隨著科技時(shí)代信息社會(huì)的到來(lái)，科技信息改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，無(wú)疑對(duì)高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革。我國(guó)高等教育改革逐步發(fā)展，特別是高等藝術(shù)教育由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占靶徒逃?，又?jīng)過(guò)多年藝術(shù)院校擴(kuò)招，高校藝術(shù)教育的質(zhì)量已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，應(yīng)完善專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，進(jìn)行科學(xué)化規(guī)范和管理，不能固步自封。應(yīng)面對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的人才。雕塑教學(xué)改革必須以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，“教育要全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益”的思想為指導(dǎo)，以黨的現(xiàn)行教育方針和教育部高等學(xué)校教育改革各項(xiàng)原則為依據(jù)，以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)

隨著近幾年高校的擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育由精英教育進(jìn)入大眾化普及教育階段，雕塑專業(yè)學(xué)生數(shù)量激增，這必然造成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的下降。大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較弱，缺乏扎實(shí)的美術(shù)基本功，多數(shù)本科生考前學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)間較短，因此基礎(chǔ)較差。所以在專業(yè)教學(xué)中首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)并強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)。雕塑專業(yè)需要扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ)，如素描、速寫、透視、解剖和雕塑史等，所以在素描教學(xué)中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和上課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，如雕塑專業(yè)在素描課時(shí)除進(jìn)行人物頭像和人體寫生等基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，同時(shí)進(jìn)行中國(guó)雕塑史、世界雕塑史和人體解剖學(xué)的課程設(shè)置；必修課引進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)雕塑臨摹和寫生并設(shè)置技法和材料課教學(xué)；素描教學(xué)中應(yīng)更多地傾向于人體素描，通過(guò)人體慢寫、速寫和默寫，讓學(xué)生掌握人體的比例、骨骼、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)等，并從寫生、速寫到默寫的循序漸進(jìn)的強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中使學(xué)生更好地掌握專業(yè)造型能力。所以，改變傳統(tǒng)的素描課程的訓(xùn)練方法，同專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，通過(guò)大量的繪畫與強(qiáng)化記憶來(lái)提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，為下一步進(jìn)入專業(yè)科學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

構(gòu)成課教學(xué)雖然作為藝術(shù)院校的基礎(chǔ)課，但大多學(xué)校的三大構(gòu)成的教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，為構(gòu)成本身而教學(xué)，甚至課程結(jié)束后學(xué)生并沒(méi)有弄明白為什么要學(xué)構(gòu)成，也不能和自身專業(yè)相結(jié)合。所以在教學(xué)中除教給學(xué)生構(gòu)成原理之外，也應(yīng)該時(shí)時(shí)處處與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，運(yùn)用作品實(shí)例讓學(xué)生充分理解原理。雕塑教學(xué)糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改全因素素描為結(jié)構(gòu)素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。

二、完善課程設(shè)置，提高綜合素質(zhì)

當(dāng)前高校雕塑教育中面臨首要的問(wèn)題是，在一定程度上忽視了雕塑審美能力的培養(yǎng)。雕塑專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色并具有方向性、全局性和開創(chuàng)性，雕塑專業(yè)教學(xué)改革必須從社會(huì)需求的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以雕塑設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，尤其重點(diǎn)的是要加強(qiáng)地域民族特色的藝術(shù)文化教育。要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，要從畢業(yè)生的就業(yè)崗位來(lái)考慮，為社會(huì)培養(yǎng)不同層次、不同類型的藝術(shù)工作者。

因此，高校雕塑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力、制作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的復(fù)合型人才。雕塑教育不應(yīng)把藝術(shù)和技術(shù)分離，雕塑教育應(yīng)通過(guò)有關(guān)雕塑基本理論、基本知識(shí)的傳授，通過(guò)雕塑塑造能力、創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)雕塑塑造技法的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)、持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?，能夠勝任雕塑設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、教學(xué)、科研、生產(chǎn)與生產(chǎn)管理工作的專業(yè)人才。與傳統(tǒng)雕塑教育相比，學(xué)生的知識(shí)面更廣，社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)。

藝術(shù)理論和藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新密切相關(guān)，理論是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，然而要使先進(jìn)的藝術(shù)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)藝術(shù)作品，還需要經(jīng)歷技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)傳播、技術(shù)應(yīng)用直至藝術(shù)創(chuàng)作等一系列復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程，所以藝術(shù)創(chuàng)作又是藝術(shù)理論的載體。因此不能只講理論，必須把專業(yè)創(chuàng)作能力及動(dòng)手能力提到應(yīng)有的高度和具體的議事日程上來(lái)，逐步改變目前存在的重學(xué)術(shù)輕技術(shù)、重理論輕應(yīng)用、重知識(shí)輕能力等認(rèn)識(shí)誤區(qū)。我國(guó)高校雕塑教育的發(fā)展重點(diǎn)也應(yīng)該是應(yīng)用型創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。

三、“因材施教”重視“實(shí)踐”協(xié)調(diào)發(fā)展

雕塑專業(yè)的學(xué)生應(yīng)廣泛參與課堂內(nèi)外的各種有益活動(dòng)和社會(huì)任務(wù)，從而拓寬視野。改革學(xué)生的“智力背景”，更好地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要了解學(xué)生的情況，了解藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律性。把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地分為“知之型”、“可知之型”、“發(fā)展知之型”。教師要在“發(fā)展知之型”上下功夫，讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不同層次的學(xué)生都能有不同層次的進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)要分層提出、分類實(shí)施，注重人的素質(zhì)的全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好得到充分張揚(yáng)，特別注重使專業(yè)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生得到發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性實(shí)踐教學(xué)。在“初步實(shí)踐——理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并行——系統(tǒng)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)理論和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)中，通過(guò)寫生課、實(shí)踐課、課程設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，采用講、做（示范）結(jié)合，在做（示范）中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替強(qiáng)化。雕塑藝術(shù)是感性的，在具體設(shè)計(jì)中難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式無(wú)法滿足實(shí)際需要。以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，并使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為學(xué)生提供將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供平臺(tái)和實(shí)干精神，同時(shí)為學(xué)生應(yīng)用技能的提升創(chuàng)造契機(jī)，這樣不僅擺脫了“壓縮型”、“三段式”教學(xué)，還突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的增強(qiáng)。

在現(xiàn)有的雕塑教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須重視對(duì)學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并使其具有深厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、靈活自由的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。這就要求通過(guò)不斷開拓思維、完善豐富課程設(shè)置和多元化的教學(xué)方法等措施來(lái)提高雕塑教學(xué)的質(zhì)量，使雕塑教學(xué)朝著良性方向不斷發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，普通高等藝術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)并重的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，既培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的掌握與運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，教學(xué)方法的發(fā)展趨向的共同出發(fā)點(diǎn)在于在教學(xué)中變單純依靠教師活動(dòng)為師生共同活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維和能力的開發(fā)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，突出了實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，面向社會(huì)、面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。同時(shí)注意保留和吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷及運(yùn)用中存在的問(wèn)題加以克服和改造，賦予其濃厚的時(shí)代特色，使之擔(dān)負(fù)起新的使命。