〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文課； 思維過(guò)程；訓(xùn)練

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）03—0037—01

語(yǔ)文課是中學(xué)學(xué)科中的重中之重，它具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯能力、思想觀念、人生價(jià)值觀等重要作用。我以為，現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分注重思維結(jié)果，而忽視思維過(guò)程的訓(xùn)練，應(yīng)在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

一、 抓住解決矛盾與問(wèn)題的過(guò)程，理清基本思維過(guò)程，提高思維能力

語(yǔ)文思維過(guò)程的教學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。二是明確問(wèn)題。對(duì)所提出的問(wèn)題加以分析。三是確定解決問(wèn)題的原則、途徑和方法。解決矛盾與問(wèn)題貫穿于整個(gè)思維過(guò)程中，也貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，矛盾與問(wèn)題是普遍存在的。為什么“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活 著”（臧克家《有的人》）；海倫·凱勒，一個(gè)在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的弱女子，以驚人的毅力和不屈不撓的精神，創(chuàng)造了奇跡。（海倫·凱勒《再塑生命》）抓住矛盾，抓住問(wèn)題，把作者處理矛盾、解決問(wèn) 題的一系列思維過(guò)程展示開來(lái)，促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)它，掌握它，通過(guò)日復(fù)一日的累積，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成相應(yīng)的科學(xué)思維過(guò)程，進(jìn)而養(yǎng)成思維習(xí)慣 ，提高思維品質(zhì)。

二、抓住思維過(guò)程的階段性，概括不同階段思維特征，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思維

就抽象思維而言，思維過(guò)程主要是分析和綜合的過(guò)程。就形象思維而言，主要形式是聯(lián)想、想象等。分析與綜合，聯(lián)想與想象，這是思維過(guò)程的不同表現(xiàn)形式。在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，把思維過(guò)程不同表現(xiàn)形式概括出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生把握特征，有益于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

分析和綜合是理解文章內(nèi)容的兩個(gè)主要思維過(guò)程。分析是把文章分解為各個(gè)部分，對(duì)它們的意思進(jìn)行單獨(dú)考察的過(guò)程，以便掌握每一個(gè)詞語(yǔ)、句子、句群、段落的意思。綜合是對(duì)文章進(jìn)行整體考察的過(guò)程，把詞語(yǔ)、 句子、句群、段落的意思集中起來(lái)，把握全篇。

抽象和概括在把握文章的中心思想方面發(fā)揮著重要的作用。抽象是透過(guò)文章的內(nèi)容認(rèn)識(shí)其所表達(dá)的觀點(diǎn)的過(guò)程。概括是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、提煉的過(guò)程，區(qū)分出文章的本質(zhì)和非本質(zhì)的東西，抓住文章的最核心的內(nèi)容。

三、 閱讀教學(xué)是系統(tǒng)化的科學(xué)思維訓(xùn)練過(guò)程

閱讀教學(xué)的思維過(guò)程訓(xùn)練，主要是通過(guò)理解、鑒賞、創(chuàng)造等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。理解，即通過(guò)分析、綜合、概 括、抽象等思維過(guò)程，弄清文章各級(jí)語(yǔ)言單位的意思。鑒賞，即通過(guò)聯(lián)想、想象等表象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，伴以分析 、綜合的過(guò)程，對(duì)文章的內(nèi)容和形式進(jìn)行感受、體驗(yàn)、判斷和評(píng)價(jià)。創(chuàng)造，即通過(guò)聯(lián)想、比較等思維過(guò)程，圍繞文章引出新思想、新認(rèn)識(shí)。

寫作過(guò)程的思維訓(xùn)練，主要是通過(guò)審題、煉意、選材、結(jié)構(gòu)、成篇等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。審題的過(guò)程，主要是對(duì)題目進(jìn)行抽象與形象理解的過(guò)程，通過(guò)抽象的理解，弄清題目的內(nèi)涵與外延，通過(guò)對(duì)題目?jī)?nèi)容的聯(lián)想、想象等，弄清題意。煉意的過(guò)程，主要是抽象、概括的過(guò)程，通過(guò)抽象、概括，把握本質(zhì)，使意深而新。 選材的過(guò)程，主要是比較、分類的過(guò)程，通過(guò)比較、分類，把握材料間的本質(zhì)聯(lián)系，有效地選擇材料，表現(xiàn)主 題。結(jié)構(gòu)的過(guò)程，主要是系統(tǒng)化的過(guò)程，通過(guò)系統(tǒng)化的過(guò)程就能把作者思維的階段性成果按照一定的順序排列和連貫起來(lái)，使自身構(gòu)成一個(gè)完美的系統(tǒng)。成篇的過(guò)程，主要是具體化、聯(lián)想、想象、分析、綜合運(yùn)用的過(guò)程 ，通過(guò)具體化、聯(lián)想，想象等，使文章血肉豐滿。

無(wú)論是閱讀還是寫作中的思維過(guò)程訓(xùn)練，都要注重以下三點(diǎn)：一是抓住核心問(wèn)題，在解決核心問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程的訓(xùn)練；二是根據(jù)不同的文體選準(zhǔn)思維訓(xùn)練目標(biāo)；三是左腦、右腦同時(shí)開發(fā) ，使抽象思維過(guò)程和形象思維過(guò)程同時(shí)得到訓(xùn)練。

? 編輯：劉於誠(chéng)