2012年廣西終于迎來了新課改，由于我們是最后一個新課改的省份，因此有很多兄弟省份的經(jīng)驗，不用摸著石頭過河?；仡檸啄陙砥渌〉恼n改經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，他們已總結(jié)出很多的教學方法，形成很多教學理念，在具體的課堂教學中摸索出一些有別于傳統(tǒng)教學的方式，可以說是卓有成效，同時也有很多問題值得我們?nèi)ミM一步探索和反思。本文從我的教學經(jīng)驗以及從一個較落后的城鎮(zhèn)普通中學的角度來談一點看法，以與同行們相互探討。

一、合作課堂成效明顯

新課標強調(diào)“學會同他人，尤其是具有不同見解的人交流思想、合作學習”，于是很多學校掀起了一股打造合作課堂的風氣，為此，我們學校也曾組織教師到隆安高中聽課，既聽學校領(lǐng)導介紹他們開展合作課堂的經(jīng)驗，也到課堂上聽課，看到很多學生懷著極大的熱情投身到討論問題當中，同時還看到有少部分學生游離于教學活動之外。回來后，我們學校也曾試過開展合作課教學，其實合作課容易上的，教師給問題，學生分組討論，之后學生發(fā)言，最后教師點評。其中關(guān)鍵一點是教師所給的問題要合理、新穎和符合大綱要求，同時結(jié)合學生的性格、特長、智力傾向、學習風格，讓學生自由組合討論，盡可能地調(diào)動每位學生參與進來的積極性，發(fā)揮每位學生的特長，群策群力，通力合作，共同完成教師所給的問題。在這里強調(diào)的是，教師不能為了完成本節(jié)課的教學任務而壓縮學生討論的時間，一定要給學生足夠的時間來探討問題，這節(jié)課才可能是成功的。

二、注重開展研究性學習

研究性學習是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。由于目前我國還是實行考試制度，因此組織學生開展研究性學習則顯得更重要，尤其是高考題中的主觀題，想要拿高分，就要靠我們在上課時多做些研究性的學習，讓學生掌握好解題的方法與技巧，結(jié)合教材的基礎(chǔ)知識，由易到難。比如釣魚島問題，先讓學生收集史料，從歷史、地理等方面證明是我國領(lǐng)土，然后提出：我們應當如何面對日本的挑釁？一旦爆發(fā)戰(zhàn)爭我們將如何應對？

三、充分利用多媒體進行教學

歷史學科需要再現(xiàn)歷史的情境，提高學生的興趣，多媒體的教學方式可以幫助我們達到這個目的。我們能借助多媒體把歷史學科枯燥的東西形象化，多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合、交互性強和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢，將課堂教學引入全新的境界。歷史學科的每一節(jié)或者每一章都有完整的故事情節(jié)，當今很多以歷史題材為主的影視作品，將歷代有名的帝王將相、文人學士、才子佳人差不多都搬上了銀屏，比如《封神榜》、《英雄》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《三國演義》、《隋唐演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《水滸傳》、《朱元璋》、《戲說乾隆》、《珍珠港》、《風語者》……我們可以借用這些影視作品，幫助學生了解歷史，掌握歷史，評價歷史，這種教學方式在我們普通中學效果會更明顯。

四、讓學生充分參與歷史問題的提出和設(shè)計過程

新課程改革明確指出：注重探究學習，使學生善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力，提高學生處理問題的能力。如何才能達到新課程改革所要求的目標？如果只是從網(wǎng)絡(luò)上以及從海量的參考資料中拿出那些歷史問題給學生練習，收獲不大。教師也可以結(jié)合歷史教材要求，根據(jù)教學大綱的范圍，有意識地引導學生提出問題（或者教師先設(shè)計一些問題），然后讓學生自由討論、解決。只有學生親自參與，他們才有興趣學習。教師在每節(jié)課上課前可以用幾分鐘時間，讓學生輪流上臺講解他們自己設(shè)計的題目，最好制作成課件形式。教師要多鼓勵學生提出問題，當然教師要設(shè)計一些有創(chuàng)意的問題，特別是所提問題應盡可能與學生已有的知識、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，難度適中，且巧妙有趣，能調(diào)動學生的思考積極性。

五、在課堂教學過程的設(shè)計和教學方法的創(chuàng)新上多下工夫

新課程改革提倡靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習創(chuàng)造必要的前提。在傳統(tǒng)的歷史課堂里，教師在講臺上講得眉飛色舞，而學生在下面聽得一頭霧水、昏昏欲睡。要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要求教師在課堂教學的過程設(shè)計上做一些大膽有益的嘗試，給自己的課堂增加亮點。例如教學必修一第二單元《羅馬法的起源與發(fā)展》時可采用角色扮演方式：模擬古羅馬的法庭，讓學生分別扮演皇帝、軍政長官、省長、陪審團成員等。其過程、臺詞、情景，都讓學生根據(jù)歷史材料以他們的想法來展現(xiàn)，教師只是起指導作用，這樣學生就能把自己的意見表達出來，從而提高學生的參與和交流程度。

總之，教師需要作充足的準備，靈活運用多種教學方式使學生快樂學習，感覺到歷史學習的樂趣，這樣能提高歷史教學的有效性。

（責任編輯 龐丹丹）