【關(guān)鍵詞】電子白板 數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0035-01

“電子白板”作為新一代的多媒體技術(shù)，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用逐漸普及。許多老師剛接觸它時(shí)，感覺其等同于液晶投影儀，只起到展示作用。筆者經(jīng)過長時(shí)期的應(yīng)用研究，體會到教師如果能正確、合理地使用電子白板，能大大提高教學(xué)效率。

一、電子白板的應(yīng)用趨勢

筆者曾經(jīng)參與過FLASH和AU-THORWARE的培訓(xùn)，雖能夠獨(dú)立地完整制作一個(gè)美觀實(shí)用的課件，但是，由于FLASH和AUTHORWARE技術(shù)要求比較高，專業(yè)化較高，細(xì)節(jié)難于處理好，制作課件的時(shí)間比教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間多幾倍。與它們相比，電子交互式白板的制作則簡單易學(xué)，操作簡便。例如，在白板制作軟件里直接用熒光筆工具就能收到突出文字的顯示效果；圖片、文字、聲音、影像，只要在頁面上“插入”就可實(shí)現(xiàn)；如果想把授課的預(yù)設(shè)做得更豐富，資源庫里不同的文件夾可供有條理地存入屬于自己個(gè)性的資源，上課時(shí)可以隨時(shí)選用。由于交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)之間的雙向交互通信與操作，交互白板既是電子白板同時(shí)又是計(jì)算機(jī)屏幕，在交互白板上的書畫內(nèi)容及其加工處理結(jié)果均被存儲在計(jì)算機(jī)中，因此，上課時(shí)，教師不用再埋頭看著電腦，只用一支小小的感應(yīng)筆，就能連接電腦、白板、投影儀、學(xué)生和老師，實(shí)現(xiàn)多方互動。

二、電子白板的功用

（一）激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)階段的兒童（7-12歲）處于思維的具體運(yùn)算階段。雖然他們已實(shí)現(xiàn)了許多運(yùn)算的群集，但是，他們此時(shí)進(jìn)行的運(yùn)算還是不能脫離具體事物的。因此，具體的、動態(tài)的、生動形象的視聽刺激能有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《長方形、正方形和平行四邊形》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解長方形、正方形和平行四邊形的特點(diǎn)，在生活中懂得識別，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。在這一課中，如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果就不會好，對此，教師要努力將學(xué)生引入交流互動的實(shí)踐活動中來，幫助學(xué)生積極融入教學(xué)過程中。筆者在這節(jié)課的教學(xué)中，將練習(xí)部分設(shè)計(jì)成互動式的拼圖游戲，在多媒體上出示三角形、長方形、正方形、平行四邊形等。學(xué)生利用這些圖形，按自己的意愿拼出形狀各異的圖案。然后我再利用電子白板向全班同學(xué)演示學(xué)生的作品，臺下學(xué)生還可以提出自己的建議。

再如，《解決問題的策略》中圖形的轉(zhuǎn)化是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。它曾經(jīng)讓師生都感到枯燥，難于操作，不易理解。交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)資源，隨心所欲地移動旋轉(zhuǎn)功能使這一重難點(diǎn)成為“樂趣點(diǎn)”。如假設(shè)每一小格邊長是1厘米，問右側(cè)的圖周長是多少。請學(xué)生先在小組里說說自己解決問題的方式，然后請學(xué)生上臺，用電子感應(yīng)筆演示自己的操作方式。這時(shí)，操作就像玩游戲，線條乖乖地跟著學(xué)生的筆尖移動，結(jié)束操作時(shí)，呈現(xiàn)在眼前的就是兩個(gè)一模一樣的長方形。一個(gè)不規(guī)則的圖形，轉(zhuǎn)化成了學(xué)生再熟悉不過的長方形，周長已不言自明。學(xué)生在討論中異?；钴S，在“看看、想想、說說、做做”中收獲了知識。

（二）滿足生成性教學(xué)的需要

一般而言，教學(xué)中使用的課件或者專題網(wǎng)站都是經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)預(yù)設(shè)的，所以使用課件時(shí)，即使教師與學(xué)生在交流互動中，突然捕獲什么靈感，形成的新思路、新設(shè)計(jì)卻無法在多媒體課件上體現(xiàn)出來，而交互式電子白板就能很好地滿足生成性教學(xué)的需要。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時(shí)，教師示范畫圓后，學(xué)生動手畫。教師用數(shù)碼相機(jī)將學(xué)生畫的圓、畫圓的不正確姿勢等拍下來，通過藍(lán)牙傳輸?shù)诫娮影装逯校屍渌麑W(xué)生來辨析，從而讓其他學(xué)生迅速掌握畫圓的正確姿勢和方法。使用電子白板進(jìn)行教學(xué)的課堂必然會留下教學(xué)的軌跡，如師生間是怎么互動的，教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里，重點(diǎn)在哪，有沒有突破，難點(diǎn)在哪里，克服了沒有，一堂課的敗筆在何處……這些教學(xué)軌跡將通過白板軟件保存為PPT、HTTP等格式，供教師與學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行反思。

再如，有一些學(xué)生往往是數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，但語言表達(dá)能力不足，當(dāng)在課堂上有建議需要表述時(shí)，他們往往會欲言又止。電子白板為這部分學(xué)生提供了展示的舞臺，當(dāng)他們想起好的點(diǎn)子時(shí)，不必將復(fù)雜的圖形變換過程用語言表述出來，直接用電子白板演示就可以了，這樣也利于其他學(xué)生理解該生的思維過程。如果輔以適當(dāng)?shù)慕庹f，還能提高這部分學(xué)生的自信心和語言表達(dá)能力。

總之，交互式電子白板數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸閹熒哟罱似脚_，能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，使學(xué)生的腦子“動”起來，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)編 黎雪娟）