摘 要：在寫作教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生克服作文畏懼心理呢？本文從將作文課轉(zhuǎn)型為“日記”“周記”課、利用多媒體手段和教師撰寫下水文這三個(gè)方面談一談激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生找到克服作文畏懼心理的方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；激發(fā)興趣；克服畏懼；方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-077-1

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，是引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼情緒，解決學(xué)生寫作上瓶頸問(wèn)題的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生克服寫作畏懼心理。

一、重視分段訓(xùn)練，將作文課轉(zhuǎn)型為“日記”“周記”課

在作文教學(xué)中，我根據(jù)不同學(xué)段寫作的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練。如七年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練人物描寫，八年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)言積累，九年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫。每周進(jìn)行一次片段式作文訓(xùn)練，每?jī)芍軐懸黄暾淖魑?，使學(xué)生不斷地品嘗到片段訓(xùn)練的甜頭，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。另外，利用當(dāng)班主任的契機(jī)，要求學(xué)生（針對(duì)七年級(jí)學(xué)生）每天寫日記，每周寫周記或完成手抄報(bào)。堅(jiān)持寫日記，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，也可以養(yǎng)成學(xué)生善于觀察生活，從生活中提煉寫作素材的本領(lǐng)。寫作前我有意解釋作文的概念，講清作文的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得作文原來(lái)并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過(guò)一定的方法記錄下來(lái)。有一次，學(xué)校組織學(xué)生游覽梅花山，我就以“記梅花山一日游”為題寫一篇日記。開始，學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下筆，很難寫。我耐心地加以引導(dǎo)，首先讓大家把自己看到的以及最感興趣的說(shuō)出來(lái)，然后要求大家只要直觀地有重點(diǎn)地寫出自己所見到的梅花開放時(shí)的奇與美就可以了。效果果然不錯(cuò)，同學(xué)們不再覺(jué)得難了，不僅按時(shí)完成了日記，我更是從他們的文字里，聽到了悅耳的聲音，看到了五彩的世界。短短的篇章里有了紅日，有了花朵，有了生命，更有了寫作的激情。所以，以日記的形式安排學(xué)生寫作，讓學(xué)生選擇自己感興趣的東西寫，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒；教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)重在創(chuàng)設(shè)特定的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，變“要我寫”為“我要寫”、“我愛寫”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

筆者認(rèn)為初中階段的寫作教學(xué)，首先要讓學(xué)生（尤其是七年級(jí)的學(xué)生）感覺(jué)到寫作是件快樂(lè)的事，要有事可寫，要寫真事，寫實(shí)事，所以教師要注意平時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。我認(rèn)為應(yīng)該多讓學(xué)生們寫寫生活中最喜歡的事物或最喜歡做的事情。字?jǐn)?shù)要求不要太多，先讓他們愛上作文，然后再相應(yīng)增加字?jǐn)?shù)。當(dāng)然，面對(duì)良莠不齊的學(xué)生，應(yīng)該分別制定不同的寫作任務(wù)給他們。也可以給他們總結(jié)作文的類型，讓他們明白作文不是一個(gè)大范圍，而是就在他們的身邊，就在大家的日常生活中。

二、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教八年級(jí)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)反映孩子放學(xué)回家以后不理父母或?qū)Ω改傅脑儐?wèn)不屑一顧。得知這些情況以后，我布置以“親情”為話題的討論課。在這節(jié)作文課上很多學(xué)生說(shuō)父母是如何如何地不理解自己，不滿足自己的要求；與父母有如何如何深的代溝。當(dāng)學(xué)生的討論達(dá)到白熱化狀態(tài)時(shí)我利用多媒體給學(xué)生展示了父母為孩子拼命工作的畫面；播放了汶川地震中一位母親在臨死前，把帶血的手指放進(jìn)了女兒的嘴里，正是那沾滿泥塵的血指，給了孩子的最后的滋潤(rùn)，讓幼小的生命得以延續(xù)的感人報(bào)道；閱讀了一位家長(zhǎng)寫來(lái)的《致全體學(xué)生》的一封信；播放了滿文軍的《懂你》這首感人的歌曲?？粗笃聊簧巷@示的一幅幅催人淚下的畫面，聽著一句句充滿愛的語(yǔ)句，學(xué)生們都被感動(dòng)了。很多學(xué)生立即提筆寫出了一篇篇發(fā)自肺腑的作文，作文質(zhì)量有了一個(gè)很大的提高。我也對(duì)每一篇作文進(jìn)行了認(rèn)真的批改和高度的評(píng)價(jià)，不少學(xué)生在周記里寫道：“這是我上學(xué)以來(lái)第一次真情實(shí)感的流露，也是獲得老師評(píng)價(jià)最高的作文。通過(guò)這一節(jié)課我更加的喜歡作文課了，作文不再難寫了。”一節(jié)作文課結(jié)束了，學(xué)生們體會(huì)到了父母對(duì)自己的愛，也明白了作文是真情實(shí)感的流露這個(gè)道理。多媒體給學(xué)生創(chuàng)造了情境，觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

在作文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷。

三、教師撰寫下水文，實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通

下水文是指教師根據(jù)學(xué)生的作文題目，以學(xué)生的口吻，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力，以學(xué)生身邊的事例為典型材料親自動(dòng)筆寫成并指導(dǎo)學(xué)生作文的文章。教師寫下水文，這是葉圣陶先生倡導(dǎo)的?！跋滤魑摹边@一概念源自于葉圣陶先生20世紀(jì)60年代初期為《文匯報(bào)》寫的一篇文章，葉圣陶先生指出：“一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該是會(huì)寫出一手好文章來(lái)的?！笨梢杂H身體會(huì)審題、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言的安排等寫作的過(guò)程，在這一過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中可能會(huì)出現(xiàn)的文體，進(jìn)而有效地指導(dǎo)學(xué)生的作文。特級(jí)教師王棟生說(shuō)：“我喜歡寫作，是因?yàn)槲颐看螌懽鞫际且淮伟l(fā)現(xiàn)，一次創(chuàng)造。同樣，在我的作文教學(xué)中，我也把這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造興趣告訴學(xué)生……寫作沒(méi)有占用我多少時(shí)間，卻給我的教學(xué)帶來(lái)了許多新的思路?！绷硪环矫?，教師寫下水文，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)自己的老師產(chǎn)生欽佩感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。初中的學(xué)生有較強(qiáng)的模仿力，教師的下水文尤其是讓學(xué)生喝彩的美文，不僅可以在學(xué)生中起到榜樣作用，而且可以提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性、積極性。因此我在平時(shí)作文教學(xué)時(shí)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行“下水”寫作，提高學(xué)生的寫作積極性，本班學(xué)生劉薇的作文《最愛那一抹綠》發(fā)表在《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》上，另一位學(xué)生邵帥的作文《我也迎青奧》在全省奧運(yùn)題材作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)，我想這與教師的“下水”寫作不無(wú)關(guān)系。