【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，諸如QQ或其他網(wǎng)絡(luò)工具被用于學(xué)校管理中，可有些高職大學(xué)生卻利用這些工具發(fā)表了一些“不想活了”“想自殺”等虛假留言或信息，這讓學(xué)校工作人員感到焦慮甚至恐懼。那么針對(duì)這些狀況，本文進(jìn)行了一些分析和思考。

【關(guān)鍵詞】高職 大學(xué)生 自殺 QQ

一、引言

南方某高校一個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)了兩例謊報(bào)“自殺”的學(xué)生，其中一學(xué)生稱“自己現(xiàn)在某某高樓樓頂，不想活了，想直接跳下去”（實(shí)際上他當(dāng)時(shí)在上課，看到老師在QQ上，就發(fā)出了那樣的信息）；另一個(gè)學(xué)生稱“自己在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，下了很多功夫，可最后還是沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)的考試，怎么也想不通會(huì)是這樣的一個(gè)結(jié)果，感覺(jué)生活很沒(méi)有意思，付出了這么多也沒(méi)有收獲啊，哎?！币陨鲜莾衫e報(bào)“自殺”的簡(jiǎn)要描述。

學(xué)校工作人員看到這些信息時(shí)，會(huì)很震驚。那么該如何處理和應(yīng)對(duì)呢？

二、高職大學(xué)生謊報(bào)“自殺”的原因

（一）耐挫能力差

如今高職大學(xué)生多是獨(dú)生子女，從小受到父母親屬的百般疼愛(ài)，缺乏應(yīng)對(duì)困難挫折的能力，一旦真正面臨困難和挫折時(shí)就會(huì)手足無(wú)措，從而形成嚴(yán)重的挫敗感，而且容易形成“習(xí)得性無(wú)助感”，更容易產(chǎn)生“自殺”的想法。而有時(shí)說(shuō)出類似“自殺”想法的話是基于宣泄自己情緒基礎(chǔ)上的。

（二）社會(huì)支持基礎(chǔ)薄弱

研究表明，一個(gè)人的社會(huì)支持基礎(chǔ)越強(qiáng)，其心理健康水平就越高。“90后”的高職大學(xué)生多是獨(dú)生子女，人際交往技能匱乏，人際交往不順暢，社會(huì)支持基礎(chǔ)薄弱，易產(chǎn)生心理沖突，這時(shí)若及時(shí)向心理咨詢師、素質(zhì)導(dǎo)師（輔導(dǎo)員）或?qū)W姐學(xué)長(zhǎng)尋求幫助，可能更有利于解決實(shí)際問(wèn)題。反之，一個(gè)人默默承受，久而久之對(duì)那些心理承受力脆弱的學(xué)生來(lái)講，產(chǎn)生“自殺”的想法也就不足為奇了。

（三）個(gè)性方面的缺陷

據(jù)京、港、滬等地對(duì)高校學(xué)生自殺者所作的調(diào)查分析，自殺者均具有不同程度地脆弱、自卑、孤僻、抑郁、悲觀等個(gè)性障礙。個(gè)性往往會(huì)影響到其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)以及對(duì)具體事物的應(yīng)對(duì)方式。如外界微弱刺激就會(huì)使那些敏感多疑、內(nèi)向自卑、攻擊性強(qiáng)、期望過(guò)高等個(gè)性特征的人產(chǎn)生強(qiáng)烈的失敗感、挫折感和痛苦感，久而久之就易產(chǎn)生自殺意念甚至導(dǎo)致自殺行為。另外抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)類型的人比粘液質(zhì)和多血質(zhì)的個(gè)體更易產(chǎn)生自殺情緒。

（四）認(rèn)知能力不足

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，自殺者更容易采用非黑即白、以偏概全、糟糕至極等非理性方式解決問(wèn)題。主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知方面，如情緒化、過(guò)分概括化、走極端等[3]。因個(gè)體人生經(jīng)歷豐富程度的不同，其解決問(wèn)題的方式也有所區(qū)別，尤其是一些持有頑固非理性信念的大學(xué)生傾向于采取消極的處理方式，甚至陷入進(jìn)去無(wú)法自拔。

三、高職大學(xué)生謊報(bào)“自殺”的對(duì)策

（一）構(gòu)建學(xué)校管理體系

建立高職大學(xué)生的人事檔案和心理檔案，認(rèn)真篩查檔案資料，有針對(duì)性地采取相關(guān)措施，如思想政治教育、心理健康教育等。同時(shí)高等職業(yè)院校內(nèi)部要組織一支預(yù)防干預(yù)的隊(duì)伍，形成從校、院系到班級(jí)、宿舍的全方位預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)并做好相關(guān)自殺預(yù)防知識(shí)的普及教育。

（二）加強(qiáng)生死觀教育

不同的家庭教育環(huán)境直接影響其孩子形成不同的人生觀、價(jià)值觀，而這些觀念會(huì)促使其形成對(duì)生命的態(tài)度以及生死觀念。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)古今中外有關(guān)生命的哲學(xué)理念開(kāi)設(shè)生命教育的課程、講座及舉辦座談會(huì)或論壇等，講述人性，探討人生的價(jià)值和理想，對(duì)生命意識(shí)和生命態(tài)度展開(kāi)剖析，使高職大學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，激發(fā)其體驗(yàn)真正的生命價(jià)值與意義。同樣社會(huì)上的各種媒體、雜志報(bào)紙等對(duì)出現(xiàn)的“自殺”性事件的報(bào)道應(yīng)有正確引導(dǎo)，宣傳珍惜生命、善待自己。

（三）提升高職大學(xué)生心理素質(zhì)

缺乏自我調(diào)節(jié)技能、緩解自身心理壓力技巧的高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)壓力愈來(lái)愈大。提升高職大學(xué)生的心理素質(zhì)尤其重要。

心理輔導(dǎo)是減輕或消除高職大學(xué)生心理困惑提高其心理素質(zhì)的重要途徑和手段。依據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的理論技術(shù)有針對(duì)性地開(kāi)展提升大學(xué)生心理素質(zhì)和健全人格的活動(dòng)，如定期舉辦心理健康教育講座、座談會(huì)及團(tuán)體心理沙龍與心理訓(xùn)練等。同時(shí)正確引導(dǎo)大學(xué)生積極認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)，熱愛(ài)生活，提高面對(duì)挫折的能力，學(xué)會(huì)以樂(lè)觀積極的態(tài)度面對(duì)困境。

（四）正視網(wǎng)絡(luò)的利與弊

網(wǎng)絡(luò)信息沖擊著認(rèn)知、思維能力等都還很薄弱的高職大學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)影響到其正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成及其心理健康水平。如長(zhǎng)期上網(wǎng)會(huì)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥、人際情感淡漠、逃避現(xiàn)實(shí)等各種心理障礙甚至導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。另外，網(wǎng)絡(luò)傳播的暴力及自殺信息對(duì)高職大學(xué)生有消極的暗示作用，嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康生命觀的形成。

高職大學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的各種便利以外，要正視網(wǎng)絡(luò)的利與弊，文明上網(wǎng)。不隨意發(fā)表“自殺”等消極看法，對(duì)各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息有選擇性瀏覽、有甄別性討論，用樂(lè)觀、積極向上的態(tài)度對(duì)待自己的生活。

【參考文獻(xiàn)】

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