新版《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》于2005年4月出版。這是1988年出版的《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》的修訂本。舊版自發(fā)行以來受到了廣大讀者的喜愛，國內(nèi)很多學(xué)校將該教材列為各種考試指定教材，尤其適合于日語初級自學(xué)者使用。為使這套教材能夠充分地體現(xiàn)日語教育以及社會、文化等方面的發(fā)展變化，人民教育出版社與日本光村圖書出版株式會社經(jīng)過3年努力，又編寫了這套新版教材?？梢哉f新版在舊版的基礎(chǔ)上有了很大改變，對學(xué)習(xí)者尤其自學(xué)者來說，以前一個最大的問題是語音部分無從下手，為此新版特別設(shè)置了“入門單元”，專門就日語的發(fā)音、日語的文字與書寫方法、聲調(diào)和語調(diào)、需要注意的發(fā)音等模塊進行了系統(tǒng)講解。其中，“需要注意的發(fā)音”模塊專門針對我國一些地區(qū)讀者發(fā)日語音時容易出現(xiàn)的問題作了說明。除了“日語的文字與書寫方法”以外全部錄制成CD，讀者跟著CD就可以淺顯易懂地學(xué)到純正自然的日語發(fā)音。同時，用專欄、日本風(fēng)情、應(yīng)用課文以及講解等多方位地介紹日本交通、飲食、節(jié)日、生活習(xí)慣等，提供了豐富的文化背景知識。另外，為了解決中國的學(xué)習(xí)者一說起日本就頭頭是道，卻不能用日語介紹中國的社會及文化背景這一現(xiàn)象，還將初級上冊的場景設(shè)在日本，下冊移至中國。話題涉及中國的傳統(tǒng)文化、飲食文化、自然景觀等方面，以幫助學(xué)習(xí)者通過這套教材的學(xué)習(xí)，真正地達到雙向交流的目的。

但經(jīng)過筆者連續(xù)多年的實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，使用新版時學(xué)生就動詞的分類及各種活用時，卻往往很難掌握。新版給出的是ます形，學(xué)生在前21課的學(xué)習(xí)中一般問題不大，但從長遠(yuǎn)來看，因為直接記ます形的好處通常都只體現(xiàn)在二類動詞上，日語中畢竟一類動詞居多，到22課日語簡體表達出現(xiàn)以后，動詞原形卻成了出現(xiàn)頻率最高的詞形之一。此時學(xué)生卻往往難以正確地還原動詞原形，除非在記憶動詞時先死記住它為幾類動詞，導(dǎo)致日語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了難以突破的瓶頸期。比如“行きます”的原形，竟然不乏學(xué)生將其誤弄為“行きる”，顯而易見將“行きます”當(dāng)成二類動詞才還原成這樣。故本文建議學(xué)生在學(xué)習(xí)時還是先記住動詞原形，在對動詞的分類有較好掌握的前提下，再來根據(jù)相應(yīng)規(guī)律，結(jié)合口訣等掌握動詞的各種活用形，這樣動詞語法才不那么容易混淆誤用。以下根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗簡要歸納了動詞原形為基礎(chǔ)的動詞分類記憶方法。

新版里將動詞分成一類動詞（動1）、二類動詞（動2）和三類動詞（動3）三類。這是根據(jù)動詞原形（基本型）詞尾來判斷的。所謂詞尾通常指最后的一或兩個假名，一般不包括漢字讀音。一類動詞詞尾即是最后的う段假名；二類動詞詞尾即“い段假名+る”或“え段假名+る”；三類動詞詞尾即“る”，三類動詞只有兩個，即“來る”和“する”，先特殊記住。

特殊記住三類動詞的“來る”和“する”后，關(guān)鍵就是看一類動詞和二類動詞的區(qū)別了。從起きる、落ちる、過ぎる、借りる、降りる、食べる、受ける、疲れる、始める等，不難看出要滿足二類動詞的條件，其特征必須為：詞尾為“い段假名+る”或“え段假名+る”。

除去上述兩種動詞，其他的即一類動詞。一類動詞的特征是詞尾是“う”段假名。如：言う、行く、話す、立つ、死ぬ、読む、飛ぶ、送る等。其中只有以る結(jié)尾的才跟二類動詞有相似點，故如果沒有以る結(jié)尾的動詞，一律歸為一類動詞?？傊谂懦巳悇釉~的來る和する以后，其余的動詞見到有る結(jié)尾的應(yīng)留意是否為二類動詞，即再看る前面除漢字以外有無い段或え段假名，如有則為二類動詞，如無則為一類動詞。

需要注意的是，上述所謂詞尾一般不包括漢字讀音，但該規(guī)則不適用于只有兩個假名構(gòu)成的動詞。也就是說，如果一個動詞只有2個假名構(gòu)成，則此時詞尾可以包括漢字的讀音。因此見る（みる）、著る（きる）等歸為二類動詞。而帰る（かえる）、入る（はいる）等卻是一類動詞，因為它們分別由三個假名以上構(gòu)成，故詞尾不能考慮漢字的讀音。

掌握上述分類規(guī)律后，日語中特殊動詞一下減少，只需記住以下幾個常用的：要る（いる）、切る（きる）、知る（しる）、散る（ちる）、照る（てる）、練る（ねる）、蹴る（ける）。上述七個仍為一類動詞。

能準(zhǔn)確區(qū)分動詞分類后，其各種活用形即可按照其固定規(guī)律變化而來。如新版出現(xiàn)的ます形，即可按照如下規(guī)律變成：一類動詞將詞尾的う段假名在它所在的行上相應(yīng)前移至い段，再加ます，如行く→行きます、話す→話します等；二類動詞則直接去る加ます，如起きる→起きます，食べる→食べます等；三類動詞則去掉る后將前面的く和す分別前移至き和し，再加ます，即來（く）る→來（き）ます，する→します。當(dāng)然也可選擇口訣掌握：ます天天嘴邊掛，一類詞尾變い連，二類去る直接粘，來（く）る變き來相見，する用し替己看。

動詞的活用中最難掌握的是一類動詞的て形和た形，這個也可以結(jié)合口訣記憶：つうる，命真苦，促音加て護身符；ぶむぬ，恩德足，撥音んで有后福；くぐ土，缺衣服，い加てで各知足；就行く，搞特殊，變成行って裝糊涂。加上す結(jié)尾的單獨記憶一下怎么變，一類動詞的て形就全了。而一類動詞的た形活用，與て形規(guī)律完全相同，將口訣中てで之處各自替換成ただ即可。

綜上所述，動詞活用在日語學(xué)習(xí)中尤為重要，如果無法將其靈活有效地掌握牢固，則日語學(xué)習(xí)容易陷入昏天暗地之中。日語自學(xué)者唯有將上述動詞分類及活用多加練習(xí)鞏固才能將日語學(xué)好學(xué)精。熟能生巧，語言只有靠我們多練習(xí)，待到這些規(guī)律性東西深入其髓，語言才非禁錮思維的枷鎖，真正成為自如使用之工具。

作者簡介：呂俊梅（1979—），女，云南曲靖人，云南省紅河學(xué)院，講師、碩士，研究方向：日漢翻譯理論、日本社會文化。