【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 以學(xué)定教 語(yǔ)境教學(xué) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0031-02

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要在一定的語(yǔ)境下，才能對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)句、語(yǔ)感有充分的把握。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及“以學(xué)定教”的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為，語(yǔ)境教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、靈活運(yùn)用游戲語(yǔ)境

以學(xué)定教的理念要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生的內(nèi)部情感激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極探索解決問(wèn)題的答案，因此，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生最感興趣的點(diǎn)作為教學(xué)的線索，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在情感溝通上的共鳴，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

教學(xué)in，on，under這三個(gè)都表示方位的單詞的理解和使用時(shí)，我選取了一些語(yǔ)境，比如和學(xué)生玩躲貓貓游戲時(shí)，用“人躲在窗簾后面用什么結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生掌握介詞的用法。通過(guò)這樣的語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的興趣很快被激發(fā)起來(lái)?；诘湍昙?jí)學(xué)生愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，若是要求學(xué)生一堂課的所有時(shí)間都保證精力集中，是有難度的，對(duì)此，我加入了學(xué)生都很喜歡的《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片，還讓學(xué)生扮演影片角色。兩個(gè)學(xué)生分別扮演游戲的主角Tom和Jerry，內(nèi)容是Jerry繞著一只盒子躲避Tom的追蹤，上跳下躥，內(nèi)躲外逃。在表演逗得孩子們哈哈大笑之后，我再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“box”這個(gè)單詞，請(qǐng)他們用“Tom is in/ on/ under this box.”或“Jerry is in/ on/ un-der this box.”的句式造句，男同學(xué)用“Tom句”，女同學(xué)用“Jerry句”，在做游戲的過(guò)程中，大家一起喊：“一、二、三，停！”暫停游戲后，根據(jù)畫(huà)面中貓和老鼠的位置，讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出正確的句式。反復(fù)幾次之后，再停頓時(shí)，我讓全體男同學(xué)和女同學(xué)分別齊聲說(shuō)出正確的句式，并給他們計(jì)分，說(shuō)對(duì)一次加1分，說(shuō)錯(cuò)0分。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生一點(diǎn)都不敢走神，全神貫注地盯著屏幕，不一會(huì)就掌握了相關(guān)句子的用法，實(shí)現(xiàn)了我在上本節(jié)課前設(shè)計(jì)好的認(rèn)知目標(biāo)：聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)句型“…is in/on/under…”。

二、靈活運(yùn)用教材語(yǔ)境

“以學(xué)定教”要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以教材為依托，設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，突出獨(dú)特性和創(chuàng)造性，避免千篇一律，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1A Unit10 “What Color”時(shí)，我在兩個(gè)不同的班級(jí)都使用了不同顏色的水果進(jìn)行游戲教學(xué)。在紀(jì)律較好的班級(jí)中，我?guī)?lái)了切成小丁兒的西瓜、菠蘿、獼猴桃、蘋(píng)果以及整顆的藍(lán)莓。我一一展示水果模型，讓學(xué)生根據(jù)顏色正確認(rèn)讀單詞“red，yellow，green，brown，blue.”等學(xué)生逐個(gè)熟悉了之后，便開(kāi)始打亂順序讓學(xué)生辨認(rèn)與水果對(duì)應(yīng)的顏色，喜歡吃什么水果就以什么顏色開(kāi)頭。根據(jù)老師的提問(wèn)，“What color are they？”能夠一口氣把五種顏色全說(shuō)清楚的，獎(jiǎng)勵(lì)一種水果丁兒。最后分組開(kāi)展比賽，在2分鐘內(nèi)按照老師展示的水果，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的顏色。說(shuō)得越多，得到的水果也就越多。于是這一節(jié)課很順利地在歡樂(lè)的場(chǎng)面中結(jié)束了。而在紀(jì)律散漫的班級(jí)里，我知道如果不作組織，最后那一關(guān)一定會(huì)出現(xiàn)混亂的局面，于是就稍微調(diào)整了一下語(yǔ)境：在以組為單位競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，我將最后的水果丁兒，換算成整個(gè)的水果，獎(jiǎng)給組里，并要求小朋友首先商量好怎么分配，把分配方案告訴老師之后，再來(lái)領(lǐng)走獎(jiǎng)品，以此啟發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)。

