我校是國(guó)家貧困縣——廣西忻城縣的一所山區(qū)農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)，學(xué)校生源來(lái)自人口共8萬(wàn)多的兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。近三年來(lái)，我校學(xué)生年平均數(shù)都在1400人以上，留守兒童年均達(dá)600人，且留守兒童人數(shù)呈逐年增多趨勢(shì)。近三年來(lái)，我校留守兒童在學(xué)習(xí)、心理和行為、安全、輟學(xué)率等方面出現(xiàn)的問(wèn)題日益凸現(xiàn)，成為學(xué)校教育管理工作中較為棘手的問(wèn)題。如何應(yīng)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題，筆者結(jié)合幾年來(lái)的教育實(shí)踐工作，從學(xué)校層面上，談?wù)剳?yīng)對(duì)策略。

一、加強(qiáng)學(xué)校對(duì)留守兒童的管理

1.建立制度，成立機(jī)構(gòu)

學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定留守兒童的教育管理制度或管理辦法，使對(duì)留守兒童的教育和管理工作有章可循，成立管理機(jī)構(gòu)，讓學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理形成一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校班主任、領(lǐng)導(dǎo)班子及相關(guān)教師為組員的留守兒童教育管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)崗位職責(zé)，明確責(zé)任，層層管理。對(duì)留守兒童在安全、生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面，實(shí)現(xiàn)全方位教育和管理，讓留守兒童在衣、食、住、行各方面得到指導(dǎo)和幫助。

2.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和引導(dǎo)

首先是曉之以理，加強(qiáng)對(duì)留守兒童在思想品德、行為習(xí)慣及意志力方面的教育和培養(yǎng)。其次是動(dòng)之以情，主動(dòng)關(guān)心和幫助留守兒童。

3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通

要教育好留守兒童，與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通是一個(gè)重要的因素。學(xué)校教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及生活等各方面的表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)的要求及學(xué)生在家長(zhǎng)面前的表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注和教育孩子。設(shè)置“親情電話”，幫助指導(dǎo)學(xué)生定期與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校在留守兒童家長(zhǎng)回家時(shí)進(jìn)行必要的家訪，或組織召開家長(zhǎng)會(huì)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

一是提高教師的責(zé)任心和培養(yǎng)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。留守兒童由于父母不在身邊，對(duì)他們監(jiān)護(hù)和教育的重任，教師應(yīng)勇敢而無(wú)私地?fù)?dān)負(fù)，要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神。二是培養(yǎng)教師成為具有多方面知識(shí)的“博士”。對(duì)留守兒童，需要心理的輔導(dǎo)，生活技能及與人交往方法的指導(dǎo)，甚至是安全、法律常識(shí)的教育，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師自學(xué)或通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的各方面知識(shí)素養(yǎng)，以順利開展對(duì)留守兒童的教育工作。

二、加強(qiáng)班主任對(duì)留守兒童的教育和管理

1.班主任是留守兒童教育與管理的主要責(zé)任人

班主任由于其角色的特殊性，自然就成為組織、教育、管理留守兒童，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)的直接和主要責(zé)任人。作為班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，對(duì)留守兒童的教育和管理有具體的工作計(jì)劃，主動(dòng)地投入這個(gè)教育工作中。

2.選好班主任，加強(qiáng)對(duì)班主任責(zé)任心的教育

班主任是留守兒童教育和管理直接的、具體的責(zé)任人，對(duì)留守兒童成長(zhǎng)起著重要的作用。因此，學(xué)校要選聘具有高度責(zé)任心、有耐心、自身個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀、心理健康的高素質(zhì)教師負(fù)責(zé)班主任工作。學(xué)校對(duì)班主任要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高班主任的素質(zhì)，讓留守兒童在人生之路上因有一位良師指導(dǎo)而順利地、健康地成長(zhǎng)。

3.建立健全對(duì)班主任工作的激勵(lì)制度

在精神層面上，要適時(shí)、經(jīng)常地對(duì)班主任在留守兒童教育管理工作上的付出給予肯定和表彰，讓班主任因工作得到學(xué)校的認(rèn)可而產(chǎn)生成就感。在物質(zhì)方面上，學(xué)校應(yīng)充分、合理地定好班主任的工作量，在績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資中要偏重于班主任，在晉升、評(píng)優(yōu)、考核中要優(yōu)先考慮班主任。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是中國(guó)目前現(xiàn)階段不可忽視的未成年人教育問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的教育，需要學(xué)校的努力和擔(dān)當(dāng)，更需要社會(huì)、社區(qū)、家庭的共同關(guān)注。只有社會(huì)、社區(qū)、家庭、學(xué)校形成合力，構(gòu)建一個(gè)完善的留守兒童教育體系，留守兒童的教育問(wèn)題才能得到更完善的解決，使留守兒童健康成長(zhǎng)！

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（責(zé)任編輯 黃 曉）