【摘 要】作為和本科教育并行的教育類型，高等職業(yè)教育的發(fā)展在我國發(fā)展蒸蒸日上。但是，在課程設(shè)置、教學(xué)定位及課程體系建設(shè)方面都存在或多或少的不足，而英語教學(xué)做基礎(chǔ)學(xué)科同樣面臨著挑戰(zhàn)，突出英語教學(xué)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與社會需求相符合，是我們教育工作者共同面對的問題。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 英語教學(xué) 教師 學(xué)生

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，國務(wù)院出臺《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，加強(qiáng)了我國職業(yè)教育在我國教育事業(yè)中的戰(zhàn)略性地位。面對國家對高等職業(yè)化教育的大好局面，職業(yè)教育也和其他教育一樣，面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而英語教師要在實(shí)際的教學(xué)中解決實(shí)際性困難，要隨著形勢的發(fā)展和要求，努力探索出對策，提高教學(xué)質(zhì)量，取得較高的教學(xué)質(zhì)量。

1高等職業(yè)英語教學(xué)的重要所在

英語作為聯(lián)合國的通用語言之一，目前是全世界使用范圍最廣的語種。在國際貿(mào)易中，英語作為重要的語言媒介，在計(jì)算機(jī)語言及科技領(lǐng)域，英語也是國際性語言。中國走向世界，融入世界，各個國家，各個民族之間的文化交流、科技交流及信息交流都依托語言，而中國要想成為世界的偉大國家，就必須要敞開國門，讓世界了解中國，了解中國的文化，了解中國的科技。而對我們非英語國家來講，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)，就必須有越來越多的人掌握英語，特別是受過高等教育的人們掌握外語能力。因此，英語教學(xué)在高等職業(yè)院校中的教學(xué)地位有著相當(dāng)重要的地位。

因此，加強(qiáng)高等職業(yè)教育的英語學(xué)習(xí)，直接影響著我國專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到人民的民生。

2高等職業(yè)英語教育現(xiàn)狀

近年來，我國產(chǎn)業(yè)升級，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，行業(yè)人員流動，高層次人員需求量大等情況不斷出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)全球化使中國越來越深入地參與到國際分工和國際交流上，正在使中國成為全球最具吸引力的國外直接投資的國家，并逐漸成為全球的制造中心。這就要求我國的專業(yè)技術(shù)人才要有較高的素質(zhì)能力，不斷提高道德素質(zhì)和職業(yè)技能，尤其要注重高等職業(yè)教育的發(fā)展。目前，全國高等職業(yè)教育從1998年開始，得到了跨越式的發(fā)展，高職高專的數(shù)量也從短短的13年間發(fā)展到1184所，在校生人數(shù)近千萬。目前我國的高職高專教育已占據(jù)了高等教育的半壁江山，大力培養(yǎng)合格的高職人才已成為當(dāng)前我國高等教育的一個重要目標(biāo)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在16萬專業(yè)技術(shù)人才的調(diào)查中，有75%具有較高能力的專業(yè)技能，但其中僅有7%的人具有較高的英語聽說能力。許多的國外企業(yè)因技術(shù)人才不能熟練地進(jìn)行英語溝通而導(dǎo)致招不到合適的人才。另外有很多專業(yè)技術(shù)人才也同樣因?yàn)橛⒄Z水平能失去工作的機(jī)會。導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)就是因?yàn)樗麄冊诟叩嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段不重視英語的學(xué)習(xí)。

3高等職業(yè)英語教學(xué)存在的問題

3.1教學(xué)缺少個性化

目前多數(shù)高等職業(yè)教育在英語教學(xué)中都采用多媒體教學(xué)的方式，但教學(xué)信息仍然是單向傳遞，大部分教師在教學(xué)過程中都是照本宣科，完全按照課件進(jìn)行講解，不對學(xué)生之間進(jìn)行交流，實(shí)際教學(xué)效果較差，不能真正讓學(xué)生練習(xí)到英語口語的教學(xué)模式。有些不負(fù)責(zé)的教師在教學(xué)過程中甚至使用多媒體設(shè)備播放電影，對學(xué)生的英語教學(xué)完全起不到任何的教學(xué)效果。

3.2師資比例不足

近年來，中國高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，師資不足現(xiàn)象日趨加劇，尤其是大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科的教師越來越匱乏，部分高校的師資比甚至達(dá)到1∶150。很多高校都采取大班授課的方式，由于上課人數(shù)過多，造成學(xué)生參與課堂的實(shí)踐活動的機(jī)會減少，課堂教學(xué)中的師生互動交流難以得到組織，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

3.3教材主觀性過大

目前，我國大多數(shù)高校都是按照“一校一教材”的教學(xué)方式，全校統(tǒng)一訂購英語教材，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。此種做法不能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)基本原則，容易形成統(tǒng)一局面，從而導(dǎo)致“兩級分化”比較嚴(yán)重，容易在課堂教學(xué)上，英語成績較好的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度不能滿足其自身需求，英語成績較差的學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情況，無法達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

3.4課堂教學(xué)單一

我國高校的公共英語教學(xué)基本是以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式。課堂教學(xué)多以講授英語詞匯、文章、語法等授課方式，教師是整個課堂的掌控者，學(xué)生是被動接受者，過于單一的教學(xué)形式和內(nèi)容與社會需求有著嚴(yán)重的脫節(jié)，不利于學(xué)生與社會的銜接，“啞巴英語”的現(xiàn)象較為普遍。

4改善高等職業(yè)英語教學(xué)的有效途徑

4.1調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性

高等職業(yè)教育的學(xué)生普遍缺少自信心，教師在英語授課的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在思想方面給予適當(dāng)?shù)墓膭?，從而樹立他們對英語學(xué)習(xí)的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和主觀能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足給學(xué)習(xí)成績帶來了負(fù)面影響，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，對提高學(xué)習(xí)的積極性有著較大的幫助。

4.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育的重點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生對英語不重視的情況。隨著現(xiàn)代化人力資源環(huán)境的改變，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)理念也要隨著變化。學(xué)校要利于現(xiàn)狀，整合有效資源，加大教師隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)生能夠享受到較好的英語教學(xué)環(huán)境，提高英語教學(xué)水平，實(shí)際的提高學(xué)生英語交流能力，從而使其滿足社會的需求。

4.3教學(xué)計(jì)劃突出實(shí)用性

要切實(shí)改變英語教學(xué)理論性為主的教學(xué)方式，強(qiáng)化英語技能訓(xùn)練。英語課程體系要從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，建立完整的實(shí)踐教學(xué)模式，把各個階段實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，系統(tǒng)全面地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生英語溝通能力得到全面的提升。各門課程之間也應(yīng)適當(dāng)?shù)挠兴暯樱n程在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多涉及前沿的文化科學(xué)，使學(xué)生能更加滿足企業(yè)需要。

4.4建立良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一門語言，需要建立良好的語言學(xué)習(xí)氛圍才能更好地掌握和應(yīng)用。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程英語教學(xué)的有序推進(jìn)，可以通過專業(yè)課的雙語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對英語聽說的提高。同時(shí)可以在校園內(nèi)開設(shè)英語角，英語演講等多樣的英語競賽來推進(jìn)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。