【摘 要】構(gòu)建有特色的人才培養(yǎng)模式是獨立學(xué)院生存和發(fā)展的核心競爭力，本文從構(gòu)建思路、存在問題及構(gòu)建方式三個方面進(jìn)行闡述，指出獨立學(xué)院應(yīng)定位為培養(yǎng)本科應(yīng)用復(fù)合創(chuàng)新型人才的教學(xué)型大學(xué)，要探索出一條適合本校發(fā)展有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。面對存在的問題，應(yīng)樹立高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化課程體系，積極探索行之有效的教學(xué)方法，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)模式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建

一、獨立學(xué)院構(gòu)建合理人才培養(yǎng)的緊迫性

在我國高等教育從“精英型高等教育”向“大眾化高等教育”階段邁進(jìn)過程中。高等學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源等軟硬件設(shè)施短缺而無法滿足大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，獨立學(xué)院作為我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化作出了積極貢獻(xiàn)，并且有效地推動了教育競爭機(jī)制的發(fā)展，逐漸成為高等教育不可分割的一部分。

在經(jīng)過全國各類高校十多年的發(fā)展，原有高等教育狀況也為之一變，現(xiàn)有高等教育資源已基本滿足了大眾的需要。但這幾年隨著高考生源的逐年減少，將使處于轉(zhuǎn)型期和過渡期的獨立學(xué)院面臨非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實：如果轉(zhuǎn)型成功將在高等教育系統(tǒng)占據(jù)舉足輕重的地位，而一旦失敗，則面臨被市場淘汰的境地。獨立學(xué)院要生存，要發(fā)展就必須做強(qiáng)核心競爭力——構(gòu)建有特色的人才培養(yǎng)模式。

二、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

（一）辦學(xué)定位

獨立學(xué)院的定位是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的前提問題，教育部前部長陳至立指出“國家需要多種層次、多種類型、多種規(guī)格的人才，各個學(xué)校實際上也屬于不同的層次和類型，擔(dān)負(fù)著不同的培養(yǎng)任務(wù)，具有不同的辦學(xué)環(huán)境和特長，都應(yīng)在各自的領(lǐng)域內(nèi)辦好自己的學(xué)校，也完全有能力辦出自己的特色和水平?！?/p>

目前大多獨立學(xué)院要么沒有看到三本與二本生源差異性，沒有因材施教，在人才培養(yǎng)模式各個要素方面與母校同質(zhì)化，直接導(dǎo)致三本學(xué)生在就業(yè)市場沒有競爭力。要么就是主動降低規(guī)格，以技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，而降低三本的含金量。筆者認(rèn)為國際上目前較流行的對大學(xué)的劃分為研究型、教學(xué)型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型四大類，按此獨立學(xué)院應(yīng)該算做是教學(xué)型高校。獨立學(xué)院應(yīng)不僅是人才量上的補(bǔ)充更是人才類型培養(yǎng)上的有益補(bǔ)充，和公辦高校進(jìn)行異質(zhì)差別和錯位競爭。獨立學(xué)院既不宜和自己母體高校一樣以培養(yǎng)一般性的通才為目標(biāo)，也不宜向職業(yè)技校一樣培養(yǎng)純粹的應(yīng)用型人才。獨立學(xué)院應(yīng)定位為培養(yǎng)本科應(yīng)用復(fù)合創(chuàng)新型人才的教學(xué)型大學(xué)。

（二）辦學(xué)特色

教育部高教司鐘秉林司長針對教改工程時也指出：“教學(xué)上既要有統(tǒng)一要求和基本規(guī)格，遵循教育教學(xué)規(guī)律，更要鼓勵學(xué)校根據(jù)各自的辦學(xué)性質(zhì)、任務(wù)、條件及優(yōu)勢，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系，使大學(xué)辦出特色?！?/p>

培養(yǎng)人才的周期是漫長的，一個學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不是對別人模式的拙劣模仿，而是要對本校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行獨立分析與判斷，以本校的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，以市場為導(dǎo)向，形成適合于本校未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

對獨立學(xué)院來說，一般都是背靠歷史悠久、經(jīng)驗豐富、實力較強(qiáng)的老牌本科高校，但由于歷史、地域、教學(xué)資源等各方面各有不同，獨立學(xué)院要辦出特色必須要面對市場，突破傳統(tǒng)的教育思想觀念，在遵循高等教育普遍規(guī)律和人才培養(yǎng)基本規(guī)格的要求下，結(jié)合本校實際，找準(zhǔn)優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)定位，探索出一條適合本校發(fā)展有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，只有辦出自己的特色才能在激烈的競爭中，形成品牌，使獨立學(xué)院走上健康持續(xù)的發(fā)展道路。

