征水平上，言語(yǔ)知覺機(jī)制在大腦兩半球分布是不對(duì)稱的觀點(diǎn)[2]。

雙耳分聽技術(shù)是研究大腦半球分工的技術(shù)之一，1954年Brodbent首先報(bào)告通過立體聲錄音機(jī)及立體聲耳機(jī)將錄制在兩個(gè)聲道上的不同言語(yǔ)材料同時(shí)分別呈現(xiàn)給受試者兩耳，形成競(jìng)爭(zhēng)性刺激，結(jié)果呈現(xiàn)于右耳的刺激知覺能力較好，成為右耳優(yōu)勢(shì)(right ear advantage,REA)，此法稱為雙耳分聽測(cè)試(dichotic listening test,DLT)[5]，其原理是基于大腦兩半球由胼胝體相聯(lián)，左耳聽到的信息傳入大腦右半球處理，反之，右耳聽到的信息由大腦左半球處理。本研究擬通過雙耳分聽技術(shù)觀察墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者處理送氣、不送氣塞音和塞擦音的腦偏側(cè)化，從而更好地研究外籍漢語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)言認(rèn)知上的特征，以期為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供認(rèn)知上的理論依據(jù)。

1 資料與方法

1.1研究對(duì)象 從墨西哥奇瓦瓦自治大學(xué)孔子學(xué)院零起點(diǎn)班采用非隨機(jī)任意抽樣法抽取19名學(xué)生為研究對(duì)象，其中女生10人，男生9人，均為奇瓦瓦人，年齡18～39歲，平均25.4±3.97歲；以墨西哥西班牙語(yǔ)為母語(yǔ)，會(huì)英語(yǔ)，但英語(yǔ)發(fā)音有明顯的西班牙語(yǔ)風(fēng)格；所有受試者視力或矯正視力正常，聽力正常，非左利手。先對(duì)所有受試者進(jìn)行總時(shí)數(shù)約25～30小時(shí)(平均28.79±1.3小時(shí))的語(yǔ)音訓(xùn)練，然后進(jìn)行第一次雙耳分聽測(cè)試，完成測(cè)試后再訓(xùn)練25～30小時(shí)，即語(yǔ)音訓(xùn)練總時(shí)數(shù)約達(dá)50～60小時(shí)(平均57.26±2.33小時(shí))時(shí)再進(jìn)行第二次雙耳分聽測(cè)試。

1.2測(cè)試材料 測(cè)試材料為漢語(yǔ)三對(duì)送氣、不送氣塞音/b/與/p/、/d/與/t/、/g/與/k/和三對(duì)送氣、不送氣塞擦音/j/與/q/、/z/與/c/、/zh/與/ch/為聲母的陰平音節(jié)。三對(duì)送氣和不送氣塞音分別和/a/、/o/或/uo/、/u/、/ao/、/ai/ 組合成30個(gè)陰平音節(jié)，即：/bā/、/pā/，/bō/、/pō/、/bū/、/pū/，/ bāo/、/pāo/， /bāi/、/pāi/，/dā/、/tā/，/duō/、/tuō/，/dū/、/tū/，/dāo/、/tāo/，/dāi/、/tāi/，/gā/、/kā/，/guō/、/kuō/，/gū/、/kū/，/gāo/、/kāo/，/dāi/、/tāi/。三對(duì)送氣和不送氣塞擦音中，/j/、/q/分別和/i/、/ia/、/ü/或/u/、/ao/或/iao/、/e/或/ie/ 組合成30個(gè)陰平音節(jié)，即：/jī/、/qī/，/jiā/、/qiā/，/jǖ/、/qǖ/，/jiāo/、/qiāo/，/jiē/、/qiē/。/z/、/c/，/zh/、/ch/分別與/i/、/a/、/u/、/ao/、/e/組合成陰平音節(jié)，即：/zī/、/cī/，/zā/、/cā/，/zū/、/cū/，/zāo/、/cāo/，/zē/、/cē/，/zhī/、/chī/，/zhā/、/chā/，/zhū/、/chū/，/zhāo/、/chāo/，/zhē/、/chē/。一共構(gòu)成不送氣、送氣塞音和塞擦音充任聲母的漢語(yǔ)輔元陰平音節(jié)六十個(gè)。這六十個(gè)音節(jié)的錄音來(lái)自www.mandarintube.com漢語(yǔ)音節(jié)的女聲錄音，wav格式，44 100 Hz，16 bit量化，單聲道，用cooleditpro 2.0標(biāo)準(zhǔn)化為75 dB聲強(qiáng)，時(shí)長(zhǎng)450 ms。

1.3測(cè)試方法 借鑒Passarotti和Banich等的雙耳分聽刺激呈現(xiàn)范式[6]，把呈現(xiàn)材料分為左右耳內(nèi)匹配，例如：

