〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；有效性；問(wèn)題情境；教

材；實(shí)驗(yàn)；交流；評(píng)價(jià)；多媒體技術(shù)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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課堂教學(xué)的有效性是確保教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)，本文從情境創(chuàng)設(shè)、教材處理、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面對(duì)如何提高物理教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析和闡述，以期與同行共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這就要求物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際。因此，物理教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以生動(dòng)、形象的方式再現(xiàn)物理知識(shí)。例如，在教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，我在講臺(tái)上放一輛小車，并問(wèn)學(xué)生：“怎樣才能讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？”學(xué)生爭(zhēng)著回答：“用手推、用繩子拉”等等。然后我又問(wèn)：“對(duì)小車施加力的作用小車就運(yùn)動(dòng)了，那么力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？”接著做演示實(shí)驗(yàn)。用手輕輕地推小車，車動(dòng)了；松開(kāi)手，車立即停下來(lái)；用較大的力推小車，松開(kāi)手后，車?yán)^續(xù)滑行了一段距離才停下來(lái)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明力是使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明不在力的作用下物體也能運(yùn)動(dòng)。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

二、全面解讀教材

物理教材是課堂教學(xué)的主要文本資源，但并不是課堂教學(xué)的全部。課堂教學(xué)絕不僅僅是重復(fù)教材中現(xiàn)成的結(jié)論，更重要的是揭示隱含于其中的精彩而獨(dú)特的思維過(guò)程。這樣，學(xué)生才能真正理解和掌握知識(shí)，并把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的智慧。教師全面解讀教材，既能使知識(shí)本身的價(jià)值得以體現(xiàn)，又使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)中大多概念和規(guī)律的形成都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的一部分，教師應(yīng)該充分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得在講力的分解時(shí)，我先設(shè)疑：用一根繩掛物體和用兩根繩子掛物體，哪種情況容易斷？學(xué)生普遍認(rèn)為是一根繩子容易斷。而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻恰恰相反。此時(shí)同學(xué)們滿臉驚詫、疑惑，很想知道原因，學(xué)生的興趣一下子就高漲起來(lái)。隨后，學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，去尋找問(wèn)題的答案。

四、積極交流溝通

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)”。要達(dá)到這一要求，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。而教師與學(xué)生的課堂教學(xué)中的關(guān)系是一種雙向關(guān)系，這決定了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)需要通過(guò)師生交流溝通。一方面，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要使學(xué)生感受到教師的人格魅力，使知識(shí)富有感召力。另一方面，學(xué)生也不是簡(jiǎn)單地記憶學(xué)到的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是以自己獨(dú)特的方式理解知識(shí)。這要求教師在講課中要充滿激情，使每個(gè)學(xué)生都能置身于物理情境中，形成互動(dòng)式的探究教學(xué)模式。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)

教師不能以單一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生自身的成長(zhǎng)。這需要教師具有“教育性理解”能力，“教育性理解”是基于對(duì)學(xué)生如何體驗(yàn)課程的理解，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)處和短處所作出的評(píng)價(jià)，教師需要知道對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力和潛在的能力如何作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。一個(gè)沒(méi)有真正理解教育意義的教師會(huì)用“一刀切”的方式來(lái)對(duì)待所有的學(xué)生，錯(cuò)誤地認(rèn)為這樣的方法符合平等、公平和一致性原則。但不同的學(xué)生在性格、能力和背景方面都不一樣，故在公平對(duì)待學(xué)生的同時(shí)教師要能夠看到學(xué)生們的獨(dú)特性和差異性。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)

將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。多媒體可以提供聲音、動(dòng)畫等多種信息，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。學(xué)生可以通過(guò)各種感官同時(shí)接受信息，大大增加了課堂的信息量，提高了教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并將各種教學(xué)方法、策略有機(jī)地融合起來(lái)，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)也要為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。? 編輯：張 昀