摘 要：針對分子生物學(xué)學(xué)科的特點，并結(jié)合筆者多年從事分子生物學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面簡要介紹對分子生物學(xué)教學(xué)改革的幾點認識和體會。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；教學(xué)改革；雙語教學(xué)

中圖分類號 G420 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）03-154-02

分子生物學(xué)（Molecular Biology）是以分子水平研究生命本質(zhì)為目的的一門新興學(xué)科，它以核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細胞信息傳遞中的作用為研究對象，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并正在與其他學(xué)科廣泛交叉與滲透的重要的前沿學(xué)科[1]。

筆者所在學(xué)校是一所省屬師范大學(xué)，在生物科學(xué)、生物技術(shù)、生態(tài)學(xué)和園藝學(xué)專業(yè)都開設(shè)了分子生物學(xué)課程。本課程不僅向?qū)W生介紹分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)，而且展示了當(dāng)前分子生物學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，使學(xué)生對分子生物學(xué)知識建立系統(tǒng)、整體的認識，從而適應(yīng)未來生命科學(xué)發(fā)展的需要。筆者自2005年起擔(dān)任分子生物學(xué)課程主講和實驗教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)本校學(xué)生的情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了一些改革嘗試，現(xiàn)就具體的教學(xué)改革措施以及幾點認識和體會與同行進行交流和探討。

1 構(gòu)建合理的課程體系，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化

11 精選教材，構(gòu)建科學(xué)的課程體系 教材是“教”和“學(xué)”的根本，其在日常教學(xué)過程中的作用不言而喻。教材的正確選取不僅能夠幫助學(xué)生更加容易地獲得條理清晰、完整的分子生物學(xué)知識體系，也有利于任課教師更加有效地開展教學(xué)活動。

近年來，分子生物學(xué)發(fā)展迅速，國內(nèi)外各種版本的分子生物學(xué)教材不斷面世，我們通過對多個版本教材的比較和分析，并針對本我校學(xué)生的特點，選擇了朱玉賢等主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》作為教材，該教材主要介紹了基因的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、表達和調(diào)節(jié)控制的過程，比較全面系統(tǒng)地講解了基因的本質(zhì)及其分子機制，內(nèi)容緊湊、邏輯性強、圖文并茂，具有鮮明的特色，同時所講的內(nèi)容也是基礎(chǔ)知識，符合師范類本科專業(yè)以及普通生物專業(yè)的教學(xué)要求[1]。同時，考慮到分子生物學(xué)發(fā)展迅速，我們將一些分子生物學(xué)研究新熱點或新領(lǐng)域融入到教學(xué)中，使學(xué)生在扎實掌握分子生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上了解學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求。

在課程體系設(shè)置上，我們以“中心法則”為核心，集中闡述遺傳信息從DNA到RNA、再到蛋白質(zhì)的傳遞與調(diào)控過程，講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能，包括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點以及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，酶的結(jié)構(gòu)特點及作用機理等，最后介紹分子生物學(xué)的研究新領(lǐng)域，主要介紹分子生物學(xué)的研究進展和發(fā)展趨勢，包括生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等方面的內(nèi)容。此外，在課時分配上專門留出一定的課時用于師生互動、文獻閱讀、觀看專業(yè)相關(guān)影像等輔助性教學(xué)活動。

12 優(yōu)化教學(xué)章節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容合理化 我校的分子生物學(xué)課程是在第三學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)的，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了與分子生物學(xué)部分內(nèi)容交叉的兩門課程——生物化學(xué)和遺傳學(xué)，因此對蛋白質(zhì)、核酸，以及基因的表達等基礎(chǔ)知識都有了一定的了解，對于一些分子生物學(xué)名詞也不再陌生，這將對接下來的分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)提供很大的幫助。針對這種情況，教學(xué)過程中對于與生物化學(xué)和遺傳學(xué)中的交叉和重疊的內(nèi)容，如蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)與組成，我們讓學(xué)生提前回顧和預(yù)習(xí)，課堂上采取帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和提問的方式，做到溫故而知新，進一步加深對這些知識的記憶和理解，為難點知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中既節(jié)約課時，又不會因為與生物化學(xué)和遺傳學(xué)內(nèi)容的重疊而出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的問題。這樣一方面可以突出分子生物學(xué)是以生物化學(xué)、遺傳學(xué)為基礎(chǔ)的特點，另一方面也明確了分子生物學(xué)的教學(xué)重點，保證了課程的完整性和系統(tǒng)性[2]。

2 建設(shè)立體化教學(xué)手段，確保優(yōu)良的教學(xué)效果

分子生物學(xué)課程的內(nèi)容具有科學(xué)性、先進性和趣味性，反映了本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，然而，該課程內(nèi)容龐雜、抽象，較難理解，并且涉及大量的實驗技術(shù)和操作，很難通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生較快地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。為了保證學(xué)生能輕松地掌握應(yīng)有的分子生物學(xué)知識，提高教學(xué)效果，我們建立了一套立體化的教學(xué)方法和手段。

