摘 要：高校思想政治理論課是思想政治教育在高校開展工作的重要方式和主要手段。然而長期以來，由于人們過多地關(guān)注思想政治教育的社會價值，因而忽略了對高校思想政治理論課的個體價值研究，大學(xué)生沒有形成對思想政治理論課價值的正確完整的認(rèn)識，因而成為高校思想政治理論課的實(shí)效性不佳的原因之一。從促進(jìn)個體社會化、實(shí)現(xiàn)人生價值和促進(jìn)全面發(fā)展這三個角度，分析了高校思想政治理論課的個體價值。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；個體價值；社會化；人生價值；人的全面發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0283-02

馬克思曾經(jīng)指出：“‘價值’這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的?！盵1]406它是“人在把成為滿足它的需要的資料的外界物……進(jìn)行估價，賦予它們以價值或使它們具有‘價值’屬性”[1]409。由此可見，價值是在主體和客體的關(guān)系中產(chǎn)生的，是在客體的屬性滿足了主體的需要中產(chǎn)生的，是主體與客體之間的效用關(guān)系。思想政治理論課的價值是指主體在思想政治理論的實(shí)踐——認(rèn)識活動中建立起來的，以主體的需要為尺度的一種客觀的主客體關(guān)系。按照不同的主體劃分，思想政治理論課的價值可以分為社會價值和個體價值。思想政治理論課的社會價值是指思想政治理論課對社會發(fā)展、社會進(jìn)步的效用。思想政治理論課的個體價值是指思想政治理論課對大學(xué)生個人的發(fā)展的效用，即其屬性對大學(xué)生個人的發(fā)展需要的滿足。

長期以來，由于統(tǒng)治的需要和社會發(fā)展的要求，我們都強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的社會價值，而忽視了對思想政治教育個體價值的研究。作為思想政治教育在高校的主要方式與手段之一，思想政治理論課的個體價值也相應(yīng)地被忽略了，因?yàn)槌蔀榱烁咝Ｋ枷胝卫碚撜n時效性不佳的一個重要原因。因此，加強(qiáng)對高校思想政治理論課的研究對于增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果具有重要意義，對提高思想政治教育的時效性也具有重要作用。因此本文主要分析思想政治理論課對大學(xué)生的個體價值。

一、高校思想政治理論課能促進(jìn)大學(xué)生個體實(shí)現(xiàn)社會化

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”[2]7這說明每個人從一個自然意義上的人到成為一個正常的社會人，必須經(jīng)過社會化，使其真正融入社會生活。社會化是人生存和發(fā)展的內(nèi)在需要。人的社會化包括許多方面，而思想政治理論課對大學(xué)生的社會化起重要作用是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治社會化與法律社會化。

1.高校思想政治理論課是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治社會化的重要方式

政治社會化是指個體通過接受教育和自我學(xué)習(xí)，接受本階級的政治觀點(diǎn)、形成符合本階級的政治觀，培養(yǎng)政治情感和政治參與能力的過程。亞里士多德在《政治學(xué)》中指出“人是天生的政治動物”，這也就是說，人的生活工作都不能離開政治。人的社會生活是一種有組織的生活，不管一個人的世界觀、人生觀、價值觀是怎樣的，人都不可能離開政治而存在，因此每個人在政治生活中都應(yīng)當(dāng)具備一定的政治素養(yǎng)。

2.高校思想政治理論課是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)法律社會化的重要途徑

法律社會化，就其宏觀意義上講，是指“自然人”成為“法律人”的過程，也是主體逐漸學(xué)會法律規(guī)范和法律行為并為現(xiàn)存法律體制所接受的過程，同時，也就主體的法律態(tài)度、法律信仰、法律意識的形成過程，是主體認(rèn)知自身所處的法律環(huán)境，并利用和改造這一法律環(huán)境的過程[3]。作為一名大學(xué)生，不管是法律專業(yè)或非法律專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該對基本的法律知識有所了解，都必須實(shí)現(xiàn)必要的法律社會化。思想政治理論課中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》通過對社會主義法的本質(zhì)，社會主義法律的基本內(nèi)容，社會主義法律訴訟的基本程序等知識的傳播，使大學(xué)生的思想與行為符合法律規(guī)范，保證其知法、懂法、不犯法、不違法，懂維權(quán)，知義務(wù)，成為一個“法律人”。

二、高校思想政治理論課有助于大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生價值

人生價值是指人的社會生活實(shí)踐對于社會與個人的作用和意義。人生價值包括了社會價值與自我價值兩個方面。在我國，個人的社會價值是樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想信念，個人在這個理想信念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)社會責(zé)任感與歷史使命感，從而為實(shí)現(xiàn)中國的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。而個人的自我價值是指個人形成合理的崇高的人生目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀念，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。

首先，高校思想政治理論課中的《馬克思主義基本原理概論》通過對人類社會發(fā)展規(guī)律的揭示，論證了社會主義、共產(chǎn)主義是社會發(fā)展的必然趨勢，從而引導(dǎo)學(xué)生把社會主義理想信念建立在對社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上；通過對人與集體、社會、人類歷史關(guān)系的揭示，論證了人生價值實(shí)現(xiàn)必須從社會客觀條件出發(fā)，從個體自身?xiàng)l件出發(fā)，不斷提高自身的能力，從而給學(xué)生指導(dǎo)了人生價值確立和實(shí)現(xiàn)的方式與途徑；通過對唯物辯證法的闡述，不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺地用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的眼光觀察社會問題，分辨錯誤思想與行為。

