【關(guān)鍵詞】計(jì)算教學(xué) 品質(zhì) 解題能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0034-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥八憷怼?。然而?shí)際上，很多時(shí)候課堂表面上熱鬧非凡，實(shí)際上學(xué)生并未真正掌握計(jì)算原理和計(jì)算方法，計(jì)算的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。這樣的教學(xué)現(xiàn)象不是新課改所倡導(dǎo)的，應(yīng)引起我們的注意。我對(duì)我校某年級(jí)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀做了研究分析，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近50%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容缺乏熱情，且在學(xué)習(xí)態(tài)度上有輕視計(jì)算學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；90%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算不難；近80%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算錯(cuò)誤只是由于粗心；近90%的學(xué)生認(rèn)為自己計(jì)算知識(shí)掌握得比較好。在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的講練結(jié)合教學(xué)仍是計(jì)算教學(xué)的主要方式，而這種方式學(xué)生比較排斥，這在一定程度上影響了計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。那么，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何做才能扎實(shí)而不失靈活呢？

一、在智力開(kāi)發(fā)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。興趣是最好的老師。計(jì)算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感覺(jué)抽象，不容易掌握，這也就要求教師能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的口算“24+3”，再讓學(xué)生試著改變算式中的一個(gè)數(shù)字，成為個(gè)位上滿十的新算式。由于處在富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境中，學(xué)生積極觀察、思考，提出了24+9、34+8、29+3、47+8、57+6等諸多新算式，學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的算式興致很濃，急著算出答案，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。好習(xí)慣能使學(xué)生終身受益。小學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，往往只滿足于會(huì)做而已，不善于進(jìn)行必要的驗(yàn)算和檢查。筆者認(rèn)為，計(jì)算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效平臺(tái)。而良好的計(jì)算習(xí)慣又是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算水平的有力保障。在筆算乘除法的教學(xué)中，我是從四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的：（1）認(rèn)真抄題。（2）細(xì)心計(jì)算。（3）正確估算。（4）及時(shí)驗(yàn)算。在教學(xué)中我們還要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范的習(xí)慣，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確率和檢查時(shí)的方便明了，也為學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算能力打下基礎(chǔ)。

二、在優(yōu)化算法中掌握解題技巧

“算法多樣化”是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念，是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。新課標(biāo)注重課堂探究，拓寬學(xué)生的思維，提高計(jì)算的靈活性。但對(duì)于一部分潛力生來(lái)說(shuō)，在多種方法中他們不知去選擇哪一種，有些學(xué)生甚至一節(jié)課下來(lái)，什么方法也沒(méi)學(xué)會(huì)。而對(duì)于一部分堅(jiān)持自己算法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的方法其實(shí)也有著一定的局限性，還需要適時(shí)地優(yōu)化。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算12×10”時(shí)，有這樣幾種算法：（1）先算12×9=108，再算108+12=120；（2）先算12×5=60，再算60×2=120；（3）先算10×10=100，再算10×2=20，最后算100+20=120；（4）先算12×1=12，再算12×10=120。在這四種口算方法中，我引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得哪種口算方法比較好？毫無(wú)疑問(wèn)，最后一種口算方法受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生最喜歡使用。教師列舉多種算法并進(jìn)行優(yōu)化，不僅可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，還能使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“多中擇優(yōu)，優(yōu)中擇簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想方法。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，掌握計(jì)算知識(shí)將使學(xué)生終身受益。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚新型的計(jì)算教學(xué)，呼喚高效的計(jì)算教學(xué)課堂，我們只有努力使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、算得準(zhǔn)確，讓學(xué)生品嘗到思維的樂(lè)趣、體驗(yàn)到計(jì)算的快樂(lè)，才能打造出高效的計(jì)算教學(xué)課堂。

（責(zé)編 黎雪娟）