〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；教學(xué)語言；提問語言；評價語言

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0041—01

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！弊怨乓詠恚處熅褪且浴吧喔麨闃I(yè)”，“口耳相傳”幾乎是教學(xué)的最主要途徑。教師的語言是課堂教學(xué)的一條紐帶，是什么也替代不了的、影響學(xué)生心靈的工具?？梢?，錘煉教學(xué)語言是擺在我們每個教師面前亟待解決的問題。

一、 錘煉課堂教學(xué)語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累?！闭Z文課堂教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，這一對話過程不是平淡無奇的問答過程，而是對語言的理解、品味、積累和運用的過程。小學(xué)生的年齡特征，決定了他們具有較強的模仿能力，而教師的課堂教學(xué)語言，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，學(xué)生會模仿課堂上教師說話的方式、說話語氣以及所用的語句。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)不斷提升自己的語文素養(yǎng)，盡可能地錘煉課堂教學(xué)語言，使自己的語言簡潔、準(zhǔn)確、幽默，并且富有感染力。除了錘煉教學(xué)語言外，教師還要給學(xué)生留下充足的時間來閱讀課文，引領(lǐng)學(xué)生真正走進文本，對課本中的優(yōu)美語言進行深層次體會和感悟。

比如，教學(xué)“金”字時，教師可以先讓學(xué)生猜字謎：“一個人，他姓王，口袋里裝了兩塊糖”。由于這個字謎很多學(xué)生之前就聽過，他們很快回答是“金”字。之后，教師就告訴學(xué)生，今天的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是了解咱們的好朋友“金”字。不僅要了解它的字形，還要了解它的發(fā)音以及意思。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、精心設(shè)計提問語言

在實際教學(xué)中，存在著大量的無效教學(xué)行為，主要表現(xiàn)為課堂提問無效。其具體表現(xiàn)是：有的教師提問沒有針對性，往往偏離主題；有的教師只顧自己的單向提問，將學(xué)生置于被動回答的地位；有的教師把提問當(dāng)成了考驗學(xué)生記憶的手段，動不動向?qū)W生發(fā)問，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有的教師提問不從學(xué)生實際出發(fā)，超越了他們的認(rèn)知水平，使得學(xué)生無所適從，望而生畏等等。如此種種的做法，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)費時低效。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥?！币虼?，教學(xué)時，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計出具有針對性、概括性、思考性、前瞻性、發(fā)散性、激勵性的問題。同時還要把握提問的時機，注意問題的有效性，使得提問能有效地激發(fā)學(xué)生思考的欲望，并且對學(xué)生理解課文內(nèi)容具有一定的引領(lǐng)作用。

三、巧妙運用評價語言

法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢?，評價的主要目的是激勵和啟發(fā)。激勵性評價可以營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的長處，增強學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)中，教師的評價語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著很重要的推動作用。因為希望得到肯定和贊美是人們內(nèi)心深處的愿望，小學(xué)生更是如此。學(xué)生會因為教師一句贊美的話，一個欣賞的目光，揚起自信的風(fēng)帆，劃動探索的小船駛向理想的彼岸。因此，教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點。哪怕是一點點進步，都要及時進行鼓勵、表揚，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

比如，學(xué)生作業(yè)全部做對，沒有出現(xiàn)錯誤。教師可以在作業(yè)本上寫批語：“你真厲害，繼續(xù)加油！”學(xué)生課堂上回答問題正確，教師可以這樣說：“非常正確，好樣的！”學(xué)生想到了與眾不同的解題方法，教師可以這樣評價：“你比老師還厲害，老師沒想到的，你居然想到了。繼續(xù)加油！”

總之，只要教師具有深厚的語言功底，掌握了先進的教學(xué)理念，并且在課堂教學(xué)中錘煉自己的教學(xué)語言，學(xué)生就會受到潛移默化的影響，并會在不知不覺中提高自己的語言能力。

? 編輯：謝穎麗