思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。與舊教材相比，新教材選取了許多學(xué)生關(guān)心的，具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學(xué)資源。新教材更加關(guān)注學(xué)生的知、情、意、行的同步發(fā)展。它以初中學(xué)生的生活為課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活作為課程的追求，以堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一為課程遵循的基本原則，極大地提高了課程對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值。然而，當(dāng)前初中思想品德課程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，嚴(yán)重地制約著新課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：在教學(xué)方法上，重教師單向的知識(shí)灌輸，輕學(xué)生主動(dòng)參與探究；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識(shí)，輕生活實(shí)踐；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，重學(xué)生的卷面成績，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。

那么，在新形勢(shì)下，如何解決上述問題，提高思想品德課的教學(xué)效果呢？

一、 全面落實(shí)課程目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性

美國學(xué)者馬杰認(rèn)為，有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備三個(gè)要素：說明在學(xué)生身上預(yù)期的終點(diǎn)行為；完成任務(wù)的行為條件；使教師滿意的并能表現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了的成績水準(zhǔn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，從情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)目標(biāo)三個(gè)維度來思考。首先，通過閱讀教參等有關(guān)書籍，把握每課所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，分析在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容方面，學(xué)生的實(shí)際狀況；最后，將以上三個(gè)方面的分析進(jìn)行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有層次性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要尊重學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，要注意不同年級(jí)之間和不同單元之間教學(xué)內(nèi)容的層次差異與相互銜接，注意同一班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，合理制定多層次的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

3.課后及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況。教學(xué)反思是教師自我評(píng)價(jià)教學(xué)效果的有效途徑，是對(duì)自我教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，也是教師提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。教師隨手記下教學(xué)中出現(xiàn)的思想火花，記錄自己的教學(xué)軌跡、教學(xué)感悟和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方向，激活自己的教學(xué)智慧。教師通過“反思—教學(xué)—再反思—再教學(xué)”的過程，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界。

二、 創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程

1.靈活處理運(yùn)用教材。教師要突破教材的限制，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，重新整合教材。在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度；根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容的需要，整合課程單元內(nèi)容，開展綜合性教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和學(xué)科間的整合；要對(duì)教材活動(dòng)進(jìn)行整合，要站在一課教材的全局角度，整體把握和整理本課的各項(xiàng)活動(dòng)，挖掘出活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，并且針對(duì)活動(dòng)之間的不同關(guān)系，規(guī)劃出符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的操作策略。

2.根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)擴(kuò)展、補(bǔ)充、完善教材，自主開發(fā)教輔、課件，綜合利用新課程資源。教師要以新課程的理念為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，因地制宜開發(fā)、制作滿足教學(xué)需要的教輔、課件。合理、有效地利用一切可利用的資源，最大限度地做到資源共享是教師創(chuàng)造性地使用教材的基本保障。根據(jù)自身以及學(xué)校、班級(jí)的特點(diǎn)，形成適合自己學(xué)校和班級(jí)的、特色化的教學(xué)，這是創(chuàng)造性地使用教材的終極表現(xiàn)。

3.課內(nèi)課外教學(xué)資源的有效整合。開放的外部教育環(huán)境，讓我們的課堂教學(xué)更加開放。在使用教學(xué)資源方面，我們除了教材和師生的生活經(jīng)驗(yàn)，還有豐富的課外資源，還有大量的文本資源、音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源和人力資源等。

三、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

1.要讓學(xué)生自己去閱讀、領(lǐng)悟教材。新的思想品德教材內(nèi)容豐富、圖文并茂，其可讀性、趣味性、直觀性都較以往大大增強(qiáng)，學(xué)生喜歡讀、愿意讀。教科書的編寫體例和呈現(xiàn)方式也很符合初中生的年齡特征、心理需要和認(rèn)知水平，學(xué)生自己是可以讀通、讀懂的。教師應(yīng)根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生粗讀、精讀、跳讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂教材，從教材中獲取新知、感悟真理。這樣有利于提高學(xué)生的閱讀能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題，解決問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要從鼓勵(lì)他們提出疑問、設(shè)計(jì)問題開始。在學(xué)生自讀教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容自己去創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題。對(duì)于比較簡單的問題可以讓學(xué)生自己解決或同學(xué)間相互討論解決。對(duì)于難以理解的難點(diǎn)、熱點(diǎn)及學(xué)生沒有涉及的重點(diǎn)問題則由教師作重點(diǎn)講解。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，更有利于形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3.組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選材料的能力。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)，相互取長補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解，使個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。在教學(xué)中，讓學(xué)生搜尋、提供解決課堂問題的材料，通過搜集、整理材料的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

4.組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：初中的思想品德課至少有20%的課時(shí)用于開展活動(dòng)課和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如實(shí)驗(yàn)課、小品課、討論課、辯論課、調(diào)查課等。教師通過組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，幫助學(xué)生逐步形成正確的道德觀、價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣。

四、生活化教學(xué)，讓思想品德課充滿生機(jī)和活力

讓思想品德課走進(jìn)生活，用于生活，才能幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，才能讓思想品德課充滿生機(jī)和活力，真正成為學(xué)生喜歡和向往的課程。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，確立學(xué)生主體地位。發(fā)掘生活中的思想品德素材，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將思想品德知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是思想品德課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程改革理念的重要一環(huán)。如在講授《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課時(shí)，筆者事先讓學(xué)生搜集日常生活中消費(fèi)者權(quán)益受到侵犯的事例，課堂上讓學(xué)生談?wù)勏M(fèi)權(quán)益被侵犯后應(yīng)該怎么做。學(xué)生通過激烈的討論，最后得出正確結(jié)論。在這里，因?yàn)榻處熯x擇了恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂建構(gòu)的積極性，使學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，就怎樣解決生活中碰到的問題，進(jìn)行認(rèn)真的思考，尋找符合社會(huì)規(guī)范的方法。

2.結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。作為思想品德課教師，要善于捕捉和思想品德學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，將德育、時(shí)政融于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感。如教學(xué) 《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》時(shí)，先向?qū)W生講述汶川大地震時(shí)，全國人民眾志成城，紛紛捐款捐物，奔赴災(zāi)區(qū)，幫助災(zāi)區(qū)人民重建、恢復(fù)家園的感人故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為公民，要承擔(dān)起關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任。

3.聯(lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)情懷。鄉(xiāng)土知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土知識(shí)能幫助學(xué)生增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展制作性活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專題研究活動(dòng)等，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中參與活動(dòng)，積極思考，明白事理，感悟人生，懂得生活。在教學(xué)中，當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的興趣所在，構(gòu)建生活化的思想品德課堂，才能真正讓思想品德課堂煥發(fā)出生機(jī)活力。

五、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊寣W(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)豐富多彩的生活，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗(yàn)，達(dá)到掌握知識(shí)、提升能力、內(nèi)化情感的目的。如在講《合作使生活之路更寬暢》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“綁腿二人跑”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的重要性，從而做到以知導(dǎo)行，這樣不但使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，更激起學(xué)生情感共鳴，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。每個(gè)人都渴望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，要使課堂評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用，要求教師在課堂上采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語言，抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在課堂上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到有針對(duì)性、啟發(fā)性、真實(shí)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性等，用激勵(lì)的火把，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立“我能行”的信心。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，大膽改革思想品德課的教學(xué)方式和教學(xué)手段，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，而且能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為他們樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，使思想品德新課程散發(fā)出它應(yīng)有的魅力！

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（責(zé)任編輯 袁 妮）