地理學(xué)科與我們的生活密切聯(lián)系，在課堂教學(xué)中教師要有效地向?qū)W生傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，最終使其走上從“認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象”，到“了解地理知識(shí)”，進(jìn)而達(dá)到“會(huì)學(xué)地理學(xué)科”的道路。

一、初中地理教學(xué)的特點(diǎn)

1.初中地理教學(xué)是一種以圖表為主體的獨(dú)特教學(xué)方式

地理教學(xué)，尤其是初中地理教學(xué)中，圖式的運(yùn)用極為廣泛。圖式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這是近年來(lái)初中地理教學(xué)過程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。多樣式的圖式教學(xué)，使課堂直觀、生動(dòng)、活潑，現(xiàn)行的初中地理教材就包括了103幅照片、結(jié)構(gòu)圖、過程圖等。

2.成功的初中地理教學(xué)需要廣大學(xué)生的參與

通過實(shí)際的課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)效果的好壞。對(duì)初中地理教學(xué)而言，參與式教學(xué)有助于學(xué)生投身到整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生與教師能夠進(jìn)行雙邊互動(dòng)活動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。參與式教學(xué)一般包括兩種方式：一是制作地理模型，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容，制作各類地理實(shí)物模型，使學(xué)生邊做邊學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；二是巧設(shè)疑問，通過提出問題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。

3.初中地理教學(xué)需要借助大量的電教媒體

地理學(xué)科的特點(diǎn)決定教學(xué)中需要借助大量電教媒體。電教媒體有效地改進(jìn)了教學(xué)方式，使教師講授的內(nèi)容以一種更加生動(dòng)活潑的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生更容易接受，且更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：八年級(jí)上冊(cè)的《河流與湖泊》一課中，教師通過電教媒體向?qū)W生展示我國(guó)河流與湖泊的真實(shí)照片，使學(xué)生在腦海中留下實(shí)物印象，而不是依靠死記硬背達(dá)到記憶的目的。電教媒體的運(yùn)用為教師講解地理知識(shí)，為學(xué)生感知地理魅力開辟了廣闊的空間。

二、目前中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題

1.缺乏專業(yè)教師，學(xué)習(xí)效果欠佳

由于對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠，地理課程多由其他學(xué)科教師兼職。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)這樣的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至整個(gè)學(xué)校都沒有一名專職的地理教師。這些兼職教師往往不熟悉地理知識(shí)，又沒有專業(yè)的地理教學(xué)技能，只能是讀讀教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不好。

2.教師積極性不足，學(xué)生興趣不濃

統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)時(shí)，教師很少會(huì)將地理這類“非主科”列入其中。因此，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生地理課程不重要的觀念。甚至有些教師或家長(zhǎng)還會(huì)勸告學(xué)生不要對(duì)“非主科”課程投入太多精力和時(shí)間，從而造成教師要求不嚴(yán)，學(xué)生興趣不濃的現(xiàn)象。

3.重視程度不夠，課時(shí)難以保證

由于初中地理學(xué)科一般與升學(xué)關(guān)系不大，因此在廣大學(xué)校中，只重視參加升學(xué)考試的學(xué)科，經(jīng)常壓縮地理等“非主科”課程的上課次數(shù)和時(shí)間。

三、初中地理教學(xué)創(chuàng)新性對(duì)策研究

1.強(qiáng)化興趣培養(yǎng)，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)

俗話說“興趣是最好的老師”，初中地理作為地理知識(shí)學(xué)習(xí)的起步階段，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有著十分重要的作用。在教學(xué)中，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互補(bǔ)充，在分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的同時(shí)，也彼此交流著情感、體驗(yàn)與想法，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。筆者在課堂教學(xué)中，與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，師生既是學(xué)習(xí)的主體，也是講授的主體，師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程負(fù)責(zé)任。興趣的培養(yǎng)就意味著要求大家集體參與，平等對(duì)話。

2.帶著問題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)走向生活

地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回想實(shí)際生活中的天氣變化，并結(jié)合天氣預(yù)報(bào)，了解我國(guó)冬、夏氣溫分布變化的特點(diǎn)以及我國(guó)的氣候特點(diǎn)的復(fù)雜性和多樣性，然后再引入等溫線、等降水量線等比較抽象的概念。通過理論與實(shí)踐反復(fù)的驗(yàn)證和解釋，學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)留下更為深刻的印象，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)模式。

3.引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)大綱明確提出要大力實(shí)施素質(zhì)教育，其本質(zhì)就是要增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手“做”的能力，而不是讓學(xué)生僅僅處于“聽”的階段?！办o”的學(xué)習(xí)模式把學(xué)生當(dāng)成收納知識(shí)的容器，使其成為高分低能的“犧牲品”。而在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生，并耐心引導(dǎo)他們積極動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中增長(zhǎng)知識(shí)，逐步形成能力。

初中地理新課程包含著鮮明的時(shí)代感，教師要從有利于學(xué)生“實(shí)際生活再現(xiàn)”和“個(gè)人終身發(fā)展”兩個(gè)方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。不斷強(qiáng)化學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使其能夠帶著問題思考，邊想邊動(dòng)手，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，最終成為全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

（責(zé)任編輯 袁 妮）