【摘 要】一直以來社會對職業(yè)中學(xué)的偏見及它自身存在的各種問題，制約了職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，造成了職中學(xué)生英語厭學(xué)問題普遍存在。培養(yǎng)出在市場經(jīng)濟(jì)下能夠熟練應(yīng)用英語并具有一定的專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當(dāng)前在職業(yè)中學(xué)學(xué)生中普遍存在的英語厭學(xué)問題及對策展開論述，以期與各位同行共勉。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 英語 厭學(xué)問題 對策

一、職中學(xué)生英語厭學(xué)問題普遍存在的原因

（一）職中學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差

職中的學(xué)生普遍是考不上普高而來職中就讀的學(xué)生。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)不需要成績考核，總體素質(zhì)相對較低，英語基礎(chǔ)很差，大多數(shù)學(xué)生對英語絲毫不感興趣。甚至老師在課堂上提問：“Howmanypeoplearethereinyourfamily？”“Wheredoyoucomefrom？”“whichschooldidyougraduate？”等問題時(shí)，也聽不懂，答不出，或是羞于開口。我曾在所任教的職中班中進(jìn)行過一次測試，要求學(xué)生默寫英語中的26個(gè)字母。一個(gè)班竟有十分之一的學(xué)生不能完全寫出26個(gè)英文字母，更何談音標(biāo)了。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，因而產(chǎn)生了害怕學(xué)習(xí)英語的心理，甚至對英語學(xué)習(xí)完全喪失了信心。我曾對我所教的職中電子商務(wù)班進(jìn)行了一次調(diào)查，竟有12%的學(xué)生是全部放棄、不學(xué)英語的，還有35%的學(xué)生普遍對英語有疲乏和厭倦感。

（二）職中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的不明確

許多職中學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就讀就是學(xué)習(xí)專門的技術(shù)技能，英語這些“雜科”可以置之不理。在他們的書桌上，擺的都是與他們的專業(yè)相關(guān)的書籍。而英語本來就是令他們頭疼的科目，上了職中后更成了“副科”，于是許多學(xué)生干脆把英語束之高閣。因而造成了職中英語教學(xué)整體水平難以提高的局面。很多學(xué)生在職中就讀期間專業(yè)課能拿高分，可是英語科卻才考了二三十分?？颇康牟黄胶鈽O大地影響了他們的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的“填鴨式”教法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

長期以來，受傳統(tǒng)的英語教學(xué)的影響，老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)地聽形成了英語課堂的程序化教學(xué)模式。有些教師在課堂上的環(huán)節(jié)千篇一律都是教單詞、學(xué)生跟讀、講解、做練習(xí)。老師把寶貴的時(shí)間花在了講解分析上，讓學(xué)生背知識、做題目，讀和寫成了整節(jié)課的主題。每個(gè)單元每節(jié)課都是一成不變、氣氛嚴(yán)肅、沒有生機(jī)和活力，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到了限制，極大地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這種枯燥的訓(xùn)練方式時(shí)間長了，學(xué)生心理疲勞，對英語課產(chǎn)生抵觸情緒，也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、職中學(xué)生英語厭學(xué)問題的對策

對于職中學(xué)生英語厭學(xué)的問題，只有針對性地加以解決，才能轉(zhuǎn)化他們的厭學(xué)情緒，促進(jìn)職中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）尊重關(guān)愛學(xué)生，善用情感教學(xué)

心理學(xué)專家研究表明：“得到尊重，受到關(guān)懷和愛護(hù)，是人的一個(gè)基本需要?！边@種需要如果得到滿足，則人必能生機(jī)勃勃，并且會做出種種報(bào)恩的行為舉動(dòng)。這說明，尊重關(guān)愛學(xué)生既是一種成功的教育方法，也是一種成功的教學(xué)條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)化他們英語厭學(xué)情緒的有效途徑。這對于我們的職中生尤其關(guān)鍵，呆在職中的老師都清楚，我們學(xué)生的底子差，心理脆弱，他們不是中考的失敗者，就是學(xué)習(xí)的落后者，長期以來他們在學(xué)習(xí)上給壓抑著，得不到別人的認(rèn)可和尊重。對于大多數(shù)職中學(xué)生來說，最怕見到的老師就是英語老師，因此對于我們的學(xué)生，老師應(yīng)該充分了解他們，尊重他們，要放下架子與學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生之間融洽的情感，通過自身的人格魅力去征服學(xué)生，讓學(xué)生接受自己。不管成績好還是不好，都要充分尊重他們的人格和個(gè)性，在課堂提問上注意公平公正，并且注重給予激勵(lì)性的評價(jià)，不忽略任何一個(gè)學(xué)生，讓他們真切地感受到老師是關(guān)心他們的。這樣，學(xué)生才會喜歡英語老師，學(xué)生因?yàn)橄矚g英語老師，才能主動(dòng)配合英語教學(xué)，轉(zhuǎn)化他們的厭學(xué)情緒。同時(shí)，營造良好的課堂氛圍，才能提高課堂效率，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。在Family一課中，我讓學(xué)生講一些有關(guān)父母的喜好，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也敢暢所欲言了，教與學(xué)得到了及時(shí)的反饋，教學(xué)效果有了明顯的改善。善用情感教學(xué)，讓課堂充滿融洽的師生情感，用民主自由的教學(xué)氛圍給學(xué)生一個(gè)寬松自如的英語學(xué)習(xí)天地，教師和學(xué)生互動(dòng)起來，課堂教學(xué)才能夠達(dá)到珠聯(lián)璧合的境界，才能解決職中學(xué)生的英語厭學(xué)問題。