21 多媒體結(jié)合板書教學(xué) 多媒體課件可以圖文并茂地全面系統(tǒng)地展示每次課的有關(guān)內(nèi)容，信息量大。現(xiàn)代分子生物學(xué)涉及許多抽象的基本概念和基本原理，多媒體的輔助使用能更好地在課堂上演示許多用語言難以描述的生命本質(zhì)現(xiàn)象，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)理解和掌握復(fù)雜的分子生物學(xué)原理。多媒體教學(xué)是本課程教學(xué)所采用的主要手段之一。同時，為了彌補多媒體課件演示速度快，學(xué)生難以做筆記的弊端，對分子生物學(xué)的重要概念和原理采用傳統(tǒng)板書授課，以幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)與記憶。

22 影像教學(xué) 影像教學(xué)是課程教學(xué)的有效補充手段。組織學(xué)生一起觀看最新的分子生物學(xué)家作的學(xué)術(shù)報告或分子生物學(xué)相關(guān)影像，幫助學(xué)生了解本課程的學(xué)術(shù)前沿，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

23 雙向互動式教學(xué) 強調(diào)學(xué)生在整個教學(xué)過程中的主觀能動性和參與性。在授課的過程中，教師經(jīng)常提問，學(xué)生回答；學(xué)生提問，教師解答。及時了解學(xué)生專業(yè)知識水平的差異，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；及時聽取學(xué)生對教學(xué)方法的意見，調(diào)整教學(xué)方法，包括板書、語速等，加強課堂內(nèi)師生的交流。

24 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 充分利用國外網(wǎng)絡(luò)資源，提供國外分子生物學(xué)書籍、動漫、數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)站鏈接，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行自主學(xué)習(xí)的方法，擴大了教學(xué)信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

25 課后作業(yè)和輔導(dǎo) 布置課后作業(yè)，強化學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)分制教學(xué)中學(xué)生的課程安排較為零散，本課程的課后輔導(dǎo)不采用集中輔導(dǎo)方式，學(xué)生可以就自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題通過E-mail或電話方式隨時向老師提問，并及時得到解決，這種解決問題的方式既有針對性又可避免集中輔導(dǎo)帶來的時間限制。

26 實驗教學(xué) 實驗是現(xiàn)代分子生物學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)院的實際教學(xué)條件，我們共開設(shè)了7個獨立實驗，包括植物基因組DNA 的提取與檢測、PCR、感受態(tài)細胞的制備、轉(zhuǎn)化、質(zhì)粒DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳、酶切等。每個實驗都是在實驗老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動手設(shè)計完成，這不但增強了學(xué)生的動手能力，也幫助學(xué)生能夠更好地理解課本中所學(xué)的理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合。

3 針對性地實施雙語教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)與教育水平

目前，雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）的實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。在我國現(xiàn)階段的高等教育體系中，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語（目前絕大部分是用英語）作為課堂主要用語進行學(xué)科教學(xué)[3-4]。它要求學(xué)生具有較強的英語聽、說、讀、寫能力。雙語教學(xué)的實施能夠提升生物學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生直接利用外語從事學(xué)習(xí)和初步研究的能力，與國際高新技術(shù)領(lǐng)域接軌。鑒于學(xué)生的個性以及省屬師范院校生物專業(yè)本科生的英語水平參差不齊的特點，在我校的分子生物學(xué)教學(xué)過程中，我們首先會做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白雙語教學(xué)的好處，從心理上接受雙語教學(xué)。在教學(xué)班的設(shè)置上我們同時開設(shè)雙語教學(xué)班和非雙語教學(xué)班，采用自主選課的方式分班，讓英語基礎(chǔ)較好或?qū)﹄p語教學(xué)有強烈興趣的學(xué)生接受分子生物學(xué)雙語教學(xué)，這樣既確保每個學(xué)生都能輕松地學(xué)到扎實的分子生物學(xué)知識，又能提高英語基礎(chǔ)較好學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，從而進一步提高學(xué)生的素質(zhì)與教育水平。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們逐漸摸索出了分子生物學(xué)教學(xué)的一些方法和技巧，并通過教學(xué)改革不斷提高我校分子生物學(xué)的教學(xué)效果。通過分子生物學(xué)課程教學(xué)，讓學(xué)生在掌握扎實的分子生物學(xué)基本概念和原理的同時，增強分子生物學(xué)專業(yè)知識的綜合運用能力，提升學(xué)生的探索研究能力和創(chuàng)新意識，以適應(yīng)分子生物學(xué)學(xué)科突飛猛進的發(fā)展要求。

參考文獻

[1]朱玉賢， 李毅， 鄭曉峰 現(xiàn)代分子生物學(xué)（第3版）[M]北京：科學(xué)出版社， 2007

[2]楊海靈分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J]成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）， 2008 （4）：70-71

[3]Jack Richards， John Plait Longman Dictionary of Applied Linguistics[M] London：Longman Group，1985

[4]賀愛蘭， 陳躍進， 劉如石 分子生物學(xué)課程中的雙語教學(xué)實踐[J]中國市場， 2011（18）：169-170

（責(zé)編：陶學(xué)軍）