【摘 要】本文從實(shí)踐的角度出發(fā)，探討在鋼琴課教學(xué)中教學(xué)模式的改革從單一的鋼琴小課或集體課轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱哟蔚慕虒W(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前專業(yè) 鋼琴 分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與興趣的不同，進(jìn)行不同群體的組合，實(shí)施不同的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃；采取不同的教學(xué)手段和方法，使不同層次的學(xué)生都能最大限度地受到優(yōu)質(zhì)教育，得到正常發(fā)展。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為采用分層次教學(xué)方法，充分體現(xiàn)因材施教原則，效果顯著，現(xiàn)把實(shí)施分層次教學(xué)的方法簡(jiǎn)述如下，同大家商討。

一、準(zhǔn)確劃分學(xué)生的層次是實(shí)施分層次教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。這種把握是多層次全方位的，因而也是復(fù)雜而困難的。因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)是最為參差不齊的，如何讓不同層次的學(xué)生都能不同程度地掌握音樂(lè)知識(shí)，從而解決吃不飽和吃不了的問(wèn)題。我在教學(xué)前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)這些“材”做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確劃分層次。我按學(xué)生客觀存在的技能水平及學(xué)生能力的差異進(jìn)行分層，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：A層：在鋼琴上有特長(zhǎng)的學(xué)生；B層：一般學(xué)生；C層：在鋼琴學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生。只有清楚準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的認(rèn)知層次，教師的施教過(guò)程才能有的放矢，才不至于做無(wú)用功。由此看來(lái)，準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次是實(shí)施分層次教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確選擇教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施分層次教學(xué)的核心

分層次教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生要選擇不同教學(xué)內(nèi)容，因此教師要準(zhǔn)確選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，達(dá)到分層次教學(xué)的最終目的。因此，準(zhǔn)確選擇教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施分層次教學(xué)的核心。按照劃分的三個(gè)層次，制定不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于A層學(xué)生，培養(yǎng)是以發(fā)展該類學(xué)生的特長(zhǎng)為目的。不是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)或延伸，以比賽，演出為主，給予足夠的空間讓學(xué)生發(fā)揮技藝特長(zhǎng)，施展個(gè)人才華，激發(fā)他們“學(xué)無(wú)止境”的信念。B層學(xué)生居大多數(shù)，因而在設(shè)計(jì)內(nèi)容上要緊扣大綱，以拓寬知識(shí)技能為主。主要是激發(fā)興趣，既面向全體，開(kāi)發(fā)潛能，又針對(duì)部分，發(fā)展和優(yōu)化個(gè)性。對(duì)于C層，則設(shè)計(jì)一些易學(xué)、易掌握、易操作的內(nèi)容，捕捉該類學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其在獲得成功的喜悅中，消除自暴自棄的不良心理，樹(shù)立信心，趕追同學(xué)。這樣不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)立增。

三、靈活選用不同的教學(xué)方法是實(shí)施分層次教學(xué)的保證

教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異的分層次指導(dǎo)，對(duì)共性的問(wèn)題作集體或小組指導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別性問(wèn)題則注意抓兩頭。通過(guò)學(xué)生間的互助、互補(bǔ)、互動(dòng)，使其各盡所長(zhǎng)，各顯其能，使特長(zhǎng)學(xué)生和困難學(xué)生都能按各自的實(shí)際，按不同的教學(xué)要求達(dá)到目標(biāo)，獲得高峰的體驗(yàn)。要改變以往的教學(xué)方式，在課堂上把問(wèn)題帶給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找答案。如分析肖邦作品《bE大調(diào)夜曲》，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)肖邦生平資料，所屬時(shí)期、派別，有哪些代表作，其作品的主要風(fēng)格、特點(diǎn)是什么。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析作品要點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生踴躍分析所聽(tīng)到的樂(lè)曲和學(xué)習(xí)的曲目，同時(shí)應(yīng)用音樂(lè)詞匯討論他們對(duì)樂(lè)曲的理解，能夠運(yùn)用評(píng)論過(guò)程對(duì)所學(xué)曲目作出正確的評(píng)判。由于是通過(guò)自己的努力找到問(wèn)題的答案，學(xué)生對(duì)作品會(huì)比以往有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且有一種收獲感。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從輕而易舉地接受答案轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)努力尋求答案，從而豐富和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)活、學(xué)深，學(xué)得有新意，學(xué)得更有興趣。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施分層次教學(xué)的有效途徑

合作學(xué)習(xí)是建立在互助合作基礎(chǔ)上的以不同層次學(xué)生小組為單位的教學(xué)形式。它對(duì)于改善課堂內(nèi)的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用。在分層次合作學(xué)習(xí)中，教師不以權(quán)威者、知識(shí)擁有者自居，而是以引導(dǎo)者、促進(jìn)者、贊嘆者的身份出現(xiàn)。例如：在教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，先將學(xué)生按三個(gè)層次分組，并針對(duì)這三組學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，教師參與到每個(gè)小組中，成為小組中的一員，這樣不僅接近了師生的距離，也能更好地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流，最后讓學(xué)生分組展現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。同時(shí)我又采用打破不同層次學(xué)生的方法，不同水平的學(xué)生在一起，讓優(yōu)秀生為困難生提供智力刺激和幫助。

五、采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)是實(shí)施分層次教學(xué)的有效手段

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)用激勵(lì)手段分不開(kāi)?！奔?lì)性評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程中常用的一種方法和手段，教師要對(duì)不同層次的教學(xué)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能采用同一尺度，在課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，自豪感，并可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生眼中，教師的一個(gè)微笑、一下點(diǎn)頭、一次掌聲都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的鼓勵(lì)。同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，對(duì)其進(jìn)行善導(dǎo)。只要我們深入細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，就不難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。見(jiàn)到了學(xué)生的進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)的、發(fā)自內(nèi)心的去肯定和表?yè)P(yáng)，這樣就能使學(xué)生對(duì)自己充滿自信，可以極大地鼓舞和安慰學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)琴的動(dòng)力，提高自信心。

鋼琴教學(xué)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課，作為一名學(xué)前專業(yè)鋼琴教師，必須立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異性，著眼于全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的最大可能的發(fā)展，從而達(dá)到“分層施教，逐層推進(jìn)，整體提高”的目的。