【摘 要】新課標要求課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學中，然而當前形勢下的高中語文教學卻面臨著學生厭學的尷尬境地。本文將從課堂教學入手，探討怎樣根據(jù)學生的心理及知識能力結(jié)構(gòu)特點，采用多種方法培養(yǎng)學生學習語文的興趣，變學生不愿學為想學，主動學習。

【關(guān)鍵詞】教學方法 教材處理 課堂設(shè)計

高考語文成績得高分不容易，和其他學科相比考分差距也不是很大，所以高中語文在學生心里好像是一門可學可不學的學科。并且現(xiàn)形勢下以高考為核心的考試文化又遮蔽了教育的原生性目的，同時這也增加了學生學習的功利性思想，使得現(xiàn)在的語文課堂上學生的積極性和主動性都不高。我們應(yīng)該從根源上出發(fā)，從多方面努力，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，激發(fā)他們學習這門學科的愿望，從而能積極主動的來學習語文，這樣才會收到更好的效果。筆者結(jié)合教學實踐，按新課標的要求從語文課堂教學方法的角度做了一些探索。

一、選擇教法，激發(fā)學生興趣

大家知道：“興趣是最好的老師?！焙茈y設(shè)想，一堂讓學生聽而生厭、懨懨欲睡、照本宣科、索然寡味的語文課能產(chǎn)生多大的教學效果?，F(xiàn)代教學理論認為：教學活動是教與學的雙邊活動，只有調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。教師要以淵博的學識、民主的理念、豐富的情感、形象的語言、思辨的哲理、靈動的教法激發(fā)學生的學習興趣。興趣有了，就有了學習進步的可能性。

課堂上，一些學生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。有時候，一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩句、一段歌曲，幾句聲情并茂、形象可感的話語、數(shù)幀促成思維飛躍的多媒體演示，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當然這些都是正在進行的教學內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學生“從那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來?！庇械膶W生膽小，老師多年的“棍棒”使他積成了一種思維的惰性，這時教師要激勵學生大膽的說，不要怕講錯了，要敢于破膽兒，鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，提高自身的語文素養(yǎng)。學生怕寫作文，老師可引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺墁F(xiàn)實生活，看人家怎么寫的，只要他一次作文寫出來了，他就會有寫不完的事，抒不盡的情，講不完的理，他也最終會因?qū)φZ文學習有興趣而走向成功。在教學活動中，要善于抓住語文學科人文性的特點，通過“文以載道”的形式，促成學生情感、態(tài)度、價值感的質(zhì)變，從而改變整個學習的面貌。

二、靈活處理教材，激活課程資源

針對學生的基礎(chǔ)以及學生的發(fā)展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學習內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學生學習熱情。在《中國建筑的特征》一文的教學中，在了解“中國建筑”的特征后，引導(dǎo)并喚起學生的民族自豪感。并設(shè)置問題情境，針對現(xiàn)在城市大規(guī)模建設(shè)，很多古老建筑都被拆毀的問題進行討論。是拆還是留？讓學生積極的討論。學生以前啟而不發(fā)的狀態(tài)變成了積極熱烈的情況。讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。只要有適宜的情境，學生所爆發(fā)出的想象力、創(chuàng)造力是教師始料不及的。新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊含著豐富的辯證思維的內(nèi)容。若能對文中涉及矛盾關(guān)系細加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實際談?wù)剬@些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

三、巧妙設(shè)計教學過程，“激活”課堂

蘇霍姆林斯基說： “如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠 的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以點燃學生的求知欲望，激發(fā)學習興趣是課堂教學的“催化劑”。提高學習興趣，教師要先“激活”課堂，有效導(dǎo)入。形式可以靈活，比如詩詞背誦，文化典籍，欣賞圖片，聽音樂，做游戲等。 如我在講解《我的空中樓閣》這篇文章時設(shè)計的導(dǎo)語是——提問： “初中時，我們學過唐代文學家劉禹錫的《陋室銘》，這間‘陋室’ 在作者眼里是怎樣的呢？用原文語句回答。（學生回顧：‘山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德磬?！梢哉{(diào) ’素琴，閱金經(jīng)。）破舊的陋室，在劉禹錫眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。今天，我們再去參觀一間山澗小屋，去欣賞李樂蔚筆下‘陋 室’的意境。”簡單的一個問題，就引起學生對初中知識的回憶，同時也激發(fā)學生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。 再如適合音樂導(dǎo)入的文章，像李清照的《一剪梅》，蘇軾的《赤壁懷古》 ，張若虛的《春花江月夜》等都有相應(yīng)的樂曲。除了播放相 應(yīng)的樂曲，還可以播放與文意相符的歌曲，講《孔雀東南飛》時可 以放《梁祝》或屠洪剛的歌曲《孔雀東南飛》 ；講徐志摩的《再別 康橋》可先播放黃磊的歌曲《再別再別康橋》 。

四、采用清晰的板書，“充實”課堂

教學內(nèi)容少不了板書，語文教學尤為重要。板書要體現(xiàn)一篇課文的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)、重點、難點等。板書是一門技術(shù)，也是一種技巧，運用得當與否對于教學效果有直接的影響。字跡凌亂，不易分辨，龍飛鳳舞，潦草不堪會影響學生對理解和對教師的認可。布局不合理，速度太慢也會影響學生的注意力。有的教師對板書與講課的先后順序有異議。究竟是先板書后講課，還是先講課后板書比較好呢？在課堂上對課文的分析，假如采取先板書再講課就不容易引起學生的興趣，也不符合學生的認知規(guī)律。但是，如果采用啟發(fā)性，讓學生結(jié)合課文中的問題從而引出標題，然后再板書，逐一闡述就會吸引學生的注意力，從而取得事半功倍的效果。

總之，新課程語文教學要以學生發(fā)展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，從而使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

【參考文獻】

[1]肖飛. 高效課堂教學策略探究[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2001.