【摘 要】中等職業(yè)教育的重點不是向學生灌輸更高更深的理論知識，而是注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培訓、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和基本從業(yè)技能的訓練。中職數(shù)學教學內(nèi)容應該是突出訓練學生科學的思維方法，學會運用數(shù)學工具，淡化運算技巧，學以致用，因此如何才能突出強化應用能力的教學內(nèi)容值得探究。

【關鍵詞】中職數(shù)學 教學內(nèi)容 探究

中職數(shù)學教育在“培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才?！边@一培養(yǎng)目標中具有其獨特的、不可替代的重要作用，但我們看到有相當一部分的中職學生在初中時文化基礎就不扎實，進入職業(yè)學校后，要求他們既要完成相當于高中程度的基礎文化，又要掌握一定的專業(yè)基礎知識和技能，確實勉為其難。

一、目前中職數(shù)學教材在內(nèi)容方面存在的問題

（一）重理論輕應用?，F(xiàn)有的中職數(shù)學教材是由數(shù)學專家編寫的，教學內(nèi)容是成型的，充分地強調(diào)了數(shù)學知識結構的系統(tǒng)性、完整性，重科學性，輕方法論，理論性強、難度大、內(nèi)容多、知識陳舊，與實際應用脫節(jié)，與現(xiàn)時代職業(yè)教育步伐不合拍。

（二）教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標不對應。目前中等職業(yè)學校的數(shù)學教材與普通高中教材沒有多大差別，沒有考慮到中職學生與高中學生的差異，與中職教育以就業(yè)為導向的中職數(shù)學課程改革的理念和培養(yǎng)目標有距離，也與中職學生的知識需求不匹配。中職數(shù)學課程的普教化，導致學生的厭學情緒越來越嚴重，學生既學不會也不愿學，效果差，效率低。

（三）數(shù)學教學內(nèi)容與專業(yè)課程關聯(lián)性差。數(shù)學教學目的是使學生能夠掌握學習后繼課程和解決實際問題所必需的基礎理論和基本方法，是培養(yǎng)學生理性思維的重要載體，讓學生理解學習數(shù)學不僅是計算的需要也是學習其他課程的需要，更是運用數(shù)學能力、數(shù)學思想和方法理解和處理實際問題的需要，而教學過程主要是執(zhí)行教學內(nèi)容的講授和訓練。但在目前情況下，中職學生入學后，無論選擇何專業(yè)，作為基礎學科的數(shù)學課程，教學內(nèi)容是定型的，教師接受的教學任務是被動的，教學效果不是由專業(yè)需求檢驗的，而是由教務和督導辦考核的，學生學習的目的是為了考試合格，與專業(yè)課程的需求沒有必然聯(lián)系，與其他學科教學沒有形成有機的整體，沒有起到其他學科的先導及為專業(yè)課程服務的作用。

二、改革中職數(shù)學教學內(nèi)容的辦法

（一）合理選編教材。統(tǒng)一的數(shù)學教材具有理論性強、比較抽象的特點，與中等職業(yè)技術學校專業(yè)課程結合較少，難以滿足中等職業(yè)教育的實際需要。因此，選擇教材時應該把內(nèi)容適應時代和人才市場的發(fā)展要求，符合學生智力發(fā)展、專業(yè)業(yè)務應用關聯(lián)度高的作為標準。中職學校也不妨在考慮本校學生的情況、學生發(fā)展方向、未來崗位的需求等因素的情況下，組織專門人員編制以突出：“為學生所掌握、為專業(yè)所服務、與應用相結合”的適應人才培養(yǎng)模式及社會需求的校用數(shù)學教材。在教材的編制中注意堅持“尊重規(guī)律、注重結合，突出應用”的原則，既不違背數(shù)學課程自身的基本規(guī)律，保持知識的連貫和漸進，又要符合學生的具體情況及專業(yè)需求。

（二）取舍教學內(nèi)容。目前數(shù)學教學活動的內(nèi)容、綱要和目標體系是成型的，是由專家們編制的，但是擔負教學工作的第一線的老師對受教育對象的情況和專業(yè)需求有更深刻了解，而且不同時期不同地區(qū)的學生基礎也有很大差異，各學校專業(yè)設置也不相同，一味照本宣科勢必形成中職數(shù)學課程的普教化的被動局面，只要考慮數(shù)學教學為提高學生的數(shù)學基礎素質(zhì)打基礎，為學生進行專業(yè)學習和形成職業(yè)能力打基礎，為學生繼續(xù)學習、升造、接受終身教育和終身學習打基礎的因素，教學內(nèi)容可以在專業(yè)需求為本，突出“實用、夠用”原則下該舍的果斷舍去。

（三）課程形式要體現(xiàn)專業(yè)特色。職業(yè)學校以培養(yǎng)學生基本操作技能為主，因此課程形式與專業(yè)特色必須相符，不同專業(yè)對數(shù)學的要求是不同的，實行分專業(yè)數(shù)學教學，降低數(shù)學理論知識傳授和減少數(shù)學知識廣度教學，使學生學“有用數(shù)學”，采用將必修與選修相結合的形式，不失為解決課程形式體現(xiàn)專業(yè)特色的有效方法。必修是為了滿足所有學生的共同數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。必修內(nèi)容具備相對的系統(tǒng)性和簡潔性，可根據(jù)學生實際，不宜太難過繁，注意把握好難度，要精選內(nèi)容，保證重點，剔除與職業(yè)能力聯(lián)系不大的、陳舊的、重復的、過深的理論知識，將節(jié)約課時用于增加新知識與加強實踐環(huán)節(jié)，同時為實際問題和專業(yè)課教學提供重要的數(shù)學基礎知識，成為各門學科的基礎課，其內(nèi)容有：集合、基本初等函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、平面向量和平面解析幾何基礎、立體幾何初步等，作為公共基礎課在中職一年級開設。選修是為了滿足不同專業(yè)學生的不同數(shù)學需求，它仍然是學生發(fā)展所需要的基礎性數(shù)學課程。選修部分以解決實際問題為中心，主要講授涉及到的數(shù)學方法、概念和理論，啟發(fā)學生思考數(shù)學與專業(yè)的聯(lián)系，拓寬數(shù)學應用的知識面，引導學生把專業(yè)問題、數(shù)學方法和使用計算機基本技能融合在一起，解決實際問題。選修內(nèi)容不必過多考慮內(nèi)系統(tǒng)性、完整性，而重點考慮課程內(nèi)容的針對性、實用性和先進性。

三、結語

在“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育新形勢下，數(shù)學教學內(nèi)容既要利于中職學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，又利于他們專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。要解決好學生為什么學、學什么、怎樣學這三個核心問題，就必須解決數(shù)學課程的普教化，與專業(yè)需求相脫離的問題。按照 “降低起點，扎實基礎，突出個性，結合市場，突出應用，交叉綜合，增加彈性”的思路，開發(fā)以生活應用和專業(yè)技能發(fā)展為出發(fā)點的新內(nèi)容，為不同專業(yè)的學生提供不同的平臺，以體現(xiàn)數(shù)學課的基礎性和工具性，使學生感受到數(shù)學與專業(yè)學科的密切聯(lián)系和數(shù)學的應用價值，才能增強中職學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效率，提升學習效果。

【參考文獻】

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