當(dāng)前，不少的中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)存在畏難情緒。要克服這種畏難情緒，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。本文淺談在地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的六種方法。

一、巧上首課，激發(fā)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，在學(xué)生剛接觸高中地理學(xué)科時(shí)至關(guān)重要。

開學(xué)第一節(jié)課，教師可以開設(shè)一節(jié)專題課：“聽地理老師侃地理”。與學(xué)生聊一聊諸如一年四季為什么更替，天氣為何陰晴不定，我們當(dāng)?shù)貫楹我苑N植水稻為主，我們當(dāng)?shù)乜梢园l(fā)展哪些優(yōu)勢(shì)工業(yè)；也可以談?wù)劗?dāng)下熱門的生態(tài)失衡、資源枯竭、糧食短缺、物種減少、環(huán)境惡化等全球性重大問題的實(shí)質(zhì)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理不僅可以揭開生活中的許多奧秘，也能為將來經(jīng)濟(jì)建設(shè)獲取豐富的知識(shí)和技能，還有利于正確觀念和意識(shí)的形成。

二、巧選導(dǎo)言，激發(fā)興趣

導(dǎo)言是一堂課或一個(gè)內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)言可采取的素材很多，與地理教材有關(guān)的地理趣聞、地理之最、地球現(xiàn)象、時(shí)事政治、詩歌、歌曲等等，都可以設(shè)計(jì)為導(dǎo)言。如講《地理環(huán)境的差異性》一節(jié)時(shí)，教師可以采用這樣一則素材作為導(dǎo)言：近十年，美國(guó)進(jìn)行了三次戰(zhàn)爭(zhēng)，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)以及利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)，后兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中薩達(dá)姆與卡扎菲都在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后不久被俘獲或擊斃，但本·拉登一直隱藏，直至十年后才被發(fā)現(xiàn)擊斃，這是為什么呢？一下子，學(xué)生的興趣就被激發(fā)起來了。

三、巧用詩詞，激發(fā)興趣

我國(guó)許多古今詩詞、諺語本身含有豐富的地理知識(shí)。如在分析鋒面時(shí)，可以引用宋代趙師秀《有約》中的詩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，反映我國(guó)六七月份江淮地區(qū)的準(zhǔn)靜止鋒，引用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”來說明春雨是由暖鋒形成的天氣。而唐代詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”則是形容冷鋒下的暴風(fēng)雪天氣。富含地理知識(shí)的詩詞和諺語的巧妙運(yùn)用，使課堂增彩添色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

四、巧用諧音，激發(fā)興趣

在地理的學(xué)習(xí)中，記憶是必不可少的，尤其是區(qū)域地理部分，記憶量大，而邏輯性不強(qiáng)，使許多學(xué)生望而生畏。如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，提高記憶效果。如在按順序記憶長(zhǎng)江流經(jīng)的11個(gè)省份時(shí)，可這樣進(jìn)行記憶：青藏（杖）川（穿）云渝（魚），鄂（呃）湘（香），贛（干）皖（完）蘇（舒）滬（服）。

五、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

一個(gè)好的問題，可以讓課堂充滿生機(jī)，提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵》時(shí)，可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)基本原則很凌亂，這時(shí)可以采取“化繁為簡(jiǎn)”的方法，巧設(shè)一個(gè)探究活動(dòng)：有三個(gè)好朋友在沙漠里迷路了，身邊只有一壺水，他們?nèi)绾尾拍茏龅焦餐叱錾衬兀?/p>

學(xué)生的興趣很快被激發(fā)，七嘴八舌地探討起來，答案也是五花八門：水要三個(gè)人勻著喝；水要省著喝；三個(gè)人要互相幫助；身體好的人要少喝，多幫助別人。

這時(shí)，教師再適時(shí)總結(jié)，勻著喝說明要公平；省著喝說明不能超過水資源的承載能力，要做到持續(xù)發(fā)展；互相幫助表明要共同合作；“身體好的人要少喝，多幫助別人”則是表達(dá)不同的人處在不同階段，所盡的責(zé)任和義務(wù)也不相同?？沙掷m(xù)發(fā)展的四個(gè)原則“公平性、持續(xù)性、共同性以及階段性”則躍然紙上。

六、巧用活動(dòng)，激發(fā)興趣

學(xué)生參與活動(dòng)的成功感會(huì)進(jìn)一步增加對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《常見的自然災(zāi)害——以洪水為例》時(shí)，教師可以把學(xué)生帶到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室的洗手池里分別放上干、濕兩大塊海綿，讓學(xué)生自己動(dòng)手，看什么情況下水會(huì)漫出洗手池。通過活動(dòng)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)水龍頭開得太大、水池豁口放置濕海綿、下水道阻塞、下水道彎曲時(shí)水容易漫出。洪災(zāi)的形成原因也就迎刃而解。接著再讓他們想辦法怎樣不讓水漫出，有學(xué)生疏通了下水道，有學(xué)生拿盆把水舀到一邊，還有學(xué)生拿手堵住豁口，甚至還有學(xué)生清理洗手池上的垃圾。通過這些活動(dòng)，學(xué)生了解了洪水的形成原因以及解決方法，獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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本文為泰州市教科所立項(xiàng)課題《高中生厭學(xué)心理教育與疏導(dǎo)研究》的階段研究成果。

（責(zé)任編輯 袁 妮）