【摘 要】本文從中職學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及特點(diǎn)，學(xué)校教育不單要注重學(xué)生學(xué)業(yè)方面的發(fā)展，更著力于學(xué)生內(nèi)在思想觀念的提高，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)方式 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校共有四類：中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“中?！保?，技工學(xué)校，職業(yè)高級(jí)中學(xué)（簡(jiǎn)稱“職業(yè)高中”），成人中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“成人中?！保?。

每年的6月至8月，我都會(huì)參與學(xué)院中專部的招生工作，從近年來(lái)我們學(xué)院錄取的中專學(xué)生中考分?jǐn)?shù)來(lái)看，及學(xué)生進(jìn)校后的真實(shí)表現(xiàn)來(lái)考察，可以說(shuō)，學(xué)生整體素質(zhì)都比較低。這部分學(xué)生中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)出無(wú)所謂的狀態(tài)，在能力和素質(zhì)方面較為薄弱，缺乏個(gè)人責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任心。將這部分學(xué)生群體轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄苄腿瞬藕蛯?shí)用型人才是我們職業(yè)學(xué)校教師所要面對(duì)的問(wèn)題。

一、教師要樹(shù)立新的教學(xué)觀，探索新的教學(xué)方式

按照原有的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中主要是以教師為中心，以課堂為中心和以書(shū)本為中心，在教學(xué)方法、內(nèi)容上，學(xué)生的教育比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容偏少，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是被動(dòng)、填充式的學(xué)習(xí)，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是盲目、無(wú)味、枯燥的學(xué)習(xí)，教師花了大量的心血備課，準(zhǔn)備課件，課堂上講得口干舌燥，而學(xué)生不買(mǎi)賬，不是講話就是睡倒一大片。要改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，光是針對(duì)學(xué)生效果不大，首先應(yīng)從教師的課程改革入手。

課程改革重點(diǎn)之一，就是要對(duì)課程資源進(jìn)行有效的改革，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡學(xué)生能在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、探索性地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，而不是消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，為拿文憑而學(xué)習(xí)。

課程資源包括校內(nèi)課程資源及校外課程資源。校內(nèi)資源，主要有教科書(shū)、教師素質(zhì)、教師的教學(xué)方式、校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所等；校外課程資源，主要有如自然資源、歷史資源、圖書(shū)館等。凡是有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的課程資源都是教師需要充分利用的。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是課程資源開(kāi)發(fā)的重要原則，積極開(kāi)發(fā)與利用多種多樣的課程資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、探索的學(xué)習(xí)方式，有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于密切學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，密切教育與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，對(duì)于優(yōu)化教育資源的配置，都有著重要的價(jià)值。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)過(guò)程中，教師要構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)介入，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，使得課堂設(shè)計(jì)變“教”為“導(dǎo)‘，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者、引路者，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)積極參與的學(xué)習(xí)情景，有意識(shí)地強(qiáng)化活學(xué)活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。

二、教師要加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育

責(zé)任是對(duì)自己的工作認(rèn)認(rèn)真真的做好，并且毫無(wú)怨言；它是一種能力，是一種品格，責(zé)任意識(shí)是一種自覺(jué)意識(shí)，就是清楚明了地知道什么是責(zé)任，并自覺(jué)、認(rèn)真地履行社會(huì)職責(zé)和參加社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中責(zé)任，把責(zé)任轉(zhuǎn)化到行動(dòng)中去的心理特征。中職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)淡薄，在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為消極地學(xué)習(xí)，無(wú)目的地學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育，可以幾個(gè)方面努力：（1）自律教育 即培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束、自我服務(wù)的能力。我們學(xué)校的中專部在學(xué)生管理方面，主要是通過(guò)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委及每個(gè)班的班委的工作，通過(guò)他們的帶頭示范作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵紀(jì)守律、學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)快樂(lè)生活，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活的不斷磨煉過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)自己，不斷提高判斷是非的能力，并逐步完善自己，認(rèn)真正確地履行自己的職責(zé)。（2）感恩教育 學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。感恩教育有助于中職學(xué)生懂得父母對(duì)他們的無(wú)私關(guān)愛(ài)以及國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的眷顧，幫助他們走出“迷失”的怪圈，更好的審視自己、認(rèn)識(shí)自己，并承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)憤圖強(qiáng)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)。（3）創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)是指在混亂無(wú)序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔(dān)責(zé)任，積極主動(dòng)地尋求與把握機(jī)會(huì)，高效地整合與利用資源，明智地決策，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開(kāi)拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

三、加強(qiáng)教師個(gè)人職業(yè)道德水平

中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)是處在人生觀、價(jià)值觀形成發(fā)展時(shí)期，有著極強(qiáng)的可塑性和模仿性，而教師在傳師授教的過(guò)程中，同時(shí)也是學(xué)生道德的塑造者和設(shè)計(jì)者。學(xué)生觀察老師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至老師脾氣、秉性、愛(ài)好都逃不過(guò)學(xué)生的眼睛，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信得過(guò)哪位老師，他們就會(huì)刻意模仿哪位老師，包括老師舉手投足的動(dòng)作、愛(ài)好、文化品味和寫(xiě)字風(fēng)格等。同樣那些脾氣暴躁、性格古怪、生活作風(fēng)邋遢的老師也為學(xué)生不良行為的養(yǎng)成起到了壞的作用。

教師需終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)性社會(huì)的基本要求，即使是相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范，也因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展而提出新要求。職校教師要在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起，構(gòu)建起教師的道德平臺(tái)，以此作為起點(diǎn)，在教育學(xué)生中教育自己，自覺(jué)成為職校德育的對(duì)象。

有效的教學(xué)方式能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終將會(huì)使學(xué)生成為繽紛多彩、富有個(gè)性的青年一代！