右耳內(nèi)匹配 左耳內(nèi)匹配 右耳內(nèi)匹配 左耳內(nèi)匹配 白噪聲 ba ba 白噪聲 pa ba ba pa

以不送氣塞音為例來(lái)說明測(cè)試材料呈現(xiàn)方式：首先給受試者的每組呈現(xiàn)材料包含靶刺激和測(cè)試刺激，之后是3 000 ms反應(yīng)時(shí)間。靶刺激是給受試者兩耳同時(shí)呈現(xiàn)一對(duì)刺激，其中一側(cè)耳的音節(jié)是靶刺激，另一側(cè)耳的白噪聲為陪襯音，如：白噪聲,/bā/，100 ms后在兩耳同時(shí)呈現(xiàn)一對(duì)音作為測(cè)試刺激；測(cè)試刺激和靶刺激有兩種匹配方式，一種是靶刺激和兩個(gè)測(cè)試音節(jié)之一相同(稱為測(cè)試組)共50組，如：/gā/、 /bā/或/pā/、/bā/，測(cè)試組中的測(cè)試刺激對(duì)的組合是靶刺激音節(jié)5個(gè)/bā/、/bāo/、/bō/、/bū/、/bāi/；與除靶刺激以外的塞音中韻母一樣、聲母不一樣的的5個(gè)音節(jié)匹配構(gòu)成25個(gè)音節(jié)；與塞擦音中韻母近似、聲母不一樣的5個(gè)音節(jié)構(gòu)成25個(gè)音節(jié)匹配；共50對(duì)音節(jié)作為測(cè)試刺激對(duì)(為減少習(xí)得者母語(yǔ)因素影響，/q/充任聲母的的五個(gè)音節(jié)未匹配在/q/作為靶刺激之外的測(cè)試刺激對(duì)中)。另一種是靶刺激和兩個(gè)測(cè)試音節(jié)都不同，像/kā/、/gā/或/gā/、/dā/等組合，共50組作為填充組(干擾組)呈現(xiàn)材料。每組呈現(xiàn)材料隨機(jī)呈現(xiàn)。

因此，每個(gè)送氣、不送氣塞音和塞擦音為聲母的音節(jié)作為測(cè)試組在左、右耳各出現(xiàn)50次，三個(gè)送氣塞音和三個(gè)不送氣塞音在雙耳耳內(nèi)構(gòu)成600組(6×2×50)呈現(xiàn)材料，600個(gè)填充組(干擾組)呈現(xiàn)材料。三個(gè)送氣塞擦音和三個(gè)不送氣塞擦音的測(cè)試組的設(shè)計(jì)與三個(gè)送氣塞音和不送氣塞音一樣。實(shí)驗(yàn)軟件按/b/、/p/，/d/、/t/，/g/、/k/，/j/、/q/，/z/、/c/，/zh/、/ch/六個(gè)聲母類別編寫成6個(gè)block，分六次完成測(cè)試。

1.4測(cè)試設(shè)備和環(huán)境 Hp pavilion simline S5500la PC 臺(tái)式機(jī)，20寸寬屏液晶顯示器，Perfactchioce立體聲頭戴式耳機(jī)。測(cè)試在奇瓦瓦自治大學(xué)孔子學(xué)院語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室完成。測(cè)試時(shí)，首先在熒光屏出現(xiàn)英文的指導(dǎo)語(yǔ)，“請(qǐng)你仔細(xì)地聽錄音，首先會(huì)在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)‘+’，接著你會(huì)聽到一組三個(gè)漢語(yǔ)音節(jié)，如果你的左耳或右耳聽到在三個(gè)音節(jié)中有兩個(gè)音節(jié)是一樣的，請(qǐng)按‘same’，如果三個(gè)音節(jié)都不一樣，請(qǐng)按‘no same’。 受試者左手用作正確(same)反應(yīng)手，右手用作錯(cuò)誤(no same)反應(yīng)手，以平衡左右手。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Microsoft Office Excel 2003按送氣、不送氣塞音，送氣、不送氣塞擦音等四類進(jìn)行均值統(tǒng)計(jì)，通過SPSS13.0軟件采用Wilcoxon檢測(cè)法比較兩耳之間正確反應(yīng)時(shí)間的差異。

2 結(jié)果

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音25～30小時(shí)的墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者塞音和塞擦音的平均正確反應(yīng)時(shí)間見表1，可見其左右耳送氣和不送氣塞音和塞擦音的正確反應(yīng)時(shí)間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音20～30小時(shí)墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者的漢語(yǔ)塞音和塞擦音左、右耳聆聽平均正常反應(yīng)時(shí)間

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音50～60小時(shí)的墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者塞音和塞擦音的平均正確反應(yīng)時(shí)間見表2，可見其送氣和不送氣塞擦音的左耳(大腦右半球)的正確反應(yīng)時(shí)間均低于右耳(大腦左半球)(P<0.05)，而送氣和不送氣塞音兩耳正確反應(yīng)時(shí)間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音50～60小時(shí)墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者的漢語(yǔ)塞音和塞擦音左、右耳聆聽平均正常反應(yīng)時(shí)間

