摘 要：交互式電子白板為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種充實(shí)、啟發(fā)與激勵(lì)的交互式的教與學(xué)解決方案。我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、互動(dòng)、合作、交流，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；提高；數(shù)學(xué)課堂；效率

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-096-1

電子白板作為一種高科技教學(xué)工具，它在整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又保持了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，其強(qiáng)大的交互功能對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，豐富了課堂教學(xué)，搭建了教師和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，為提高課堂教學(xué)的有效性，開辟了新的途徑。下面就結(jié)合自己在聽交互式電子白板課感受和自己在上交互式電子白板課的一些教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷换ナ诫娮影装迮c小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合。

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生探索興趣

【案例描述1】 蘇教版（國標(biāo)）三年級(jí)下冊(cè)《平移與旋轉(zhuǎn)》導(dǎo)入

《平移與旋轉(zhuǎn)》導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)教學(xué)中，出現(xiàn)了很多圖片：鐵軌延伸、正在展開的扇子、汽車的方向盤、鐘表等，通過學(xué)生的觀察，利用電子白板的繪畫功能，然后選中圈出的對(duì)象移動(dòng)，很快就能使同學(xué)在腦中建立并形成平移、旋轉(zhuǎn)的概念表象，為認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)概念掃清了障礙。

【案例描述2】 蘇教版（國標(biāo)）四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》導(dǎo)入

《認(rèn)識(shí)三角形》這一課，老師首先在電子白板上出示教科書上斜拉橋的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找圖上有沒有角？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過三角形，對(duì)三角形也有了一些認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快找到了隱藏在斜拉橋中的三角形。教師：“同學(xué)們從實(shí)物圖上找到了三角形，如果把這些三角形畫下來會(huì)是什么樣的呢？”這時(shí)，老師就借助電子白板繪畫和拖放功能，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是三角形，從而使學(xué)生初步建立起三角形的概念。

【反思】 電子白板的引進(jìn)，既能幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，又能讓學(xué)生迅速地進(jìn)入狀態(tài)，從而更好地獲取信息。教師利用電子白板操作工具中特有的拖放、隱藏、拉幕、涂色、照相即時(shí)反饋、回放記錄等功能，都能有效地刺激學(xué)生的注意力和理解力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。電子白板配套的資源庫為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材，也為教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景提供了方便。利用電子白板整合的教學(xué)資源，能促進(jìn)學(xué)生概念的深入掌握，同時(shí)教學(xué)也變活了。

二、利用電子白板優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

【案例描述3】 蘇教版（國標(biāo)）四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》

教學(xué)《角的度量》時(shí)，數(shù)學(xué)概念比較多，又幾乎沒有舊知作鋪墊，學(xué)生操作程序復(fù)雜（頂點(diǎn)和中心點(diǎn)重合，分清內(nèi)外刻度，正向、反向旋轉(zhuǎn)的和不同方位的角、零刻度線和角的一邊重合等等），更難的是怎樣讀數(shù)。雖然教學(xué)時(shí)候有口訣，但很抽象，孩子們不知道量角器里的角在哪兒，怎樣擺是正旋轉(zhuǎn)看度數(shù)，怎樣擺看反旋轉(zhuǎn)讀數(shù)。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)有困難。于是我直接調(diào)出電子白板工具欄中“量角器”，并放大，讓學(xué)生從大屏幕上跟著老師一起找角，找出了量角器里的角，再嘗試用量角器里的角去度量不同擺放位子角，教師先示范，學(xué)生跟著操作，起到事半功倍的的效果。

【案例描述4】 蘇教版（國標(biāo)）三年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》

在蘇教版（國標(biāo)）三年級(jí)的教學(xué)中，都有在《觀察物體》這一課，需要學(xué)生應(yīng)用小立方體搭建不同的立體圖形并從不同角度觀察。雖然在平時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們也要求學(xué)生親手操作，搭一搭，看一看，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，逐個(gè)檢查，既不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋的及時(shí)性，也沒有效率，容易讓學(xué)生失去興趣。教師可以利用電子白板中的拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)功能讓學(xué)生從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向觀察物體的擺放，畫出平面圖形，既直觀又形象。

【反思】 在空間與圖形的教學(xué)中，很多知識(shí)需要學(xué)生看、觀察、感知、想象。對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，老師在演示時(shí)，既花時(shí)又花力，達(dá)不到預(yù)期效果，實(shí)物教具的演示或模擬課件的演示雖然已經(jīng)讓難點(diǎn)得到一定的突破，但是仍然有局限性，而這節(jié)課應(yīng)用電子白板，讓教師有了自主發(fā)揮的空間。教師可以選自電子白板上自帶的圖形，通過拖動(dòng)、克隆、旋轉(zhuǎn)的方式，讓學(xué)生直接在白板上從不同方向觀察的立體圖形，直觀演示了小立方體的搭建過程，不但學(xué)生們興致勃勃，一個(gè)個(gè)都想上臺(tái)演示自己的搭法，便于教師引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地將本課的教學(xué)難點(diǎn)通過操作的形式展開，達(dá)到讓學(xué)生感覺到難點(diǎn)不難的效果。

三、發(fā)揮交互式電子白板資源平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)電子白板特有的交互性功能

【案例描述5】 蘇教版（國標(biāo)）三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長》

在《認(rèn)識(shí)周長》一課教學(xué)中，我先在電子白板上出示游泳池、樹葉，請(qǐng)學(xué)生在電子白板上描一描、畫一畫它們的邊線，然后再請(qǐng)學(xué)生拖動(dòng)抽象出這些邊線，在以上操作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步感知了解周長的含義。

【案例描述6】 蘇教版（國標(biāo)）一年級(jí)年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》

在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，在學(xué)生觀察完老師出示的實(shí)物鐘后，請(qǐng)他們分別說說鐘面上有什么，這時(shí)教師課前不需要準(zhǔn)備什么素材，只要借助電子白板軟件中的一些基本作圖功能就可以根據(jù)學(xué)生的回答馬上生成一個(gè)鐘面。畫圓、涂色、標(biāo)上大小刻度單位，最后手寫識(shí)別生成12個(gè)數(shù)字，然后拖出資源庫中現(xiàn)成的時(shí)針和分針，并固定時(shí)針和分針的交叉點(diǎn)。利用電子白板對(duì)圖像的旋轉(zhuǎn)功能，對(duì)時(shí)針進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，生成具體的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)知。

【反思】 傳統(tǒng)的多媒體課堂多使用PPT、Authorware、Flash等軟件來設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。特別是Authorware、Flash比較復(fù)雜，需要有一定的專業(yè)課件制作水平。雖然借助這類課件可以實(shí)現(xiàn)一定的師生交互活動(dòng)，但這種交互活動(dòng)多由教師在課前備課時(shí)預(yù)設(shè)的問題而設(shè)定的，其中最大的缺陷在于課堂教學(xué)是靈活性的。我們的課堂是活的，學(xué)生也是活的，生成性資源比較多，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成產(chǎn)生矛盾后，預(yù)設(shè)的課件就成了累贅，而制作交互式白板課件所要做的只是熟練運(yùn)用資源庫中的自帶教學(xué)素材或者把課前準(zhǔn)備的課堂中需要的素材存入資源庫中即時(shí)調(diào)用就可以了。以上兩個(gè)案例中，師生的動(dòng)態(tài)交互過程，在白板環(huán)境下，教師只需要準(zhǔn)備一些素材，甚至不需要什么素材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要有預(yù)設(shè)的即時(shí)生成，靈活運(yùn)用行。