【摘 要】本文以第二語言學習策略為依據(jù)，根據(jù)聽力理解的特殊心理過程，論述了英語聽力教學中必須加強學生學習策略的培訓，以期提高學生英語語言交際能力。

【關鍵詞】策略 英語聽力 策略培訓

某知名媒體曾對200名青年學生就英語能力做了隨機調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示將近90%的人表示自己的聽力和口語這兩個應用能力“一般”或“很不好”，其中認為\"很不好\"的超過一半。大部分學生都意識到英語口語和聽力的重要性，幾乎所有的學生都認為“口語流利”“聽懂他人講話”是最關鍵的。在希望得到幫助方面，大部分人都認為要選擇一種好方法、好環(huán)境或好老師，由此可見，改變傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式，加強學生學習策略的培訓，“授之以漁”，提高學生的英語語言交際能力迫在眉睫。

1.學習策略

對第二語言的學習策略研究始于70年代中期，領軍人物是美國的Rubin、加拿大的Naiman、 Frohlich和Todesco等人。專家學者們意識到外語教學不僅要讓學生熟練的掌握聽說讀寫的外語技能，還要教會學生學習語言的策略：教師不僅是外語知識和技能的傳授者，還應該是學習策略的培訓者。Rod Ellis（1994：531）列舉了Rubin、Chamot、Oxford、Wenstein和 Mayer以及Stern等人提出的5種有明顯分歧的策略；Oxford（1990）根據(jù)策略和語言材料的關系將策略分為2大類：直接策略和間接策略； Cohen（1998） 根據(jù)運用策略的目的，把學習策略也分為2大類：學習語言的策略和運用語言的策略。筆者認同O’Malley和Chamot（1990）根據(jù)信息處理理論，將策略分為3大類：原認知策略、認知策略和社會/情感策略。原認知策略包括學習者為促進某一學習活動的順利完成而采取的選擇注意、計劃、監(jiān)控、評價等行動；認知策略涉及對輸入信息的處理，包括再現(xiàn)、總結(jié)、推理、聯(lián)想發(fā)揮等策略；社會/情感策略是語言學習者為促進某一學習任務的完成與別人進行溝通交流，控制自己的情緒，消除不安或焦慮，提高自信等策略。

2.加強英語聽力策略培訓

如果說學習策略是指學生在學習和運用語言過程中所采取的思維或行為活動，那么聽力策略就是學習者在英語聽力過程中所采取的思維或行為活動，但聽力策略訓練的重要性與聽力行為本身的特殊性有關。聽力不同于“讀”“寫”“譯”等其它能力，聽力理解需要實時的信息處理，因為在聽力理解過程中，說話者的速度不是由聽者所決定的。與閱讀理解不同，在閱讀過程中，大家可以放慢閱讀速度，反復閱讀某些段落，也可以跳過某個章節(jié)，甚至停下來思考后再繼續(xù)閱讀。而聽力理解過程中，聽力材料中的聲音速度對每個人來說都是一樣的，即在聽力過程中，材料中的說話者居主導地位，而非“聽眾”，正是由于聽力理解受時間一維性限制的特殊性，聽力理解要求更高的信息處理自動化，并且更加依賴于自上而下的以及策略性的處理過程。因此，基于聽力理解的特殊心理過程，加強如下英語聽力策略訓練顯得尤其重要。

首先是加強自我計劃、監(jiān)控、評價策略的培訓，這是提高聽力能力的前提條件。

應該有重點地制定課外提高聽力水平訓練的總計劃，對每月、每周甚至每天的聽力練習進行詳細計劃，并記錄進展情況；課后有計劃、有重點地復習所聽的材料；課外選擇自己感興趣的方式進行英語聽力學習，如聽歌、看英語電影、聽廣播、參加英語角等；盡量多用英語交談，通過語言的輸出時所聽信息在腦海里留下更深的印痕，即通過語言的運用來提高英語聽力水平；在平時學習過程中注意積累有關語音語調(diào)等方面的知識，如連讀、失去爆破、弱讀、同化、重讀以及升降調(diào)等來指導聽力實踐；擴大閱讀量對提高聽力有幫助；監(jiān)控自己的聽力過程，注意選擇有效的聽力策略，如提前準備，集中注意力，有側(cè)重地集中注意力等；注意客觀評估自己的聽力學習，如是否達到聽力訓練的目標，所選擇的聽力策略是否行之有效，應如何改進等。

其次，加強聽力認知策略的培訓是提高聽力能力的必要條件。在聽音過程中，尤其在聽第一遍時，要著重聽主要內(nèi)容；碰到生詞時運用一切可能的線索來猜測其大概意思，比如上下文，但不要過多地思考，以免分散注意力，影響對整體的理解；通過一些話語標記，如because，but，therefore，however等對所聽信息進行預測、推理和判斷；注意利用語音語調(diào)語義群、語序、構(gòu)詞法以及語法知識等幫助識別內(nèi)容，注意聯(lián)系舊知識或常識來幫助聽力理解；通過標題以及所要回答的問題來預測材料內(nèi)容；注意識別重要細節(jié)體會到字面背后的隱含意義；注意根據(jù)所聽信息加強推斷能力、記筆記能力、列提綱能力及概括能力。

另外，情感策略的培訓對提高聽力能力必不可少的。在聽力學習過程中遇到困難時，應及時向老師或同學請教；在聽力學習中經(jīng)常與同學進行交流，分享學習經(jīng)驗和體會，取長補短，同時檢測自己的學習效果；找一個或幾個伙伴一起學習；注意鼓勵自己，建立自信心，克服沮喪、畏懼、焦慮等不良情感，建立積極的有利于聽力理解順利進行的良好心理素質(zhì)。

聽力是衡量一個人綜合語言能力的一個重要指標，因此在聽力理解過程中不僅需要語言能力，還需要加強聽力策略的培訓，聽力能力的提高才能達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]卡羅爾（Carroll，D. W.）. 語言心理學. 北京：外語教學與出版社，2000.

[2]桂詩春. 心理語言學. 上海：上海外語教育出版社，1985.

[3]科恩（Cohen， A. D.）. 學習和運用第二語言的策略. 上海：外語教學與出版社，2000.

[4]劉紹龍. “外語聽力=聲學信號的被動接受嗎？”. 現(xiàn)代外語，1994（3）.

[5]潘之欣. 交際性聽力理解考試的開發(fā). 上海：上海交通大學出版社，2007.