摘 要：本文以家庭教育對幼兒習慣養(yǎng)成的影響作為研究的對象，詳細分析了此項調(diào)研開展的前期工作、研究的過程、結(jié)論以及反思。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒習慣養(yǎng)成；影響研究

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-019-2

一、研究的背景

著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的……習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)不好，則終身受其害?！倍斍皩τ變毫己眯袨榱晳T的培養(yǎng)缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，再加上家長的家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、家庭成員的言談舉止及教育觀念與方法的參差不齊，導致了幼兒在某些方面沒有養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、研究的意義

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的行為習慣，依賴于家長的配合，依賴于家庭、幼兒園的相互合作，只有教師和家長經(jīng)常溝通、共商對策、密切配合，產(chǎn)生1+1大于2的教育合力，才符合培養(yǎng)幼兒的良好習慣的要求。

三、研究的理論依據(jù)

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》；

2.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。

四、研究的主要目標內(nèi)容

1.關(guān)注家庭教育對幼兒良好習慣養(yǎng)成的影響，探討家園一致的習慣養(yǎng)成教育策略。

2.探討一日活動中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效方法與途徑。

五、研究過程

1.理論學習階段

我們教師主要學習了《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，同時閱讀了《早期教育》（教師版、家教版），還借助互聯(lián)網(wǎng)尋閱了一些相關(guān)論述；同時向家長推薦了《好媽媽勝過好老師》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》家長讀本、《早期教育》家教版、《幼兒教育》等。學校鼓勵教師與家長進行讀書摘抄，學習積累先進的科學育兒經(jīng)驗。

2.實際調(diào)查階段

我們分年齡階段分別設(shè)計了小班、中大班幼兒行為習慣養(yǎng)成調(diào)查問卷，并發(fā)放給家長，要求家長如實填寫，便于我們有針對性的進行教育。我們共發(fā)放400份問卷調(diào)查表，收回353份，回收率為88%。其中小班發(fā)放100份收回75份（75%），中班發(fā)放140份收回126份（90%），大班發(fā)放160份收回152份（95%）。問卷選擇題部分，100%家長都能如實、認真填寫；策略簡述與教育困惑（常用教育方法）部分僅有不到70%的家長進行了回答。不管怎樣，我們的前期工作得到大部分家長的支持與配合。

3.實踐反思階段

根據(jù)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長還是很關(guān)心孩子的習慣教育的，只是由于認識偏差或是攀比心理作祟，在教育的方式方法上不夠合理、科學，導致教育效果不明顯。于是我們對癥下藥，首先幫助家長提升認識，樹立科學育兒觀；其次，通過個案觀察與分析及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為或行為進步，加強家園溝通，并將共性問題進行宣傳教育，增強了教育的實效性。第三，利用幼兒的一日活動、教育活動、讀書活動等對幼兒的行為習慣進行多方面、多角度的觀察、指導、教育，認真開展個案分析記錄與家長訪談活動，增強習慣教育的一致性與一貫性。我們開設(shè)了兩次“良好習慣”主題集體教育展示活動及相關(guān)研討沙龍活動；分年級組舉辦家庭習慣教育講座，并邀請家長進行教育經(jīng)驗交流；聯(lián)合社區(qū)成功舉辦了一場大型家庭教育專家公益講座……這些活動提升了教師的專業(yè)水平，提高了家長的教育水平，促進了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

4.分析總結(jié)階段

面對眾多的原始材料，我們進行了整理，從共性問題中發(fā)現(xiàn)個性問題，遴選了一些具有代表性的或是彰顯不同方法與途徑的資料，使得課題研究既面向全體又有所側(cè)重，點面結(jié)合，為經(jīng)驗推廣、課題延伸研究做好鋪墊。

六、研究結(jié)論

1.教學活動是對幼兒進行良好習慣養(yǎng)成教育的有效策略

我們主要借助健康教育活動對幼兒進行了生活衛(wèi)生習慣的指導教育，借助社會教育活動進行了行為習慣教育。通過集體課堂教學，利用故事、兒歌、日常生活事件等讓幼兒知道為什么要養(yǎng)成好習慣，并教育幼兒如何養(yǎng)成好習慣。生動、形象、活潑、有趣的活動給孩子們留下了深刻的印象，對幼兒的習慣養(yǎng)成起了很大的促動作用。如小班的幼兒在《豬小弟》活動后，不僅愛洗澡了，洗頭、剪指甲時也知道配合家長了；中大班的幼兒也知道了保護牙齒的方法，基本養(yǎng)成了飯后漱口、早晚刷牙的衛(wèi)生習慣。

