【摘 要】傳統(tǒng)幼師美術(shù)教學(xué)的弊端彰顯了當(dāng)前改革美術(shù)教學(xué)的必要性。改革美術(shù)教學(xué)必須從美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、美術(shù)教學(xué)的方法和美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等三個(gè)要素入手。改革美術(shù)教學(xué)需要廣大美術(shù)教師在思想觀念、主體轉(zhuǎn)換、互動(dòng)交流和加強(qiáng)學(xué)習(xí)等四個(gè)方面共同努力，積極推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼師 美術(shù)教學(xué) 改革

美術(shù)課是幼師培養(yǎng)方案中的一門重要課程。改革美術(shù)教學(xué)模式對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力具有重要意義。筆者現(xiàn)就幼師美術(shù)教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容和路徑試做如下探討。

一、美術(shù)教學(xué)改革的必要性

只有改革美術(shù)教學(xué)才能有效實(shí)現(xiàn)幼師美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。幼師美術(shù)教學(xué)遵循的是培養(yǎng)具有一定的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，有一定的審美能力的合格畢業(yè)生。幼師美術(shù)教學(xué)有別于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和高等教育美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)。通過(guò)幼師美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)能夠勝任幼兒美術(shù)教學(xué)的幼兒教師，而不是專業(yè)美術(shù)教師。對(duì)于專業(yè)美術(shù)教師，其任務(wù)僅僅在于從事美術(shù)學(xué)科教學(xué)，而不從事其他學(xué)科的教學(xué)。

只有改革美術(shù)教學(xué)才能更好地適應(yīng)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革方案的實(shí)施，圍繞基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的研究成果頗為豐富。而與之形成強(qiáng)烈反差的是幼師學(xué)校美術(shù)教學(xué)卻死水一潭，許多美術(shù)教師在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)守傳統(tǒng)，缺少改革意識(shí)和進(jìn)取精神，加之，課程評(píng)價(jià)單一，造成了美術(shù)教師只管教學(xué)，不顧成果和特色。在這一背景下，幼師美術(shù)教學(xué)急需適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的規(guī)律和需要，大力推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)改革。

只有改革美術(shù)教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵取決于創(chuàng)新型人才。所以應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育的主要使命和目標(biāo)。

二、美術(shù)教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

教材匯集了相關(guān)專家及一線教研人員多年的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性較強(qiáng)，是教師組織教學(xué)的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。但教材一經(jīng)形成即成為固定性的東西，不能及時(shí)跟隨形勢(shì)的變化而變化，表現(xiàn)出一定程度上的局限性和滯后性。另一方面，教材的統(tǒng)一性忽視了區(qū)域間的差異性和教學(xué)對(duì)象的差異性，因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教材而又不能囿于教材，必須堅(jiān)持靈活性的原則，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（二）改革教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)影響下，當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)大多是沿襲了“模仿教學(xué)”，即老師教授美術(shù)知識(shí)，并進(jìn)行美術(shù)示范，后由學(xué)生進(jìn)行模仿和教師評(píng)價(jià)。此法雖有利于傳授美術(shù)知識(shí)，并讓學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，但從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美意識(shí)的角度看，模仿教學(xué)抑制了學(xué)生開展美術(shù)原創(chuàng)的動(dòng)力和熱情。進(jìn)而，這一教學(xué)法又催生了“講授、示范、作業(yè)”這一三段式的教學(xué)模式，在這一模式下，無(wú)論是老師的教學(xué)思想還是學(xué)生的創(chuàng)新思維都經(jīng)受了禁錮和束縛，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛低沉、質(zhì)量不高。改革教學(xué)方法，就要改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)于教師而言就是要緊緊圍繞幼師美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)要求，堅(jiān)持“以人為本”，積極探索美術(shù)教學(xué)的最佳方法和模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成效。

（三）改革評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)論是在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是在評(píng)價(jià)結(jié)果等方面均體現(xiàn)了以教師為主的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果具有單一和固化的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，忽視了對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的關(guān)注，一定程度上違背了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。改革評(píng)價(jià)體系就是要從方式、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果等方面進(jìn)行全方位考察。如在評(píng)價(jià)方式上，可以引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及第三方評(píng)價(jià)等；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上既可以把學(xué)生作品作為評(píng)價(jià)對(duì)象，也可以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)考察以此作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；評(píng)價(jià)結(jié)果可以采取計(jì)分制，也可以采取等級(jí)加評(píng)語(yǔ)制等。

三、美術(shù)教學(xué)改革的基本路徑

（一）觀念上要更新

要深刻認(rèn)識(shí)改革美術(shù)教學(xué)的必要性和緊迫性，大膽突破傳統(tǒng)模式下種種慣性思維在教學(xué)思想和觀念上的束縛。思想是行動(dòng)的先到，只有在思想觀念上有所變革，才能在具體行動(dòng)上得到體現(xiàn)。這要求廣大的美術(shù)教師要緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和需要，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒等，自覺(jué)進(jìn)行觀念革新，要勇于接受新事物，切實(shí)從提高美術(shù)教學(xué)效果的角度，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，反思美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，查找不足，探索出路，不斷為美術(shù)教學(xué)補(bǔ)充新鮮空氣。

（二）主體上要轉(zhuǎn)換

要樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)師道思想，轉(zhuǎn)換“教書匠”角色，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，發(fā)揮師生的主動(dòng)性，形成以學(xué)生學(xué)習(xí)、參與為主的新型課堂師生關(guān)系。

（三）互動(dòng)上要加強(qiáng)

每一位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)路和方法，每一所學(xué)校都有自己各具特色的教學(xué)模式和亮點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)工作改革僅僅依靠某一個(gè)教師、某一所學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是難以取得實(shí)效的。改革美術(shù)教學(xué)必須加強(qiáng)教師間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)校際間的合作共享，以此形成合力，共同研究、探索和實(shí)踐幼師美術(shù)教學(xué)改革問(wèn)題，在形式上可以通過(guò)示范課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等形式加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育資源的共享。

（四）學(xué)習(xí)上要強(qiáng)化

優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的取得最終要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，為此，需要教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷努力，從備課到實(shí)施教學(xué)，從教學(xué)管理到課后小結(jié)等都需要教師進(jìn)修細(xì)致入微的思考和設(shè)計(jì)。其中，教師的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上決定了各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行質(zhì)量。因此，作為美術(shù)教師，要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)，鞏固已有的美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，廣泛汲取在美術(shù)教學(xué)方面一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，全方面充實(shí)自己，提升自己，更好適應(yīng)新形勢(shì)下美術(shù)教學(xué)改革的需要。做美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐者和帶頭人，在推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革的同時(shí)，做好美術(shù)教學(xué)改革的示范人。

總之，提高幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量離不開美術(shù)教學(xué)改革的順利推進(jìn)，對(duì)美術(shù)教學(xué)改革離不開廣大美術(shù)教師的參與和推動(dòng)。改革美術(shù)教學(xué)是新時(shí)期幼師教育賦予每位美術(shù)教師的神圣使命，也是每一位美術(shù)教師解放思想，大膽探索，積極實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的必由之路。當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)研究不斷深入，希望有更多的美術(shù)教師積極參與，大膽實(shí)踐，為提高幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻(xiàn)。