（二）做到因材施教，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主

在英語課上由淺入深，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主。學(xué)生只有基本能聽得懂、說得出、寫得對的時(shí)候，才會真正喜歡英語，對英語的興趣也就油然而生了。為此，教師必須一開始就不厭其煩地幫助學(xué)生艱苦地、踏踏實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。例如，先摸底看看哪些學(xué)生連26個(gè)英語字母都記不清，對于這些學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以盡快掌握；為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的壓力，先教會他們48個(gè)音標(biāo)。盡管初中時(shí)學(xué)過，但有一部分學(xué)生沒有掌握，甚至一點(diǎn)都不認(rèn)識，那就得再花心思去教他們。剛開始會很辛苦，但等他們學(xué)會了這48個(gè)音標(biāo)，能自己去拼讀每一個(gè)單詞后，在往后的學(xué)習(xí)里，老師和學(xué)生都會減負(fù)許多。

（三）提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)英語的目的

要幫助學(xué)生端正忽視英語學(xué)習(xí)的思想。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中。英語學(xué)習(xí)的主要目的就是要培養(yǎng)使用英語的能力。沒有一定的英語知識，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化，更何談操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我們必須涉及的場所如toilet，platform，entrance等，都是用英語標(biāo)記的。職校英語教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于日常交際需要和有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，提高學(xué)生在實(shí)際生活和工作中應(yīng)用英語的能力。因此，學(xué)好英語對他們將來的工作和生活大有裨益。

（四）增強(qiáng)英語課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

課堂四十五分鐘畢竟是學(xué)生獲取知識的主要陣地。教師的教法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在職中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意增加課堂的知識性和趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如在學(xué)習(xí)打電話用語中，如果按本照搬地講必定會使課堂氣氛沉悶不已。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境?？梢园淹婢唠娫捘玫秸n堂上，讓學(xué)生在逼真的模擬情境中操練，從而熟練掌握“MayIspeakto...？”“Whoisspeaking？”“Isthat...speaking？”“Thisis...speaking.”等打電話用語。此外，還應(yīng)合理運(yùn)用小組討論法。把成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生搭配在一個(gè)小組，通過課上的討論，讓好生影響并帶動(dòng)差生，形成學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。我在實(shí)踐中取得了良好的效果。

（五）多給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心

心理實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求多次成功和勝利的信念和力量。對于職中的學(xué)生，由于他們的英語基礎(chǔ)比較差，我們在教學(xué)工作中不能操之過急，這樣只會適得其反。反之，我們對于他們在學(xué)習(xí)中哪怕是取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，讓他們獲得成功感。成功帶給他們的喜悅能夠給他們帶來巨大的潛能，從而激勵(lì)他們爭取獲得更大的成功。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，在積極為優(yōu)等生提供展示才能機(jī)會的同時(shí)，也要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生展示的機(jī)會，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。例如課堂提問時(shí)，即使學(xué)生答錯(cuò)了，也不能貿(mào)然說“No”。要多說些鼓勵(lì)性和稱贊性的語言如“Very good”“Wonderful”“Excellent”“Welldone”

“Comeon”“I wish you can make more progress next time.”等，培養(yǎng)學(xué)生輕松愉快的情緒，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中。

三、結(jié)束語

作為一名合格的英語教師，我們應(yīng)該正視職中學(xué)生英語厭學(xué)問題，找到對策，充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這樣學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]21世紀(jì)英語教育周刊. 學(xué)術(shù)教研報(bào)，2009.

[2]張效民，禹明主編. 中學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例，2003.

[3]劉顯國編著. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)，2004.

[4]魯子問. 中學(xué)英語教育學(xué)，2005.