新一輪地理課程改革旨在促使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。如何在課堂上最大化、最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)，始終困擾著我們一線地理教師。筆者試從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化、教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容生活化、發(fā)揮學(xué)生主體化、教學(xué)方法科學(xué)化、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新化六個角度談?wù)剬Φ乩碚n堂教學(xué)的體會。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化

一個優(yōu)秀教師，必然是一個善于使學(xué)生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，如廣泛搜集、積累以備教學(xué)用的各種素材性課程資源，生動的故事，各種有趣的問題，耐人尋味的典型事例等等。只有這樣，才能有效地保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣，讓學(xué)生“愿學(xué)”“樂學(xué)”。如筆者在講“常見天氣系統(tǒng)”時，從以下材料引入：播放中央電視臺《新聞聯(lián)播》的天氣預(yù)報背景音樂，學(xué)生對此音樂比較熟悉；播放天氣預(yù)報節(jié)目視頻；播放各地各種天氣現(xiàn)象下的景象。學(xué)生從這些與自己生活密切相關(guān)的材料中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)地理科目的樂趣。這個時候教師可以讓學(xué)生指出剛剛觀看的視頻中所介紹的天氣現(xiàn)象類型。本課借助情境迅速將學(xué)生的注意力集中起來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！闭?yàn)槿绱?，運(yùn)用情感功能來優(yōu)化教學(xué)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。如在講“地質(zhì)構(gòu)造”內(nèi)容時，筆者制訂的教學(xué)目標(biāo)是：了解地質(zhì)構(gòu)造的類型和特點(diǎn)，學(xué)會判讀地質(zhì)構(gòu)造的類型，理解地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)和生活的影響。在設(shè)定目標(biāo)時需貼近課標(biāo)要求，避免盲目的急功近利思想，讓學(xué)生感受到試驗(yàn)對地理學(xué)的重要性，提高學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識深度和自我提升探究能力，學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去獲得科學(xué)知識。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)地理學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解地理學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用地理學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或做出相關(guān)的個人決策。筆者認(rèn)為，要使地理教學(xué)生活化，科學(xué)地尋找“結(jié)合點(diǎn)”至關(guān)重要。如筆者在進(jìn)行校本課程“潮汐與人類生活”內(nèi)容教學(xué)時，提出這樣的問題：為什么地球上會有潮汐現(xiàn)象發(fā)生？為什么月初、月中和月末潮汐比較大，其他時間相對較??？可以說，這種緊扣社會問題與學(xué)生生活實(shí)際的生活化教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)深入淺出、通俗易懂、生動活潑、化抽象為具體，又能讓學(xué)生看得見、有話說、感受得到，從而輕松地對那些枯燥無味的知識進(jìn)行記憶、理解。

四、發(fā)揮學(xué)生主體化

新課改特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的主動選擇和探究。任何時候都不要忘記教學(xué)的對象是一個活生生的，思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學(xué)生是“知識的主人”，而不是機(jī)器，學(xué)生是具有青春活力的“生命體”。地理課堂教學(xué)一定要改變教師唱“獨(dú)角戲”，搞“一言堂”的現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自己體驗(yàn)。如筆者在講“氣候”基礎(chǔ)知識內(nèi)容時，先把班級分成幾個小組，讓他們對教材內(nèi)容進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，完成預(yù)發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，一定時間后讓學(xué)生分組展示自己完成導(dǎo)學(xué)案的情況。這樣整堂課氣氛活躍，學(xué)生在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新化

教師要勇于擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足“知識點(diǎn)”，大膽選用適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教法，如地理辯論會、課堂分組討論、情感體驗(yàn)活動等。如筆者在講“熱帶雨林減少”內(nèi)容時，采用課堂辯論的形式來教學(xué)，收到了良好的效果。筆者在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并圍繞相關(guān)內(nèi)容搜集資料，課中將全班學(xué)生分成4個小組，筆者也參與其中，進(jìn)行適時的點(diǎn)撥、必要的引領(lǐng)。學(xué)生對在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題向其他小組同學(xué)發(fā)問，其他小組采用搶答的方式就自己在預(yù)習(xí)中所了解的知識來回答，回答正確則獲得積分，積分最多的小組獲得獎勵，最后教師對活動進(jìn)行總結(jié)。通過此類活動，促進(jìn)了師生交流和學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

從一定意義上說，新課程改革的核心在課堂，新課程實(shí)施的關(guān)鍵在教師。課堂教學(xué)是完成學(xué)校教育任務(wù)的主渠道、主陣地，地理新課改教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更多依賴于課堂教學(xué)的滲透和落實(shí)。因而，我們一線教師要在提高地理課堂教學(xué)的效率上多下工夫，多學(xué)習(xí)、多鉆研、多思考，增強(qiáng)自身能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

（責(zé)任編輯 袁 妮）