一、 研究背景

所謂挫折就是指人們在某種動機的推動下，在實現(xiàn)目標(biāo)的活動過程中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時，所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。[1]從某種意義上講，挫折是社會生活的組成部分，人們隨時隨地都可能遇到挫折。因此，挫折是人一生的伴侶，認識挫折、適應(yīng)挫折、學(xué)會理性地面對挫折和積極地解決挫折，是每個人終生的課題。

目前，在全國絕大多數(shù)中學(xué)都實行寄宿制——封閉式管理，少數(shù)學(xué)校采取半封閉式管理，即離校近的學(xué)生外宿，離校遠的內(nèi)宿；內(nèi)宿生即住校生，他們每天的學(xué)習(xí)、生活、運動、休息都在學(xué)校進行，只在周末或節(jié)假日放假才回家；外宿生即非住校生，他們只有學(xué)習(xí)在學(xué)校，其余時間都在家。而中學(xué)階段正是學(xué)生處于生理和心理急劇變化的時期，他們在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的困難和挫折。那么住校生和非住校生在應(yīng)對困難、挫折上是否有差異呢？如果有，這對學(xué)校、家庭在今后教育管理學(xué)生上將提供重要的指導(dǎo)。

二、調(diào)查對象和方法

（一）調(diào)查對象

筆者采用隨機抽樣的方法，分別抽取了防城港市8所中學(xué)，初一、初二、初三、高一、高二和高三6個年級，共計2168名學(xué)生，其中兼顧了男女比例、年級比例等指標(biāo)。

（二）調(diào)查方法

筆者采用了問卷調(diào)查的方法，使用的問卷參考了四川師范大學(xué)劉卡靜編制的生命意識和生存技能問卷、臺灣學(xué)者宋秋蓉所修訂的生命意義感問卷。問卷包括三個維度：問卷一為生命意識問卷；問卷二為生存技能問卷；問卷三為生命意義感問卷。當(dāng)發(fā)放問卷時講解具體要求，以不記名的形式確保問卷的真實性。本次調(diào)查共回收有效問卷2168份，有效率約為90%。實際調(diào)查樣本構(gòu)成情況見表一。

三、數(shù)據(jù)處理與調(diào)查結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)處理

所有的問卷用spss17.0軟件進行分析和處理。

（二）調(diào)查結(jié)果

從是否住校的t檢驗可以發(fā)現(xiàn)，住校學(xué)生在生存技能問卷的五個維度之一挫折應(yīng)對的得分高于非住校學(xué)生，且兩者存在顯著差異。

四、結(jié)果分析與建議

（一）結(jié)果分析

1.學(xué)業(yè)挫折

主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績不理想、退步、努力后無提高、對學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，從而無法面對家長和教師的期望，進而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.人際交往中的挫折[1]

（1）有的學(xué)生和同學(xué)之間不能互相理解和信任，學(xué)習(xí)生活中得不到同學(xué)的支持，甚至受到排斥；還有單相思或失戀等使他們產(chǎn)生強烈的挫折。

（2）部分學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中得不到教師的理解、肯定和表揚而產(chǎn)生的挫折。

（3）部分家長過于嚴(yán)厲，對小孩的要求過高，使小孩得不到家長的理解和贊許而產(chǎn)生的挫折。

3.自我方面的挫折

面對挫折，住校生因為父母不在身邊只能想辦法自己解決或?qū)で蠼處?、同學(xué)的幫助得以解決，在這個過程中自然而然地就培養(yǎng)了他們認識挫折、適應(yīng)挫折、學(xué)會理性地面對挫折和積極地解決挫折的能力。而非住校生在面對這些挫折時，因為父母在身邊，就習(xí)慣讓父母去解決這些困難和挫折，因此養(yǎng)成了他們依賴的心理，這必然會造成住校生的挫折應(yīng)對能力高于非住校生。

（二）建議

1.培養(yǎng)堅韌不拔的意志

學(xué)?？梢园选按煺劢逃弊鳛橐环N教育途徑，由學(xué)校統(tǒng)一組織嚴(yán)格的和具有一定強度的軍訓(xùn)、野營、體育鍛煉、社會實踐等，讓學(xué)生盡可能多地經(jīng)受艱苦生活的磨煉，把更多的困難擺在他們面前，讓他們主要依靠自己的能力去解決，使他們具有應(yīng)付挫折的心理承受能力，在解決挫折的過程中培養(yǎng)堅韌不拔的意志，從而提高抗挫能力。[2]

2.加強責(zé)任感教育

缺乏責(zé)任感是中學(xué)生在遇到挫折后消沉、頹廢的重要原因。因此，在教育過程中要加強責(zé)任感教育，從點滴小事做起，使中學(xué)生逐漸懂得對自己的行為負責(zé)，讓他們有鍛煉的機會，這樣才能使他們在遇到挫折后更好地進行心理上的自我調(diào)節(jié)。

3.重視家庭教育

家庭環(huán)境是個人成長的重要環(huán)境，家長要為孩子的成長提供良好的環(huán)境。家長應(yīng)該掌握好對孩子愛的尺度。愛孩子就應(yīng)該給孩子自由空間去鍛煉他們的能力，多給他們一些機會和時間，去學(xué)會如何獨自應(yīng)對困難和挫折。當(dāng)孩子遇到挫折時，不要對孩子過分同情，更不要替孩子承擔(dān)本該由他們自己承受的挫折。這樣才能培養(yǎng)出孩子走出逆境、迎接人生各種挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和實際能力。

參考文獻

[1]王玉玲.淺析中學(xué)生的挫折心理及其應(yīng)對[J]. 科技資訊，2010（15）.

[2]向守俊，陳旭.中學(xué)生挫折應(yīng)對訓(xùn)練的有效性原則[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2001（6）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）