（三）人才培養(yǎng)模式的理論要素

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它們在實踐中形成了一定的風(fēng)格或特征，具有明顯的計劃性、系統(tǒng)性和范型性。其構(gòu)成要素主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑（教學(xué)過程組織和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控）等。

三、目前獨立學(xué)院人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)“趨同化”

高校人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)著高等教育培養(yǎng)人才的具體要求，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)有助于高校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，提高核心競爭能力。目前，獨立學(xué)院的定位不清，沒有深入研究自身培養(yǎng)對象、層次定位，結(jié)果造成了不同類型、不同層次的學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上大同小異，主要表現(xiàn)在將其培養(yǎng)目標(biāo)與普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)混同。這種“趨同化”使獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)規(guī)格、層次和類型上區(qū)分度不高，缺少特色。

（二）專業(yè)與母體高校一致性高

獨立學(xué)院與母體高校相比，除了在院系的劃分和設(shè)置不同外，所開設(shè)的專業(yè)基本與母體院校的專業(yè)一致。獨立學(xué)院在建校初，申報專業(yè)設(shè)置時，綜合考慮了招生和辦學(xué)投入兩個因素。一方面，以母體高校的專業(yè)設(shè)置為藍(lán)本，大都集中在母體師資力量強(qiáng)大、信譽(yù)度高、就業(yè)形勢好的專業(yè)來開設(shè)，這樣可以憑借母校的品牌來吸引招生。另一方面，開辦投入少、易招生、辦學(xué)成本低的文科專業(yè)和實驗設(shè)備較少的理科專業(yè)。

（三）課程體系不完善

課程體系是指按照學(xué)生心理和教學(xué)要求，兼顧科學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系而組成的各門教學(xué)科目的系統(tǒng)。課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終要通過課程的實施得以實現(xiàn)。

獨立學(xué)院課程設(shè)置主要存在以下問題：（1）偏重理論性課程，忽視實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力，是教學(xué)活動中非常重要的部分。 （2）選修課較少。選修課是讓學(xué)生自主選擇課程，能夠兼顧到不同學(xué)生的興趣、愛好和特長，滿足其個性的發(fā)展。

（四）教師結(jié)構(gòu)不合理

獨立學(xué)院的師資隊伍由專任教師和兼職教師兩部分構(gòu)成。專任教師主要由高等院校退休的教師和剛畢業(yè)的本科生或研究生擔(dān)任。退休的教師雖然有著豐富的經(jīng)驗，但體力和精力都受到了一定的限制，其教育觀念、教學(xué)方法也比較陳舊，不能與時俱進(jìn)。而作為專任教師主力的青年教師有的剛剛走出大學(xué)校門，教學(xué)、科研、實踐及管理水平等各方面經(jīng)驗不足，還很難在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全

獨立學(xué)院目前雖然已經(jīng)初步形成一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立了學(xué)校、系部、教研室三級督導(dǎo)體系，實行不定期聽課制度。但在聽課制度，學(xué)生評教師，教學(xué)督導(dǎo)委員會的意見反饋，在畢業(yè)設(shè)計（論文）、試卷和實驗報告等內(nèi)容檢查的落實上沒有到位。

（六）校園文化氛圍稀薄

校園文化是一種深層次的文化，它表現(xiàn)為大學(xué)的傳統(tǒng)、辦學(xué)理念和校風(fēng)等，校園文化是經(jīng)過歷史的沉淀產(chǎn)生的，其對學(xué)生影響也是潛移默化的。

獨立學(xué)院缺少歷史的沉淀，在成長和發(fā)展的過程中由于自身定位不準(zhǔn)確，師資培養(yǎng)保障體系缺乏、教育科研能力不強(qiáng)等內(nèi)生機(jī)制的缺陷，其激勵機(jī)制和決策機(jī)制均不完善，在對學(xué)生的教育上，忽視人文教育，為迎合市場需要，比較偏重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，使得部分學(xué)生的思想認(rèn)知水平、是非辨別能力、功德意識、心理素質(zhì)等能力不強(qiáng)，很多學(xué)生缺乏社會責(zé)任感和歷史使命感。在校園文化活動中，也是偏重于如籃球比賽、舞蹈比賽等一般的文藝性活動，而各種學(xué)術(shù)研討會、人文知識講座、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等有思想性、藝術(shù)性、知識性的文化活動較少。

四、獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

獨立學(xué)院是中國特色的民辦院校，政府對它的定位是本科教育的補(bǔ)充。這既是高校本科招生規(guī)模上量的補(bǔ)充，更是人才類型質(zhì)的擴(kuò)展。也就是說，“獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才以本科層次為主，同時又要與公立本科院校的人才培養(yǎng)形成異質(zhì)競爭?！边@便可以成為獨立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的切入點。

