【摘 要】該研究目的主要是考察大學生歸因方式與主觀幸福感之間的關系。方法：對368名不同年級的河南師范大學的大學生進行了歸因方式、主觀幸福感問卷的調查。結果：（1）大學生的主觀幸福感不存在性別、年級和專業(yè)的顯著差異。（2）大學生主觀幸福感與歸因方式存在相關。

【關鍵詞】大學生 歸因方式 主觀幸福感

一、引言

主觀幸福感（Subjective Well-Being，簡稱SWB）是積極心理學的一部分，主要是指人們對其生活質量所做的情感性和認知性的整體評價，在這種意義上，決定人們是否幸福的并不是實際發(fā)生了什么，關鍵是人們對所發(fā)生的事情在情緒上做出何種解釋，在認知上進行怎樣的加工。

歸因方式是一個人的個性特征之一，是指人們對他人或自己的所作所為進行分析，它可以分為控制源和穩(wěn)定性兩個維度。前人主要研究了歸因內、外控傾向性與主觀幸福感中消極情感（如抑郁）的關系。大多數(shù)研究結果認為，外控與抑郁呈正相關，而內控制則體驗到較低水平的消極情感。以往研究在考察二者關系時，只是探查了歸因方式對主觀幸福感消極情感（如抑郁）的預測作用，并沒有對主觀幸福感進行全面考察。本研究試圖驗證二者之間的關系。

二、研究方法

（一）被試

在河南師范大學本科不同年級隨機抽取400名被試，回收試卷為382份，有效試卷問368份。男生184名占總體的50%，女生184名占總體的50%。

（二）研究工具

1. 大學生主觀幸福感量表

總體幸福感量表量表共有33項，得分越高，幸福度越高。本研究采用了前24道，用五點計分的方式考察了大學生主觀幸福感。本量表單個項目得分與總分的相關在0.48和0.78之間，分量表與總表的相關為0.56～0.88，內部一致性系數(shù)在男性為0.91、在女性為0.95。在本研究中，該量表的內部一致性信度系數(shù)為0.757。除此之外還有一些人口學變量，如年紀、性別、專業(yè)等。

2. 人際歸因方式方式量表

本研究采用的是人際歸因方式問卷，取自Lefcourt等編制的多維度—多向歸因量表（MMCS）的一個分量表。人際歸因方式包括能力、努力、情境和運氣四個維度，每個維度各包含6個題項，前三題代表成功經驗，后三題代表失敗體驗。問卷采用五級計分法。本研究中各維度之間的內部一致性是0.580。

3. 施測過程

采用統(tǒng)一的指導語進行測量。當場回收問卷，施測無時間限制，一般都在15分鐘內完成。在量表施測的同時獲得被試的一般人口統(tǒng)計學資料，如年級、性別、生地源等。

三、結果

1. 不同性別、年紀、專業(yè)大學主觀幸福感差異性檢驗的結果顯示：女生主觀幸福感得分的平均數(shù)略高于男生，但未達到顯著水平（t=-0.519，p>0.05）。主觀幸福感在年紀中的差異也不顯著，在大二年紀的主觀幸福感略高于其他年紀，大三年紀的主觀幸福感相對較低，可能與即將面臨考研與否的焦慮有關。主觀幸福感在專業(yè)上也不存在顯著差異（F=1.027，p>0.05），理科生的主觀幸福感略高于其他專業(yè)。

2. 不同維度的人際歸因方式與主觀幸福感的相關比較的結果顯示：在對成功進行歸因時，多做出的是能力和努力，即傾向于作內部歸因；在對失敗進行歸因的時候多進行的是運氣和努力，在自己認為是自己的努力不足才導致了失敗，個體的羞恥和內疚的心理就會產生，但是這是暫時的感覺，會使個體在以后的行動中作出更多的努力，盡量去爭取成功，這可以減少負性情緒，降低焦慮、緊張的水平，對主觀幸福感不會產生太深的消極影響。由內外控總分的均值可以判斷，大學生進行的歸因的方式更多的是內歸因，即認為是能力和努力的影響。

四、討論

（一）大學生主觀幸福感在性別上的狀況分析

本研究結果顯示，大學生主觀幸福感在性別上，女生的幸福感水平略微高于男生，但未達到顯著性差異水平，這可能與父母的教養(yǎng)方式有關，父母對待女生的可能會情感溫暖、給予更多的信任和鼓勵。大學生主觀幸福感在年紀、專業(yè)上的狀況分析。

本研究沒有發(fā)現(xiàn)大學生主觀幸福感在專業(yè)上的顯著差異。但在大二年紀的主觀幸福感得分略高于其他年紀的得分，大三年紀略低于其他年紀的得分。這與前人研究的結果不略有差異。這可能與大學生在大三面臨考研、就業(yè)等壓力的加大有關。同時大學生在也會因此帶來些負性事件，造成心理上的失落，對其主觀幸福感難免會產生影響。

（二）大學生歸因方式與主觀幸福感的關系

大學生不同歸因方式均與主觀幸福感有顯著相關。大學生在進行歸因的時候更多的是進行內歸因，認為是自己的努力和能力的影響。凡是把幸福與否歸因于努力這個可控的穩(wěn)定的內部因素的大學生，其幸福感較高；反過來就是說，那些幸福感較高的學生，在生活、學習中努力意識也較強。

本研究也發(fā)現(xiàn)，能力歸因對幸福感的影響不如努力的大。歸因研究的價值在于通過分析個體對造成自己行為結果的原因的認知傾向，更好的把握未來可能的行為模式，當個體把原因歸為自己的能力的水平這個不可控的內部因素時，個體行為改進的可能性則很小，這可能就是能力與幸福感相對低相關的原因所在。

五、結論

1. 大學生的主觀幸福感不存在性別、專業(yè)、年紀的顯著差異。

2. 大學生不同歸因方式與主觀幸福感存在顯著相關。

3. 大學生對幸福感多進行的是內歸因，即認為是能力和努力的影響。

【參考文獻】

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