[摘 要] 心理學(xué)家托蘭斯研究表明：富有合作精神是健康的創(chuàng)造性成才的關(guān)鍵。在西方早在公元1世紀(jì)，古羅馬的昆體良學(xué)派就指出學(xué)生們可以從合作學(xué)習(xí)中受益。由于采用合作學(xué)習(xí)的方法在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等方面實(shí)效顯著，而且學(xué)生非常歡迎這種學(xué)習(xí)方法，這種老師和學(xué)生都感興趣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNIESCO）提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)形式，也是二十一世紀(jì)創(chuàng)造性人才所必需具備的基本素質(zhì)。歷史教學(xué)中利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓課堂有著生生互動(dòng)師生互動(dòng)的良好的課堂氛圍，不失為新課程改革教學(xué)的一種很好的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 歷史課堂；合作意思；學(xué)習(xí)策略

一、運(yùn)用故事激發(fā)合作意識(shí)

合作意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所必需具備的一種內(nèi)在的素質(zhì)，是學(xué)生走向合作行為的最基本素質(zhì)。其實(shí)我們已經(jīng)把合作精神的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)的目標(biāo)，但教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是浮于形式上的“一起做”，并沒(méi)有達(dá)到真正意義上的相輔相成。教學(xué)中注重形式上的顯性效果——熱鬧，忽略了學(xué)生個(gè)體心理機(jī)能的協(xié)調(diào)和完善，在教學(xué)上并沒(méi)有產(chǎn)生多少積極正面的影響。這關(guān)鍵就是學(xué)生缺乏最基本的合作意識(shí)，心理上呈現(xiàn)自私、自利、依賴、懶惰等不健康因素。因此，教師首要任務(wù)是要讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)的必要性，對(duì)自身進(jìn)步，對(duì)班級(jí)進(jìn)步的重要性、迫切性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立合作精神，樹(shù)立起正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，真正做到“我為人人，人人為我”。如在上《中國(guó)近代史》的時(shí)候，筆者就有關(guān)合作方面講了許多故事，如長(zhǎng)征時(shí)期，國(guó)民黨軍隊(duì)對(duì)紅軍圍追堵截，然而，紅軍總能左沖右突，最后跳出敵人的包圍圈，究其原因，很重要的一點(diǎn)，就是國(guó)民黨的軍隊(duì)之間不夠團(tuán)結(jié)，許多部隊(duì)只是為了保存自己的實(shí)力，因此，作戰(zhàn)起來(lái)，紅軍總能找到敵人的突破口，最后成功突圍。反觀紅軍本身，中央紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征的過(guò)程中，紅一、二方面軍總是相互配合，聲東擊西，弄得敵人暈頭轉(zhuǎn)向，而紅四方面軍又在西部進(jìn)行接應(yīng)，其他地方的工農(nóng)武裝，為了中央紅軍的轉(zhuǎn)移，也一起開(kāi)展各種活動(dòng)進(jìn)行斗爭(zhēng)，以牽制敵人。再有解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期南京國(guó)民政府的排斥異己、獨(dú)斷專行，到最后變得越來(lái)越孤立，而共產(chǎn)黨人卻聯(lián)合一切可以聯(lián)合的力量，組成“愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線”，從此力量的對(duì)比慢慢傾斜，直到最后，獨(dú)裁的政府只好跑到孤島上去。幾個(gè)故事，一正一反，論證合作團(tuán)結(jié)的重要性，從而讓學(xué)生明白，眾志成城、團(tuán)結(jié)合作力量強(qiáng)大。由此激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，并自己運(yùn)用到他們的學(xué)習(xí)行為中去。每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。因此，每個(gè)人都要為自己所在小組的其它同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因?yàn)樾〗M同伴的成功，意味著自己的勝利。