因材施教是教學(xué)的基本原則，獨立學(xué)院的“材”與母體高校相比最明顯的特點在于高考分?jǐn)?shù)較低，這就有可能存在兩方面的劣勢：一是接受知識的能力相對較差；二是學(xué)習(xí)不夠刻苦。獨立學(xué)院的“材”也有其優(yōu)勢：一是就業(yè)壓力迫使他們要勤奮學(xué)習(xí)；二是城市生源偏多，相對而言，見多識廣，接受新信息、新事物反應(yīng)快，動手能力強(qiáng)，思維比較活躍。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

以服務(wù)區(qū)域社會和地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用能力與一定的科研能力有機(jī)結(jié)合，專才教育與通識教育結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。應(yīng)用型，是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實踐能力和動手能力培養(yǎng)，既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。高素質(zhì)，是指培養(yǎng)人才要加強(qiáng)通識教育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新人才，是指培養(yǎng)的人才要比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬”“?！薄敖弧钡闹R結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。

（二）加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系

在研究獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置問題時，既要考慮母體高校的辦學(xué)現(xiàn)狀、優(yōu)勢和學(xué)科基礎(chǔ)等，又不能照搬母體高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置主要為應(yīng)用型的，同時學(xué)院要兼顧長遠(yuǎn)和目前利益，在開設(shè)短線、熱門專業(yè)的同時兼顧學(xué)生長遠(yuǎn)利益的發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置上不僅要考慮獨立學(xué)院現(xiàn)有的資源，還要考慮社會和學(xué)生的需要；加強(qiáng)特色、品牌專業(yè)的建設(shè)。一方面，加大投入，學(xué)院應(yīng)撥出專用資金優(yōu)先扶持新的專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)；另一方面，應(yīng)充分利用母體高校的專業(yè)資源，整合母體高校優(yōu)勢資源，為特色專業(yè)的創(chuàng)辦提供智力支持。結(jié)合投資者優(yōu)勢，設(shè)置相應(yīng)學(xué)科專業(yè)。一方面，投資者的優(yōu)勢在獨立學(xué)院的教學(xué)過程中可以得到運(yùn)用、繼承和發(fā)展，不斷推進(jìn)優(yōu)勢技術(shù)進(jìn)步。另一方面，獨立學(xué)院的這種專業(yè)可為學(xué)生提供更直接的技術(shù)指導(dǎo)，這就要比其他的民辦高校甚至是普通公立高校的起點高，更體現(xiàn)出了自己的特色。

課程體系的設(shè)置是指專業(yè)教學(xué)計劃中各種不同性質(zhì)類型課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系。傳統(tǒng)課程設(shè)置普遍采用三種方法：一是按課程的性質(zhì)及其在教學(xué)體系中的地位將課程分為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等類別；二是按學(xué)生對課程選擇權(quán)利大小將課程分為必修課、限選課、任選課三類；三是按知識范疇將課程分為社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、外語、體育等類別。課程體系建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育，專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，專業(yè)知識與非專業(yè)多學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)分類方法的封閉性。

（三）積極探索行之有效的教學(xué)方法

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，必須針對不同的課程、不同的培養(yǎng)階段，積極探索行之有效的教學(xué)方法。針對低年級學(xué)生需要掌握大量基礎(chǔ)知識的實際，采用以教師的活動為主，直接向?qū)W生傳授必要的基礎(chǔ)知識，因為對于基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，采用直接式教學(xué)方法，學(xué)生更容易接受。針對二三年級的學(xué)生已掌握一定的基礎(chǔ)知識，并具備一定的演繹和推理能力，采用開發(fā)式教學(xué)方法，這樣注重了學(xué)生的參與能力、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，通過虛擬教學(xué)的過程，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，提高課堂質(zhì)量和課后學(xué)習(xí)效率。這些方法主要包括討論法、練習(xí)法、問題解決法、案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法等。針對四年級學(xué)生已完全具備分析問題、解決問題的能力，各門課程的基本原理和理論及實際操作技能已按教學(xué)計劃、教學(xué)大綱講授完畢，但因間隔時間長，往往會出現(xiàn)滯后于現(xiàn)時的現(xiàn)象，在這段時間里，采用專題式教學(xué)方法，其及時性、針對性恰好彌補(bǔ)了正常教學(xué)的不足。另外，針對某些課程適當(dāng)推行“多師教法”，讓學(xué)生在校期間有機(jī)會接觸不同教學(xué)風(fēng)格和特點的各種類型的教師，以便吸收多位教師的長處和防止個別教師的智能、思維缺陷阻礙學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

