【關(guān)鍵詞】科學課堂 探究 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0027-01

小學科學課程標準強調(diào)：“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式?！笨茖W課教學應以探究為核心，科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究材料和機會，使學生能夠進行科學探究，并在這個過程中，獲取科學知識，形成尊重客觀事實的品質(zhì)。作為科學課教師，應該做一個引領(lǐng)科學的使者，還學生一片自主探究的天空，把科學課變成學生求知的樂園，讓學生在樂園中尋找學習的樂趣并獲得知識和能力。

一、營造探究的氛圍，讓學生自主探究

教師應積極營造探究的氛圍，使學生敢于探究、善于探究和樂于探究，學會探究解決問題的策略，為終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。因此，學生只有在平等的師生關(guān)系中，體會到信任、理解、尊重和寬容，進而產(chǎn)生愉悅的情緒情感，才可能以極大的熱情、無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動中去，并敢于說出疑惑、發(fā)表見解、提出問題，真正成為學習的主人。

如在教學《簡單電路》時，學生根據(jù)提示分組實驗后得出燈泡會亮起來的方法是：連接燈泡的導線兩端分別接在電池的正極和負極上，形成電流的通路。這時有個學生提出：如果我把小燈泡的銅壁與電池正極相接，用導線連接負極和小燈泡的白錫點，小燈泡能不能亮起來？教室里頓時沸騰起來，爭論十分激烈，有的說可以，有的說不可以。出現(xiàn)這樣的情況，我很高興地問：“要知道到底能不能亮，最好的辦法是什么？”學生一齊回答說：“進行探究實驗?！睂W生通過實驗，證明了第二種接線方法同樣能使小燈泡亮起來。先讓學生畫簡單電路，通過猜想—實驗，從而真正理解了簡單電路的工作原理。整個教學過程，學生都處在探究的熱情之中。

二、做科學的引領(lǐng)者，使學生善于探究

新課程要側(cè)重于學生學習方式和行為的轉(zhuǎn)變，把學習的“主動權(quán)”還給學生，但是教師也不能放棄“主導權(quán)”。在科學教學探究的道路上，只有“兩權(quán)”很好地結(jié)合，才能達到我們的課改目的。在科學探究過程中，教師始終要保持主導作用，要善于“引導”。

在教學《磁鐵有磁性》時，我設(shè)置懸念導入“老師剛才不小心把一些大頭針撒在講臺桌子上，你能用最快的方法把它們撿起嗎？”學生聽到這里時，都很快舉起了小手，有的已經(jīng)按捺不住，在下面大聲喊起來了：“用磁鐵！用磁鐵！”我請一位學生上來幫忙，當他用磁鐵把許多大頭針吸起來的時候，同學們都不禁感到驚嘆。這時，我趁機拿出準備好的物體放在展示臺上說：“磁鐵能將大頭針吸了起來，老師今天還帶來了一些東西，磁鐵能不能也把它們吸住呢？”這樣，學生就順利地進入了探究磁鐵能吸引什么物體的活動。

11種生活中常見的物體自主探究。我給每一小組提供了木質(zhì)鉛筆、橡皮、紅領(lǐng)巾、圖釘、回形針、銅導線、書、塑料尺、剪刀、等11種典型的實驗材料和一塊磁鐵，讓學生動手玩磁鐵。學生在玩的過程中不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)了很多科學道理，并提出了很多有價值的問題。

三、走進學生的生活，使學生樂于探究

在科學課教學中，要注重讓學生親身經(jīng)歷每一個科學探究的過程，通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景，調(diào)動學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的思維，讓學生了解到科學就在我們身邊，科學總是來源于生活。因此，新課程標準要求我們，利用生活素材來學習，利用環(huán)境來學習，教給學生鮮活的東西。

打乒乓球是小學生喜歡的運動，把乒乓球弄癟了，也是很常見的事。在教學《熱脹冷縮》時，我拿出一個癟了的乒乓球問學生。

師：“這個球還能用嗎？”

生：“球都癟了，肯定不能用啦！”

師：“真的不能用了嗎？讓老師變個魔術(shù)給你們看吧！”

我一邊說一邊把乒乓球放進一盆課前準備好的熱水里。

生：“哇！可真神啦！癟了的乒乓球鼓起來啦！”

看著癟了的乒乓球慢慢的鼓起來，孩子們都歡呼起來！為什么癟了的乒乓球在熱水中能夠鼓起來呢？看了老師剛才做的實驗，相信學生們的腦海中都會浮現(xiàn)出這個疑問。于是，我從學生的疑問引出該節(jié)課的學習內(nèi)容——《熱脹冷縮》。

因為是帶有目的性去學習，學生的學習熱情非常高漲，樂于探究，很輕松地就完成了該課時的學習任務(wù)。從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學中，學生就不會覺得科學深不可測，對動手做實驗也就非常感興趣了。通過這樣的教學方式，不僅縮短了科學課與學生們之間的距離，揭開科學的神秘面紗，而且還讓學生們意識到科學課是與我們的生活息息相關(guān)的，通過學習科學，可以進一步了解我們身邊的事物，認識到學習科學的重要性！

教師要倡導學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，要為學生創(chuàng)設(shè)一片探究學習、自主學習的天地，讓學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這樣他們才能真正成為科學探究的主體，真正成為學習的主人。

（責編 羅玲芳）