二、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)合作能力

能力從活動(dòng)中來(lái)，合作學(xué)習(xí)就要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，真正讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，教師的主要任務(wù)就是管理、引導(dǎo)，或者在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。例如，在學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)后，有一節(jié)活動(dòng)課：“溫故而知新”的方法和技能。一改以往老師幫助學(xué)生按順序按部就班的復(fù)習(xí)每課內(nèi)容。我嘗試用這樣的活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)舊知。我先整理了復(fù)習(xí)知識(shí)所能采用的方法，包括填空式、提綱式、表格式、年代尺式等方法，然后將全班分為四大組，每個(gè)小組整理一個(gè)單元的內(nèi)容，方法任選。最后由四小組派學(xué)生講解復(fù)習(xí)知識(shí)，評(píng)選哪一小組效果最佳。

人員分工好之后，學(xué)生各司其職，有序協(xié)作。雖然每個(gè)同學(xué)的量看似不大，但合起來(lái)之后，就共同完成了一個(gè)很大的課題，其合作能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。這樣的復(fù)習(xí)活動(dòng)要求大家既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分展示自己的才華。既鍛煉的能力又達(dá)到復(fù)習(xí)的效果?！?+1>2”，如果你有一個(gè)知識(shí)，我有一個(gè)知識(shí)，彼此交換，每個(gè)人就有了兩個(gè)甚至多于兩的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，最后獲得了多于自己的知識(shí)，這就是合作學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)互動(dòng)強(qiáng)化合作精神

蜚聲國(guó)際數(shù)學(xué)界的“布爾巴基學(xué)派”每一次開(kāi)會(huì)就把現(xiàn)有的一切數(shù)學(xué)知識(shí)按照結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)重新進(jìn)行分類、組織、別成一體。他們每年集中一二次，集中時(shí)先擬好一本模糊提綱，然后由一個(gè)成員起草初稿，到下一次會(huì)議上朗讀。會(huì)上的批評(píng)殘酷無(wú)情，彼此唇槍舌劍，寸步不讓，甚至大吵大叫，以至草稿被撕成碎片，提綱被完全推翻。最后平靜下來(lái)，人人面帶微笑，于是再請(qǐng)人起草，如此經(jīng)過(guò)五六次甚至十來(lái)次再定稿。如此四十年，每年出一本專著，讓國(guó)際數(shù)學(xué)界為之震驚。這給筆者一個(gè)很好的啟示，于是筆者就經(jīng)常組織一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思想真正活動(dòng)起來(lái)。如《張騫通西域》中，我布置學(xué)生首先預(yù)習(xí)，并事先設(shè)置了一些問(wèn)題，如你怎么評(píng)價(jià)張騫通西域的歷史意義？于是學(xué)生回去踴躍查尋資料，看張騫通西域以及對(duì)后世產(chǎn)生的影響?；氐綄W(xué)校，我要求學(xué)生分組匯總，各自的心得，并逐個(gè)在課堂上宣講，課堂氣氛異常熱烈，甲方講一些，乙方進(jìn)行反駁，甲方據(jù)理力爭(zhēng)，乙方步步進(jìn)逼，旁邊的許多學(xué)生各為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁，也是一樣的唇槍舌劍。過(guò)一會(huì)，筆者要求學(xué)生把手中的心得交換一下，重新?lián)Q位進(jìn)行討論，學(xué)生一起會(huì)聲地笑了。通過(guò)角度一交換，學(xué)生立刻意識(shí)到了什么，很快，所有的學(xué)生慢慢地對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步達(dá)成一致。即這一事件打通了西域和漢交往的通道，開(kāi)辟了中國(guó)和歐洲、非洲大陸的通道，即“絲綢之路”，促進(jìn)了漢和西域的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)中國(guó)古代文化藝術(shù)產(chǎn)生了積極的影響。

歷史課堂合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，除此之外，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也正是新課程改革所積極倡導(dǎo)的內(nèi)涵。

作者簡(jiǎn)介：丁田琴，張家港市南豐中學(xué)，研究方向：歷史教學(xué)。