改革考試制度。首先，要以有利于素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向來命題、評分。考試的導(dǎo)向作用主要體現(xiàn)在命題中，為了減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，促進(jìn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該按照行對統(tǒng)一、注重個性、全面衡量的要求進(jìn)行命題，記憶性的試題要少而精。在試題組成中應(yīng)允許學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、特長等來選做部分試題，從而既考查學(xué)生的知識，又考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，以全面考評衡量學(xué)生的發(fā)展。其次，考試內(nèi)容重點應(yīng)根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求經(jīng)專家小組或?qū)I(yè)教師集體討論后作出明確具體的規(guī)定。第三，不同的課程、不同的考試內(nèi)容采取靈活的考試形式和考試方法。

獨立學(xué)院可成立教務(wù)委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)術(shù)學(xué)位委員會，逐步形成教學(xué)管理決策、教學(xué)監(jiān)督指導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)三位一體的教學(xué)管理體系。每個委員會應(yīng)有明確的職責(zé)和議事規(guī)則，分別對教學(xué)工作的各個方面進(jìn)行決策和管理。在此基礎(chǔ)上，重點突出教學(xué)管理機(jī)能系統(tǒng)化建設(shè)，創(chuàng)建梯形教學(xué)管理模式。

（四）構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)模式。

強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是獨立學(xué)院應(yīng)用型本科的主要特征。獨立學(xué)院應(yīng)用型本科的實踐教學(xué)體系應(yīng)該是“課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)相結(jié)合，從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練再到綜合技術(shù)運(yùn)用以及創(chuàng)新能力訓(xùn)練的遞進(jìn)式、開放式的實踐教學(xué)體系”。

將學(xué)歷教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書，實行“雙證書”或“多證書”制度，即要求學(xué)生在畢業(yè)時必須拿到學(xué)歷證書、專業(yè)資格證書和能力認(rèn)證證書，同時增加學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將學(xué)歷與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

開展以提高學(xué)生就業(yè)能力為著力點的創(chuàng)業(yè)教育。積極開展創(chuàng)業(yè)教育對于增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的競爭能力、體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)、深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式均具有重要意義。

加強(qiáng)學(xué)生工作，以學(xué)生社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)為主要載體。將工作重點轉(zhuǎn)向社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)，是人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。獨立學(xué)院基本都將人才培養(yǎng)定位在“應(yīng)用型人才”，適應(yīng)這一要求，學(xué)生工作就不能停留在傳統(tǒng)的“為活動而搞活動”的重復(fù)模式上，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸社會和參與社會的機(jī)會，或在學(xué)校內(nèi)搭建更多的實踐平臺。作為以興趣為核心的學(xué)生社團(tuán)，正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效載體。學(xué)生工作要充分利用學(xué)生社團(tuán)，鼓勵其成立和發(fā)展，并積極引導(dǎo)它向?qū)W術(shù)型、實踐型和創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)化，同時利用校內(nèi)資源，建立各種模擬和實戰(zhàn)的平臺，如模擬股票市場、模擬法庭、談判坊、領(lǐng)袖培養(yǎng)工作坊等，甚至成立各種小型公司，承接校內(nèi)和社會業(yè)務(wù)，如此，逐步建立一種有效的人才孵化機(jī)制參加相應(yīng)的團(tuán)隊或活動，這樣更可以使學(xué)生在大學(xué)期間有很大的和很有針對性的收獲，這一過程同樣會促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在教師隊伍方面，應(yīng)著重處理自身師資和外聘教師的管理和培養(yǎng)問題。首先，應(yīng)堅持聘任制和嚴(yán)格考核考評制度，并以此轉(zhuǎn)化為競爭激勵機(jī)制，教師的工作得到認(rèn)可和回報，激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率。

其次，為教師提供在職培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會。培養(yǎng)出本校學(xué)科帶頭人，建立本校的核心教師隊伍。運(yùn)用民辦機(jī)制的優(yōu)勢，通過聘任高水平的外聘教師（教授）或?qū)＜覟閷W(xué)科帶頭人，以他們?yōu)橹鱽順?gòu)建系部、教研室，開展學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)。

加快建立“雙師型”師資隊伍。首先，面向社會招聘來自生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級工程師、管理人員等具有實踐經(jīng)驗的人才作為學(xué)校的專職或兼職教師；其次，制定教師進(jìn)修培養(yǎng)條例，鼓勵教師通過進(jìn)修、自學(xué)等獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格技術(shù)等級證書；再次，與企業(yè)建立多方聯(lián)系，有計劃地派在職教師到對口企業(yè)學(xué)習(xí)或頂崗工作，實現(xiàn)校企合辦，促使教師深入到生產(chǎn)一線；最后，形成教師培養(yǎng)制度，制定教師培養(yǎng)文件，加快“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。

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