〔關(guān)鍵詞〕 校本課程；國(guó)際教育；教材；創(chuàng)新性；多樣性；自主性

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G624〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201３）０１—002３—０1

校本課程作為國(guó)家課程和地方課程的重要補(bǔ)充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境，突出特色，培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)是時(shí)代的要求。為此，我們申請(qǐng)了《國(guó)防教育校本教材的研究與開(kāi)發(fā)》省級(jí)教研課題。課題組圍繞校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，經(jīng)過(guò)近三年的探索與實(shí)踐，編寫(xiě)出了一本具有本地、本校特色的教材。

一、教材適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，具有創(chuàng)新性

在教材開(kāi)發(fā)中，應(yīng)注重時(shí)代性、實(shí)踐性和趣味性的結(jié)合，對(duì)原有教材重新進(jìn)行整合和改編。把一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行合并，豐富一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如，《神舟飛天》一文，由于我們就生活在神舟飛船發(fā)射的地方——酒泉，并且有的學(xué)生還隨家長(zhǎng)到現(xiàn)場(chǎng)觀看過(guò)。學(xué)生通過(guò)電視里的現(xiàn)場(chǎng)直播，從發(fā)射前的緊張等待，到發(fā)射成功后的興奮，全身心地體驗(yàn)了這一系列過(guò)程，從而更好地感受到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。這種時(shí)代性的知識(shí)豐富了教材內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材的不足。在教學(xué)中，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的接受水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們把教材分成“可愛(ài)的祖國(guó)”、“人民的軍隊(duì)”、“戰(zhàn)斗史”、“現(xiàn)代軍事”等四個(gè)單元，使得教材結(jié)構(gòu)更加清晰，目標(biāo)也更加明確。

當(dāng)然，自編教材在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)不足。因此，必須改進(jìn)教材，充分顯示其靈活性、科學(xué)性和多樣性的特點(diǎn)，這樣既便于教師講課時(shí)適當(dāng)取舍，又便于學(xué)生記憶和理解，并能在充分掌握國(guó)防知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考問(wèn)題。隨著新課改的大力推進(jìn)，“自主、合作、探究”的教學(xué)理念越來(lái)越受到大家的重視，因而，國(guó)防教育教材也需要以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以貼近學(xué)生的生活實(shí)際為導(dǎo)向，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，由淺入深，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)滲透到特定的情景中，讓學(xué)生入情入境，在如臨其境的氛圍中學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)。

二、教材體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，具有多樣性

改用新教材之后，課堂越來(lái)越精彩了。我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，做一做，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除此之外，還運(yùn)用信息發(fā)布會(huì)、開(kāi)故事會(huì)、看錄像、制作比賽、朗讀比賽、游戲、參觀、訪問(wèn)、夏令營(yíng)等形式豐富課堂，延伸課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)的重要性。并在課堂上努力滿足學(xué)生的參與愿望，適當(dāng)降低難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力和審美能力等，讓學(xué)生多感官參與這樣的課堂，感受就會(huì)更加深刻，課堂效率就能達(dá)到最優(yōu)化。

三、教材體現(xiàn)課改要求，具有自主性

改編后的教材，需要學(xué)生自己探討的內(nèi)容增多，因此，學(xué)生課前知識(shí)的積累就顯得尤為重要，因?yàn)樗苯佑绊懙揭惶谜n的成功與否。教材中所提到的問(wèn)題、出示的插圖，對(duì)學(xué)生的誘惑很大，很多學(xué)生都急于了解。如，《戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄》一文，教材中出示了幾幅小英雄的圖片，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)認(rèn)出是王二小和海娃，但具體的故事卻比較陌生，于是，很多同學(xué)課前查閱資料，了解了更多圖片背后的故事，進(jìn)一步充實(shí)了自己知識(shí)的積累。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”。因此，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。教師把課堂交還給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

經(jīng)過(guò)我們的不斷努力，國(guó)防教育課的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐取得了一些成果，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們必須著眼于課程的生成，不斷研究，使教科書(shū)、課型等課程核心內(nèi)容，伴隨著我們實(shí)踐后的思考、反思而不斷改進(jìn)。

編輯：郭裕嘉