【摘 要】本文通過對汽車美容與裝潢專業(yè) “工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的嘗試和實(shí)踐，對中職教育的工學(xué)交替培養(yǎng)模式進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】中職教育 工學(xué)交替 探析

隨著市場對高素質(zhì)技能型人才的旺盛需求，使一度掩蓋的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題顯得越來越突出，這不得不促使我們對中職教育專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行反思。從就業(yè)為導(dǎo)向和職業(yè)教育的科學(xué)視角出發(fā)，我校通過對汽車美容裝潢專業(yè) “工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的實(shí)踐，對中職教育的工學(xué)交替培養(yǎng)模式進(jìn)行了探析。

一、“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式概述

“工學(xué)交替”就是學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行的一種培養(yǎng)模式。對于職業(yè)學(xué)校來說，工學(xué)交替模式不僅僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性，而且有助于提高他們的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。工學(xué)交替具有以下特征：

第一特征是要求學(xué)校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成互惠互利、合作雙贏、共同發(fā)展的合作體制。達(dá)到既能使學(xué)生獲得專業(yè)理論知識，又能掌握職業(yè)技能的目的，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的素質(zhì)。

第二特征是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)有著學(xué)生和企業(yè)員工兩種身份。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的管理工作要以企業(yè)為主、學(xué)校為輔、校企共同管理。

第三特征是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，可以獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，一定程度上可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四特征是學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期的工作情況，共同進(jìn)行考察、評價(jià)后，對實(shí)習(xí)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先錄用，通過企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇，提前解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。

二、汽車美容裝潢專業(yè)“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的實(shí)施

為規(guī)范校外實(shí)習(xí)管理，學(xué)校專門制訂了《校外教學(xué)實(shí)習(xí)管理辦法》和《頂崗實(shí)習(xí)管理制度》，主要做法如下：

（一）實(shí)習(xí)前動(dòng)員：各階段實(shí)習(xí)前，校企雙方共同組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)前的動(dòng)員，幫助學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)和考核辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全教育，預(yù)防各類意外事故發(fā)生。

（二）確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：學(xué)校對每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都指派了實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，負(fù)責(zé)與企業(yè)的溝通、聯(lián)系，并及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作、學(xué)習(xí)和生活情況。實(shí)習(xí)企業(yè)也專門指定了有一定管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和技術(shù)指導(dǎo)。

（三）學(xué)校職能部門參與管理：學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心等相關(guān)職能部分必須定期到實(shí)習(xí)企業(yè)檢查實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，及時(shí)處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，確保校外實(shí)習(xí)正常有序開展。

（四）實(shí)習(xí)考核：學(xué)生在校外教學(xué)實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙重考核制度?？己擞蓛刹糠謽?gòu)成：一是企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核成績，占總成績的60%～70%；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核成績，占總成績的40%～30%。學(xué)生如在同一單位的不同崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，考核成績應(yīng)是所有實(shí)習(xí)崗位的綜合考核成績。

三、“工學(xué)交替”模式應(yīng)解決好的問題解析

通過實(shí)踐，現(xiàn)對“工學(xué)交替”實(shí)施過程中必須注意處理好的幾個(gè)問題進(jìn)行解析：

（一）選好合作企業(yè)和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作的問題

與學(xué)校合作的必須是經(jīng)營管理規(guī)范、生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、社會和行業(yè)聲譽(yù)好的企業(yè)，學(xué)生才能在企業(yè)中真正學(xué)到職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。要保證工學(xué)交替的順利進(jìn)行，學(xué)校與企業(yè)要建立有效的合作機(jī)制，形成學(xué)校和企業(yè)共同管理的培訓(xùn)學(xué)生的培養(yǎng)模式。主要包括：由校企雙方組成實(shí)訓(xùn)管理小組，明確校企雙方的職責(zé)，企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)教育教學(xué)，雙方共同組建一支專、兼職教師教師隊(duì)伍完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。

（二）工學(xué)交替實(shí)施與教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)內(nèi)容的安排上往往是重理論輕實(shí)踐，追求理論上的完整性和連貫性，忽視實(shí)踐上的靈活性。工學(xué)交替在具體實(shí)施過程中具有靈活性，學(xué)生的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須服從于企業(yè)的工作安排，圍繞企業(yè)崗位需要和提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)而展開。因此應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，解決好“工”與“學(xué)”在具體實(shí)施過程中的問題。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中既要滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要又要使學(xué)生在職業(yè)能力和綜合素質(zhì)上有所提高，達(dá)到校企互惠互利、合作雙贏的目的。

（三）工學(xué)交替與課程教學(xué)比例的問題

基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能的掌握對中職學(xué)校的學(xué)生都很重要，在工學(xué)交替實(shí)施過程中，要合理安排工學(xué)比例，使理論課與實(shí)踐課比例適當(dāng)。在理論課教學(xué)的難易程度方面做到實(shí)用為主，夠用就行，理論為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐課以突出能力為本，來提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（四）工學(xué)交替實(shí)施與學(xué)生管理的問題

在工學(xué)交替實(shí)施過程中，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)兼具學(xué)生和員工兩種身份，這就給管理增加了困難。學(xué)生在校內(nèi)的行為規(guī)范與企業(yè)員工的行為規(guī)范有一定的差別，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中對行為規(guī)范的評價(jià)上有一定的誤差。同時(shí)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的環(huán)境和企業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)境也發(fā)生了變化，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生分散在各個(gè)崗位給管理帶來了一定的困難，為解決這一問題，在實(shí)習(xí)期學(xué)生管理以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，校企共同管理的模式，同時(shí)將學(xué)生在實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)與其實(shí)踐成績、工資待遇、以后的錄用相掛鉤。學(xué)校與企業(yè)人員一同管理學(xué)生的日常生活和紀(jì)律，解決在實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的種種問題。

（五）如何培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的問題

學(xué)校實(shí)行工學(xué)交替的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在工學(xué)交替實(shí)施過程中，會出現(xiàn)學(xué)生在不同的崗位，掌握不同的技能而不能全面發(fā)展，企業(yè)的師傅沒有把新技術(shù)傳授給學(xué)生等問題。為保證學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，更應(yīng)深度加強(qiáng)校企合作，做到實(shí)習(xí)學(xué)生職工化、實(shí)習(xí)任務(wù)工作化，使學(xué)生與工人、實(shí)習(xí)與工作相統(tǒng)一，讓學(xué)生在企業(yè)能熟悉新設(shè)備，掌握新技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（六）解決好就業(yè)的問題

工學(xué)交替是職業(yè)學(xué)校特有的教學(xué)模式，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)要做到專業(yè)對口，在實(shí)施過程中要讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)不等于就業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是作為就業(yè)前的重要實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)和方法。學(xué)校要根據(jù)各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，明確各實(shí)習(xí)階段的具體任務(wù)或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，來增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對性。