【摘 要】近年來(lái)，幼兒教育越來(lái)越受到重視并得到普及，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，及早地對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)教育是提高民族科學(xué)素質(zhì)的根本所在。幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育活動(dòng)區(qū)，并開(kāi)展靈活多變、師生共同參與的活動(dòng)，這有利于幼兒良好習(xí)慣及個(gè)性養(yǎng)成。本文從幼兒個(gè)性及其特征入手，分析幼兒個(gè)性的影響因素及活動(dòng)區(qū)教育在幼兒個(gè)性培養(yǎng)中的作用，并在此基礎(chǔ)上探索幼兒個(gè)性培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒個(gè)性 培養(yǎng) 活動(dòng)區(qū)教育 研究

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，幼兒期是人生個(gè)性開(kāi)始形成期，研究幼兒個(gè)性發(fā)展的規(guī)律對(duì)于培養(yǎng)幼兒健康的個(gè)性、良好的道德品質(zhì)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒個(gè)性及其特征

個(gè)性就是一個(gè)人的整體精神面貌，是一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。即一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。

幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性、品質(zhì)，對(duì)其一生都有重要影響。

二、幼兒個(gè)性的影響因素

（一）遺傳

遺傳是指?jìng)€(gè)體指經(jīng)由基因的傳遞，使后代獲得親代的特征，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等。遺傳為人的身心發(fā)展提供了可能性，是身心發(fā)展的前提。如果沒(méi)有這些自然條件，人的發(fā)展就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。遺傳素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程制約著青年一代身心發(fā)展的年齡特征。

（二）環(huán)境和教育

首先，父母是孩子的第一任教師。父母的言行方式都直接影響幼兒的個(gè)性形成。父母的意識(shí)形態(tài)、思想作風(fēng)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、價(jià)值取向等對(duì)兒童會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，教育環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。幼兒園教育是有目的的培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)，它規(guī)定著幼兒的發(fā)展方向。幼兒園教育與家庭教育相比，對(duì)幼兒的教育是全方面的、系統(tǒng)的、深刻的。幼兒園還有專門(mén)負(fù)責(zé)教育的幼兒教師。他們有明確的教育目的，懂得教育規(guī)律和教育方法，能夠促進(jìn)幼兒思想、身心按照一定的方向發(fā)展。

（三）幼兒的主動(dòng)發(fā)展

在發(fā)展過(guò)程中，幼兒不是消極被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，而是主動(dòng)的發(fā)展，在與環(huán)境、教育相互作用中發(fā)展。幼兒是獨(dú)立的生命體，有自己的身體和心理結(jié)構(gòu)，有自己的內(nèi)部動(dòng)力，自己的興趣和需要，他們對(duì)外部的刺激有選擇性，同樣的環(huán)境對(duì)不同的幼兒產(chǎn)生不同的影響。

三、活動(dòng)區(qū)教育在幼兒個(gè)性培養(yǎng)中的作用

活動(dòng)區(qū)教育是近年來(lái)我國(guó)幼兒園教育中普遍采用的一種教育方式。活動(dòng)區(qū)教育，又叫區(qū)角活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)或活動(dòng)角等。這種教育形式創(chuàng)始于歐洲學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。70 年代開(kāi)始流行于美國(guó)幼教界，被看作是“開(kāi)放教育”思想的具體體現(xiàn)。70 年代末，活動(dòng)區(qū)教育開(kāi)始進(jìn)入我國(guó)幼兒園，幼兒園活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了一個(gè)主動(dòng)探索的場(chǎng)所。

（一）提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了豐富的感性認(rèn)知材料，幼兒面對(duì)豐富的內(nèi)容可以按照自己的興趣、需要自由選擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，認(rèn)知的效果也更加顯著?；顒?dòng)區(qū)能夠使幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)、提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，取得好的學(xué)習(xí)效果活動(dòng)區(qū)給幼兒提供了一個(gè)沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的潛力

由于遺傳、環(huán)境等各種因素的影響。每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好、性格侍征、能力傾向、行為習(xí)慣及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都有著極大的差異。活動(dòng)區(qū)能夠?yàn)椴煌愿竦暮⒆犹峁┏浞职l(fā)展的潛力，使他們找到適合自己的場(chǎng)所，尤其是那些平時(shí)默默無(wú)聞的孩子也會(huì)在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中顯露出長(zhǎng)于別人的某些才能。

（三）搭建教師與幼兒教育平臺(tái)

活動(dòng)區(qū)為教師和幼兒之間的互動(dòng)提供了良好的機(jī)會(huì)。 正因?yàn)榛顒?dòng)區(qū)為每個(gè)孩子提供了發(fā)揮潛力的舞臺(tái)，教師就可以通過(guò)觀察孩子在活動(dòng)區(qū)中的活動(dòng)，了解孩子的興趣愛(ài)好。捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)，教師應(yīng)注重幼兒教育活動(dòng)的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，最終發(fā)揮它應(yīng)有的功能。

四、幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)策略

（一）在日常生活培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性

日常生活中出現(xiàn)一些偶然事件，抓住良好時(shí)機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，對(duì)培養(yǎng)、鞏固幼兒良好個(gè)性品質(zhì)起著十分重要的作用。如幼兒體檢要驗(yàn)血，幼兒很害怕，有的還嚇哭了等。針對(duì)這此情況就要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，為他們樹(shù)立勇敢的榜樣，幫助消除恐懼心理。

（二）在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性

各科教學(xué)活動(dòng)也是培養(yǎng)良好個(gè)性的有效途徑。根據(jù)各科教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透幼兒個(gè)性培養(yǎng)的目標(biāo)。如在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒細(xì)致、耐心、認(rèn)真的繪畫(huà)態(tài)度；在體育活動(dòng)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、抗挫的個(gè)性；在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽、活潑開(kāi)朗的個(gè)性等。

（三）在游戲中培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性

幼兒教育之父——福祿貝爾曾強(qiáng)調(diào)“兒童早期的各種游戲，是一切未來(lái)生活的胚芽”。游戲是內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)造性的生活，促進(jìn)兒童的成熟與學(xué)習(xí)，游戲作為幼兒園教育的主要活動(dòng)，應(yīng)在游戲中激發(fā)幼兒創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。

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