2.日常生活是督促幼兒養(yǎng)成良好習慣的主陣地

在日常生活中，教師與家長積極配合，多方位地為幼兒提供各種培養(yǎng)習慣的機會，通過正面引導、及時鼓勵表揚等手段幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣。如區(qū)角活動時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，并通過指導、示范、樹立小榜樣等方法手段幫助幼兒形成良好的合作分享、有序整理等習慣，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

3.家園一致教育是幫助幼兒矯正不良行為的有效方法

農(nóng)村很多幼兒平時都跟祖輩生活，與父母的交流溝通主要是在休息日與節(jié)假日。很多家長覺得，平時陪孩子的時間少，對孩子有太多虧欠，于是就對孩子疏于教育，即使教育也是蜻蜓點水，沒有或少有實際教育效果。為此，我們有針對性地開展了親子活動指導與習慣教育指導。

首先，利用校訊通平臺和家長園地做好教育宣傳，讓家長認識到習慣養(yǎng)成教育的重要性，用先進、科學的教育理念對家長進行針對性的教育行為指導，提高家庭習慣教育有效性。

其次，利用家長活動及時與家長交流溝通，了解幼兒在家或在園的習慣形成根源，對癥下藥，矯正不良行為，鞏固積極行為。同時，也讓家長互相交流取經(jīng)，在鮮活的生活事件中學習借鑒積極有效的育兒經(jīng)。

最后，利用晨間接待與離園活動與家長進行個別交談，了解幼兒在家的習慣養(yǎng)成現(xiàn)況以及家長的教育方式方法，也讓家長了解幼兒園在孩子習慣養(yǎng)成教育方面的動向與措施，互相配合，增強積極效應(yīng)的輻射影響。

七、結(jié)論與思考

（一）我們的收獲

通過這一課題研究，更多家長意識到良好的行為習慣養(yǎng)成教育對孩子成長的重要性，對家庭成員之間、家庭與幼兒園之間的一致性、一貫性教育有了深刻的體悟，通過學習、交流不斷提升自己的教育理念，改進教育方法，為幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成樹立榜樣示范作用，多利用鼓勵性、激勵性的積極提示語促進幼兒的行為發(fā)展。

通過這一課題研究，教師對幼兒的習慣養(yǎng)成教育重視程度有所提升，在進行個案記錄分析的過程中，逐步由無具體目標、觀察分散、記錄不系統(tǒng)等轉(zhuǎn)變到有目的、針對性、階段性的觀察記錄，記錄方法、記錄形式上也在不斷改進完善中，對幼兒集體或個別習慣教育的途徑與方法有了更多拓展與創(chuàng)新。幼兒的行為習慣也有很大改善，初步形成了良好的行為習慣，并在穩(wěn)定發(fā)展之中。

（二）我們需要改進的地方

在課題研究中，我們也遇到了瓶頸與困惑，致使研究有些不夠系統(tǒng)、深刻。如進行問卷調(diào)查，怎樣讓問卷回收率更高，讓答卷更有價值與意義，不僅需要我們的宣傳到位，還需要進行適宜性指導，讓家長明白問卷調(diào)查就是應(yīng)該真實填寫，將孩子（或家長）的行為、方法、疑慮等反饋給老師，讓老師更全面地了解孩子在家在園的行為比對，因材施教，促進幼兒的個性發(fā)展與良好習慣的養(yǎng)成。又如，進行了研討活動后，我們應(yīng)該面向全鎮(zhèn)老師進行推廣，利用領(lǐng)域教育滲透良好行為習慣的養(yǎng)成教育，讓更多的家長與孩子受惠。再如，進行個案研究時可以分班級就某一行為習慣對班級所有幼兒進行跟蹤性、遞進式教育指導，或者以年級組為單位，根據(jù)幼兒的年齡特征與主要習慣養(yǎng)成進行比對式參照研究，使得我們的研究結(jié)論更有可比性與推廣性。當然還有許多值得推敲商榷的地方，就不一一贅述了。

（三）我們的后續(xù)研究設(shè)想

今后，我們將對晨間故事滲透、生活事件即時教育、各領(lǐng)域教學活動整合等方面進行系統(tǒng)研究，尤其要重視家庭教育指導工作的計劃性與目標性，并將親子閱讀與習慣教育、親子游戲與習慣養(yǎng)成、親子溝通與教育策略等親子活動作為家庭教育指導導向，將習慣教育滲透到更深、更廣的領(lǐng)域范圍，對家庭教養(yǎng)模式、家庭教養(yǎng)行為（可以針對單親家庭、重組家庭、貧困家庭、留守家庭等）對幼兒良好習慣養(yǎng)成的影響進行詳實的調(diào)查分析研究，切實做好家庭、社區(qū)、幼兒園的和諧教育，促進幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成。