3 討論

本研究結(jié)果與1990年Cohen等測(cè)試加拿大漢語(yǔ)習(xí)得者“對(duì)于送氣與否的對(duì)立，只有右耳(大腦左半球)有提高[7]”不一樣，分析認(rèn)為影響墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者送氣和不送氣語(yǔ)音感知的腦偏側(cè)化漸變過程的因素為送氣和送氣音的嗓音起始時(shí)間(voice onset time，VOT)差異、漢語(yǔ)送氣和不送氣音的語(yǔ)音特征以及漢語(yǔ)和西語(yǔ)音素之間的差異等三個(gè)因素。

3.1送氣、不送氣塞音和塞擦音感知的腦偏側(cè)化漸變過程與送氣、不送氣音的VOT差異有關(guān)。Molfese發(fā)現(xiàn)大腦右半球?qū)OT敏感，大腦左半球?qū)Πl(fā)音部位敏感[8]。根據(jù)陳家猷等[2002年語(yǔ)言與法律首屆學(xué)術(shù)研討會(huì)交流“普通語(yǔ)塞音、塞擦音嗓音起始時(shí)間(VOT)初探”]的普通話塞音和塞擦音的VOT平均值降級(jí)排序?yàn)椋核蜌馊烈?/c/、/ch/、/q/)的VOT(0.135毫秒)>送氣塞音(/p/、/t/、/k/)的VOT(0.110毫秒)>不送氣塞擦音(/z/、/zh/、/j/)的VOT(0.05毫秒)>不送氣塞音(/b/、/d/、/g/)的VOT(0.015毫秒)。本研究結(jié)果對(duì)照此序列，可見，在學(xué)習(xí)50～60小時(shí)后墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者識(shí)別四類普通話送氣和不送氣聲母中的顯著性效應(yīng)為不送氣塞擦音>送氣塞擦音>送氣塞音，因此VOT只是右腦偏側(cè)化因素之一。

3.2送氣與不送氣語(yǔ)音感知的腦偏側(cè)化漸變過程與塞音和塞擦音的發(fā)音特征有關(guān)。塞音和塞擦音的發(fā)音過程可分為成阻前、成阻、除阻[9]三個(gè)階段，兩者的差異在除阻階段，在除阻階段，塞音有“閉塞-放開”一個(gè)的階段[9]，而塞擦音有“閉塞-松開-放開”兩個(gè)階段，“松開”而不“放開”以便產(chǎn)生一段摩擦，然后“放開”，這個(gè)“摩擦段”是塞音和塞擦音的區(qū)別特征之一。不送氣塞擦音和送氣塞擦音的差別在于：“閉塞-松開-放開”之后有無(wú)氣流，送氣塞擦音的送氣段是送氣塞擦音和不送氣塞擦音的區(qū)別特征之一。有摩擦段、無(wú)氣流成為不送氣塞擦音先于送氣塞擦音和塞音激發(fā)腦偏側(cè)化的因素。不送氣塞音和送氣塞音的發(fā)音過程為“閉塞-放開”，“放開”之后有無(wú)氣流是送氣塞音和不送氣塞音的區(qū)別性特征，送氣塞音的放開之后的送氣特征是激發(fā)送氣塞音的腦偏側(cè)化的一個(gè)因素。

3.3送氣和不送氣音感知的腦偏側(cè)化漸變過程與漢語(yǔ)和西語(yǔ)的語(yǔ)音差異有關(guān)。母語(yǔ)的正負(fù)遷移與目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率有關(guān)，對(duì)比墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者的母語(yǔ)西班牙語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)音的差別可知，漢語(yǔ)有6個(gè)塞擦音,西語(yǔ)僅一個(gè)/ch/與漢語(yǔ)的/q/接近[10]，這些學(xué)生會(huì)英語(yǔ)，英語(yǔ)中的[d]也會(huì)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音的聽辨產(chǎn)生正遷移。

聯(lián)結(jié)理論是目前解釋學(xué)習(xí)過程的理論之一，聯(lián)結(jié)主義所謂的學(xué)習(xí)就是聯(lián)結(jié)權(quán)重的變化,是原來(lái)的聯(lián)結(jié)消失而產(chǎn)生一種新的聯(lián)結(jié)關(guān)系[11]。因此，正是因?yàn)橐陨先齻€(gè)因素共同起作用才顯示出了墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者的送氣和不送氣這一對(duì)區(qū)別性語(yǔ)音特征范疇建立的漸變過程及其差異。墨西哥漢語(yǔ)習(xí)得者的送氣和不送氣音腦偏側(cè)顯著化的過程是一個(gè)送氣和不送氣音感知范疇化建立的過程，即使都是送氣音和不送氣音，發(fā)音方法的差異也造成了語(yǔ)音特征范疇性對(duì)立在腦偏側(cè)化上的差異，這可能就是在語(yǔ)音訓(xùn)練50～60小時(shí)后不送氣塞音無(wú)顯著的腦半球偏側(cè)化的原因。

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