其次，高校思想政治理論課中《毛澤東思想與中國特色社會主義理論》和《近現(xiàn)代史綱要》通過對近代以來西方列強(qiáng)對中國侵略的揭示，讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)之心；通過對近代以來國人在爭取國家獨(dú)立、民族解放的艱難歷史進(jìn)程的展示，讓學(xué)生明白中國當(dāng)前的和平與發(fā)展來之不易，激發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)國家和平，為國家的發(fā)展奉獻(xiàn)力量之情。

再次，高校思想政治理論課中《馬克思主義基本原理概念》中通過對價值理論的論述，幫助大學(xué)生明白個人職業(yè)觀的確立一方面要符合自身的客觀條件，另一方面也要符合社會的客觀要求，即要做到合目的性與和規(guī)律性的統(tǒng)一。通過唯物辯證法的論述，指導(dǎo)學(xué)生要用辯證的眼光看待求職過程的挫折，進(jìn)入職場后遇到的困難；用發(fā)展的眼光給自己信心，相信困難與挫折是暫時的；用全面的觀點(diǎn)分析成功與失敗的原因。

三、高校思想政治理論課有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

“人的全面發(fā)展，就是提高人的全面素質(zhì)，也就是人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和審美素質(zhì)等的全面提高?！盵4]305馬克思主義認(rèn)為人的自由全面發(fā)展理論包括了三層含義：一是人的體力和智力的充分自由發(fā)展，只是人全面發(fā)展的主要內(nèi)容。二是人的才能的多方面發(fā)展。三是個人社會關(guān)系的高度豐富和發(fā)展[5]31-32。高校思想政治理論課為大學(xué)生提供豐富的人文科學(xué)知識，同時馬克思主義理論為大學(xué)生提供了科學(xué)的方法論，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，另外思想政治理論課賦予大學(xué)生人文關(guān)懷，促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成，為大學(xué)生發(fā)展個人社會關(guān)系提供基礎(chǔ)。

1.高校思想政治理論課可以為大學(xué)生提供豐富的人文社科知識

高校思想政治理論課包括了《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》《近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》四個部分，另外還包括了“形勢與政策”。《馬克思主義基本原理概論》從整體上介紹了馬克思主義三大部分的內(nèi)容，即馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》除了和《近現(xiàn)代史綱要》一樣，都富含歷史知識之外，還包括了大量的社會學(xué)知識，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，政治知識，文化知識和軍事知識。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》從“幫助學(xué)生增強(qiáng)社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實(shí)際問題”的目的出發(fā)，在教材編寫中包含了道德知識、倫理知識和相關(guān)的法律知識?！靶蝿菖c政策”雖然沒有指定的教材，但是要求思想政治課教師在講授課程的時候要緊密結(jié)合國內(nèi)外社會熱點(diǎn)問題，而由于國內(nèi)外的社會熱點(diǎn)問題涉及多個方面，因此“形勢與政策”這本課程中包含的知識范圍更加廣泛。

2.高校思想政治理論課可以為鍛煉大學(xué)生科學(xué)思維能力，提高其創(chuàng)新能力提供有益指導(dǎo)

創(chuàng)新的作用，從宏觀上來講，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興亡發(fā)達(dá)的不竭動力”。從微觀個體大學(xué)生來說，創(chuàng)新是大學(xué)生開發(fā)其智力，激發(fā)其內(nèi)在潛能的重要方式。恩格斯曾經(jīng)指出，“我們時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，在不同的時代具有非常不同的形式，并因而具有非常不同的內(nèi)容”[6]157?！恶R克思主義基本原理概論》通過對辯證唯物主義和歷史唯物主義的闡述，通過對唯物辯證法的講授，使大學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，把大學(xué)生的思維從以往的相對狹隘的視野中解放出來，用全面聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行多學(xué)科多視野的交叉思考；“從事物的整體從一事物與他事物的聯(lián)系，從事物的過去、現(xiàn)在和未來的發(fā)展區(qū)全面研究問題，以促進(jìn)智力的開發(fā)?！盵7]121

3.高校思想政治理論課通過賦予大學(xué)生人文關(guān)懷，促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成

人格是個人相對穩(wěn)定的比較重要的心理特征的總和，它包括了一個人的品格、品質(zhì)、思想境界、情操格調(diào)、道德水平等[4]300。健全人格是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，對大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及以后的工作都發(fā)揮著重要作用。近年來，高校學(xué)生犯罪案件屢有發(fā)生，如：清華大學(xué)劉海洋潑熊事件、云南大學(xué)馬加爵事件、中國政法大學(xué)的弒師事件、鹽城師范學(xué)院女生殺人案、西安音樂學(xué)院藥家鑫事件以及北大畢業(yè)生連勇殺害無辜小孩事件等，這些都說明大學(xué)生即使有豐富的知識和創(chuàng)新的能力，但人格不健全，不僅不利于個人成長成才，同時也不利于社會的發(fā)展。通過“給處于精神高度緊張，心理負(fù)擔(dān)日益加重的大學(xué)生以溫馨的心靈復(fù)位，幫助大學(xué)生解決思想困惑和煩惱，疏導(dǎo)情緒，恢復(fù)心理平衡。使大學(xué)生更好地把握人生發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和選擇，以一種積極的心態(tài)面對社會現(xiàn)實(shí)和參與社會競爭?！盵4]307

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