〔摘要〕本文在對原版影印教材和原版教材來源數(shù)據(jù)比較分析的基礎(chǔ)上，分析研究現(xiàn)狀，總結(jié)出各自的優(yōu)勢和不足，最后提出一些建議為雙語教學(xué)或全英語教學(xué)課程教材的選用提供參考。

〔關(guān)鍵詞〕原版教材；影印教材；比較分析

〔中圖分類號〕G642〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）01-0132-03

教材是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證[1]。2001年教育部提出在高校開展雙語教學(xué)。上海市教育委員會也從2009年起開展上海高校示范性全英語教學(xué)，旨在促進(jìn)高校逐步培養(yǎng)一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法合理，形成與國際先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌的、符合中國實際的、具有一定借鑒意義的課程教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭意識和能力發(fā)揮重要作用。合適的外文教材既要符合課程教學(xué)的基本要求，能簡明扼要的敘述基本理論和展示學(xué)科的研究前沿，又要語言規(guī)范，文筆流暢，簡明易讀[2]。因此，外文教材的選用對于雙語教學(xué)或全英語教學(xué)的重要性不容置疑。

據(jù)我們調(diào)查國內(nèi)大多數(shù)高校的雙語教學(xué)或全英語教學(xué)課程選用外文教材時都遇到一些問題，如采用國外的原版教材有價格問題，采用版本引進(jìn)教材（或稱影印教材）有品種問題等等。從內(nèi)容的角度來說，優(yōu)秀的外國教材在內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、體系的合理性和更新的及時性方面都有優(yōu)勢，可以更好地保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與國際接軌，此外還能使學(xué)生讀到原汁原味的專業(yè)外語[3]。但在實際購買外國教材時原版教材的價格過高，國內(nèi)高校的學(xué)生難以承受，而按照目前的研究界定，原版影印教材數(shù)量與品種較少，更新速度慢，難以滿足不同層次高校雙語課程開設(shè)的要求。此外，英文案例和教輔資料也不足。因此為了能更好的了解外文教材的現(xiàn)實情況，分析研究雙語教學(xué)或全英語教學(xué)課程的教材現(xiàn)狀，本文對外文原版影印教材和原版教材來源數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，以期為雙語教學(xué)或全英語教學(xué)課程教材的選用提供參考。

1外文教材的數(shù)據(jù)來源

本文的雙語教學(xué)或全英語教學(xué)課程應(yīng)用教材主要從原版教材和原版影印教材2個方面分析比較，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)從學(xué)科分布、數(shù)量、價格等3個方面進(jìn)行分析。這主要是考察教材的學(xué)科分布是否能適應(yīng)課程發(fā)展的需求；教師是否有足夠數(shù)量品種的教材可供選擇；教材的價格國內(nèi)高校學(xué)生能否承受。我們設(shè)計的數(shù)據(jù)采樣來自于我國教材重點出版社近3年的原版影印教材的數(shù)據(jù)和上海高校示范性全英語教學(xué)課程訂購的國外原版教材的數(shù)據(jù)，以及它們之間的比較分析。數(shù)據(jù)的時間跨度為：教材重點出版社2009-2011年出版的原版影印教材數(shù)據(jù)；上海高校示范性全英語教學(xué)課程2009-2011年訂購的原版教材數(shù)據(jù)。

高校原版教材與版本引進(jìn)教材應(yīng)用的分析研究2比較分析

2.1學(xué)科與數(shù)量分析

國內(nèi)樣本出版社2009-2011年共出版原版影印教材336種，其中2009年162種，2010年76種，2011年98種，從總量上看影印教材的數(shù)量品種比較少，而且有減少的趨勢。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足上千門雙語課程的需求。

從國內(nèi)樣本出版社3年出版原版影印教材336種學(xué)科分布來看，主要分布在理工類學(xué)科，其中理學(xué)176種，占總量的52.38%；工學(xué)127種，占總量的37.8%；醫(yī)學(xué)19種，占總量的5.65%；其他學(xué)科18種，占總量的4.17%。