【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 口語交際能力 方法途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0070-02

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行；要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。筆者經(jīng)過研究和實踐，對此提出以下對策。

一、拓展口語交際練習(xí)的途徑

學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課上進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際項目，訓(xùn)練量不大，這與口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)和要求是不相符的。因此必須拓展口語交際訓(xùn)練的途徑，加大訓(xùn)練的力度。而這一點，正是本課題研究的切入點。我們根據(jù)課題研究思路，隨著研究的逐步深入，構(gòu)建了一套立足課堂，向課外延伸的訓(xùn)練體系。

（一）立足于口語交際課?？谡Z交際課是學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)的專門場所，教師在教學(xué)中依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氣氛。學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生交流的欲望，自由地、無拘無束地參與交際，逐步學(xué)會一些在人際交往中必要的方法和技巧，如商量、討論、贊美等。

（二）在課堂教學(xué)中拓展口語交際訓(xùn)練。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個有機(jī)的整體，因此教師應(yīng)該把口語交際訓(xùn)練與聽、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，必然會取得良好的效果。語文的其他課堂教學(xué)，如閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動等均蘊(yùn)藏著豐富的口語交際訓(xùn)練資源。課堂上師生間的提問和回答，同學(xué)間的討論爭議，課文學(xué)習(xí)中的朗讀、復(fù)述、表演，語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的故事會、詩歌朗誦會、演講會、辯論賽等，都貫穿著口語交際的過程，教師應(yīng)充分利用這些豐富的資源，加大口語交際的訓(xùn)練力度。

（三）將口語交際融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中?？谡Z交際是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動不可缺少的部分，尤其在品德與生活、品德與社會、綜合實踐活動中，口語交際的運(yùn)用體現(xiàn)得更加明顯。如品德與生活、品德與社會教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)常要用到討論、表演、評價等口語交際方式，在綜合性實踐活動中經(jīng)常要用到訪問、匯報等口語交際手段。而這三門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)在我校一般都是由語文老師承擔(dān)，這就使口語交際的拓展有了保障。

二、營造日常交際的氛圍

為營造校園的人文環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，在校園里創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，課題組進(jìn)行了“口語交際常用語”征集活動。廣大師生對口語交際常用語的搜集、編寫投入了極大的熱情?；顒庸彩盏綆熒占⒕幾目谡Z交際常用語50多條，內(nèi)容包括警示語、倡導(dǎo)語、文明語、日常生活提示語等，廣大師生從多角度表達(dá)出對校園文明交往行為的渴望。我們選出一部分優(yōu)秀作品，制作成標(biāo)語布置在樓梯口，為校園增添了濃郁的人文氣息，號召學(xué)生人人自覺規(guī)范言行，用文明的交際語增進(jìn)人與人之間的情感交流。

同時，我們根據(jù)學(xué)生在生活中交往范圍不大的現(xiàn)狀，課題組老師著手編寫各類交往情境，讓學(xué)生在閱讀各種故事的過程中感悟交往的一些基本要素，力求用故事中提供的一些規(guī)范性語言豐富學(xué)生的交際用語。這樣，既補(bǔ)充和拓展了教材，又讓學(xué)生在讀故事的過程中感受各種交際的情境氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)口語交際的實踐機(jī)會

口語交際是一項實踐性很強(qiáng)的活動。學(xué)生只有在大量的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、體驗，才能逐步提高思維的敏捷性和語言的規(guī)范性，形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。所以我們應(yīng)開展豐富多彩的口語交際實踐活動，利用好每次活動中口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生在真實的交往中得到發(fā)展。

（一）開展“課前三分鐘演講”“課前五分鐘口語交際”活動。每天，課題組老師組織學(xué)生利用晨會課或語文課前的五分鐘時間，以講故事、說見聞、新聞播報、主題演講、即興演講、討論問題等方式進(jìn)行口語交際活動。學(xué)生講完后，教師及時對學(xué)生所講的內(nèi)容、語言、思想、技巧等進(jìn)行適當(dāng)評價，多給學(xué)生肯定和鼓勵，提高學(xué)生參與活動的興趣。在活動中學(xué)生逐步增加自信，增長了知識，陶冶了情操，同時也變得樂于表達(dá)，敢于表達(dá)。

（二）建立“雛鷹之聲”廣播站。首先，我們面向全校學(xué)生招收廣播站的播音員，在班級選拔和推薦的基礎(chǔ)上，由課題組的老師對學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)。然后，舉行“雛鷹之聲”廣播站的播音員選拔賽，由老師和學(xué)生共同擔(dān)任評委，選出小播音員。培訓(xùn)班的全體同學(xué)都觀摩參與了此次活動。最后，廣播站開播。建立廣播站學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)制，涉及的各種事務(wù)，如播音欄目的設(shè)置，播音內(nèi)容的尋找、篩選、整理，各欄目間的整合串聯(lián)，播音員的播音安排等，都由學(xué)生自主負(fù)責(zé)完成，老師只是針對操作過程中暴露的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在廣播站的籌建和開播過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何溝通、合作、交流，團(tuán)隊意識增強(qiáng)，交際能力也有了一定的發(fā)展。

（三）成立校園小記者隊伍。我校學(xué)生大多數(shù)是外來農(nóng)民工子女，由于家庭生活環(huán)境的影響，他們所見世面較少，在人際交往中缺乏自信。為了給他們更多的鍛煉機(jī)會，我們成立校園小記者隊伍，定期對這些小記者進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。這些小記者分布在學(xué)校各個班級中，只要班級開展了有意義的活動，他們都會在老師的指導(dǎo)下及時采訪報道。同時，課題組也積極為學(xué)生增加采訪實踐機(jī)會，組織他們走出校園，走向社會。學(xué)校開展的各類大型活動，如運(yùn)動會、科技周、文藝演出等，都為他們提供了采訪的機(jī)會。經(jīng)過一段時間的鍛煉，小記者隊伍逐漸成長起來。他們在沒有老師組織的情況下，學(xué)會了主動出擊，尋找采訪資源。

（四）開展“結(jié)交一個新朋友”活動。學(xué)生的日常交往對象一般為本班同學(xué)、老師、父母和親戚，交往的范圍較窄，交往的主動性不強(qiáng)。對此，課題組老師積極拓展學(xué)生的交往范圍，鼓勵學(xué)生主動交往，讓學(xué)生的交際能力在擴(kuò)大交往范圍的過程中同步發(fā)展。如組織學(xué)生開展“結(jié)交一個新朋友”的活動，讓學(xué)生走出教室，走出班級，走出學(xué)校，主動與其他班級、其他年級的同學(xué)交往，并把在交往過程中發(fā)生的一些故事記錄下來，寫出自己找朋友過程中的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)。成功者可以通過廣播站播音，與全校學(xué)生分享經(jīng)驗，讓其他學(xué)生在閱讀同伴的活動中受到啟迪和教育。

總之，我們要針對學(xué)生交際交往中存在的問題，如消極被動、范圍狹窄、交往用語不規(guī)范、實踐機(jī)會不多等，有針對性地開展各類活動，在校內(nèi)營造口語交際的氛圍，積極探索有效促進(jìn)學(xué)生口語交際能力發(fā)展的途徑和方法。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）