三、靈活運(yùn)用生活語(yǔ)境

教學(xué)相長(zhǎng)的理念要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須不斷發(fā)現(xiàn)不足，并及時(shí)改進(jìn)。小學(xué)英語(yǔ)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，這個(gè)時(shí)期要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。筆者認(rèn)為，在平日的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用生活語(yǔ)境，讓學(xué)生將英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言真正融會(huì)貫通。

上課時(shí)，我都會(huì)結(jié)合課文引入與生活實(shí)際有關(guān)的話(huà)題。比如，學(xué)習(xí)了關(guān)于文具的單詞后，我就讓學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行小組對(duì)話(huà)，What is this？（這是什么）It?s my pen.（這是我的鋼筆）So nice.（很漂亮）學(xué)習(xí)了家庭成員的稱(chēng)呼和職業(yè)等單詞后，我創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境讓學(xué)生對(duì)話(huà)，“A：What is your mather？B：She?s a teacher.And what is your father？A：He?s a writer.”引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查找和職業(yè)有關(guān)的單詞，并且學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表述。這也是一種課外的延伸，由于與生活實(shí)際相融合，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不會(huì)感到吃力。

此外，合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，并且從小樹(shù)立合作意識(shí)、具備合作精神。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)法讓每一位學(xué)生都通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)與鞏固。比如，學(xué)習(xí)“Favorite Toys”一課，在學(xué)生掌握了關(guān)于顏色的詞匯后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組，每一組同學(xué)站起來(lái)將自己看到的小組同學(xué)所穿衣服的顏色，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并自行創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)練習(xí)。通過(guò)類(lèi)似的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握所學(xué)內(nèi)容，并且鍛煉了思維能力。

四、優(yōu)化教學(xué)情境

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇心，教師如果利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置并優(yōu)化情境交往，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。

優(yōu)化語(yǔ)境的首要環(huán)節(jié)就是建立平等和諧的師生關(guān)系，徹底改變以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系和教育理念。比如，在英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的所感、所思，即便學(xué)生的回答并不令人滿(mǎn)意，但是依舊要以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，巧妙糾正學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解偏差。比如，我班上的一名學(xué)生由于性格內(nèi)向，總是不愿意主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多次的溝通后，在筆者的鼓勵(lì)之下，這位學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)主動(dòng)用口語(yǔ)交流，盡管表達(dá)得不是很流利，在我看來(lái)卻是很大的進(jìn)步。

《禮記·學(xué)記》說(shuō)過(guò)：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)?！边@句話(huà)的意思是指學(xué)過(guò)之后才知道自己在學(xué)識(shí)方面的不充足，教人之后才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)識(shí)的不通達(dá)，了解到了自己知識(shí)的不夠，才會(huì)知道反省、努力提升?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念就是來(lái)源于此，對(duì)于某些教學(xué)理念上的認(rèn)知，是我們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)理念的深刻領(lǐng)悟。在英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)了如指掌，以便在教學(xué)過(guò)程中，知道哪些方面需要加以注重和完善，哪些方面可以淡化。在學(xué)習(xí)“What?s Your Job？”這一課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話(huà)，互相問(wèn)對(duì)方的職業(yè)。但是在對(duì)話(huà)中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很難融入情境之中，并且對(duì)話(huà)圍繞的都是耳熟能詳?shù)穆殬I(yè)，比如醫(yī)生、教師、工程師之類(lèi)的，這樣的話(huà)題讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)對(duì)話(huà)失去了興趣。于是，我開(kāi)始思考如何選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，很快便想到了他們都喜歡動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》。因此，我改變對(duì)話(huà)話(huà)題，讓學(xué)生扮演《喜羊羊與灰太狼》片中的角色，并給每一個(gè)角色安排一份合適的工作，村長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)、喜羊羊是化妝師、懶羊羊是廚師、灰太狼是外交官、紅太狼是全職太太……通過(guò)這樣的語(yǔ)境導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，并且在我的提示下主動(dòng)學(xué)習(xí)了很多新的單詞。

總之，在小學(xué)階段開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該時(shí)刻把握新大綱的要求，并積極以“以學(xué)定教”的理念為引導(dǎo)，讓語(yǔ)境教學(xué)法為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開(kāi)一扇窗，使他們能通過(guò)這扇窗學(xué)習(xí)到絢麗多彩的英語(yǔ)知識(shí)和文化。（責(zé)編 黎雪娟）