摘 要：隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的頒布，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求越來越高，既要重視高中學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高，也要注重英語(yǔ)知識(shí)的提升，還要能在高考中靈活運(yùn)用，取得良好的成績(jī)。利用課堂教學(xué)，突破詞匯是關(guān)鍵，新穎課堂導(dǎo)入、精練概括、精選仿寫、話題整理等是有效的途徑。

關(guān)鍵詞：課堂；詞匯；導(dǎo)入；整理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）12-0300-02

2006年教育部頒布了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際的意識(shí)和交際能力，進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體體現(xiàn)為培養(yǎng)語(yǔ)言技能、增進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)、加強(qiáng)情感態(tài)度、提升學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。培養(yǎng)語(yǔ)言技能和增進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)是高中英語(yǔ)教學(xué)的兩塊基石。語(yǔ)言能力包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能；語(yǔ)言知識(shí)包含詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等；情感態(tài)度包含四個(gè)方面：一是對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲；二是克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和建立自信心；三是了解英語(yǔ)的價(jià)值；四是養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)方法、獲取知識(shí)方式和處理信息方式；文化意識(shí)是認(rèn)同文化的意識(shí)，對(duì)中西文化能包容的觀念，包括能正確對(duì)待中西文化、中西語(yǔ)言等。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)繁重的任務(wù)。這就要求教師在有限的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中既掌握《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定的知識(shí)、能力，又要在高考中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考取良好的成績(jī)。筆者認(rèn)為，突破詞匯是關(guān)鍵，新穎導(dǎo)入、精練概括、精選仿寫、話題整理等是有效途徑。

一、立足課堂，突破詞匯是關(guān)鍵

詞匯和語(yǔ)音、語(yǔ)法一樣，是語(yǔ)言體系的構(gòu)成要素，是語(yǔ)言的“建筑材料”，沒有詞匯就沒有語(yǔ)言，就更沒有言語(yǔ)。掌握盡可能多的詞匯，能更好地幫助學(xué)生提高理解和表達(dá)能力。因此，突破詞匯是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂教學(xué)要重視詞匯的積累，在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能多地掌握詞匯量，量變會(huì)引起質(zhì)變。學(xué)生掌握了足夠多的詞匯，可以迅速提高英語(yǔ)水平，課堂教學(xué)的效果就體現(xiàn)在其中。詞匯的教學(xué)包括音、形、義和用法四個(gè)方面。要在課堂上突破詞匯，緊扣這四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

要在課堂教學(xué)中突破詞匯，預(yù)習(xí)非常重要，可以把預(yù)習(xí)看作是課堂教學(xué)的前奏或組成部分。課前做好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)好一門課程的必要前提，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。沒有充分的預(yù)習(xí)會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生聽課的目的性就不強(qiáng)，錯(cuò)失老師講解重點(diǎn)單詞時(shí)的理解機(jī)會(huì)。如何引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作呢？

1.多讀單詞、初步記憶。學(xué)生要學(xué)好一篇新課文，首先應(yīng)該從單詞入手，對(duì)單詞進(jìn)行多次反復(fù)朗讀或跟讀，這是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生可以把每個(gè)單元的單詞下載到多媒體播放器以便學(xué)生反復(fù)跟讀，聽范讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)詞匯整體發(fā)音和重音位置。多讀新詞可以使學(xué)生對(duì)單詞有個(gè)初步印象，在教師講解單詞時(shí)不至于手足無措。

預(yù)習(xí)如果僅僅停留在多讀新詞上是不夠的，還要對(duì)單詞進(jìn)行初步記憶。學(xué)生聽單詞時(shí)可能會(huì)忽略對(duì)單詞的記憶。如果僅僅只滿足于此并長(zhǎng)此以往便會(huì)造成學(xué)生對(duì)單詞的記憶偏差，會(huì)多拼、漏拼，或者混淆讀音相同或相近的單詞。這些都會(huì)影響學(xué)生上課的自信和發(fā)言的積極性。因此，在預(yù)習(xí)過程中對(duì)單詞進(jìn)行初步記憶還是很重要的。

2.了解詞性?！犊荚嚧缶V》中要求學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞的詞性，可見單詞詞性對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要性。即使《考試大綱》中沒有要求學(xué)生掌握，學(xué)生也不能忽視它，了解或掌握單詞的詞性有時(shí)候可以讓我們知道該單詞加詞綴后的詞性，有利于學(xué)生對(duì)其在文章中的理解和在寫作時(shí)的運(yùn)用。掌握單詞的詞性，可以減少學(xué)生運(yùn)用時(shí)的亂用和錯(cuò)用現(xiàn)象的發(fā)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根基，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

3.識(shí)記詞義。一個(gè)單詞往往有多種詞性和詞義，不同的詞性下面又可能有意思相近或者相似的詞義，給學(xué)生增加了記憶的負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、對(duì)英語(yǔ)比較感興趣的學(xué)生對(duì)單詞詞義的識(shí)記當(dāng)然是多多益善。但是對(duì)大部分學(xué)生來講，由于興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力還是一般或者比較弱。為了解決這個(gè)問題，教師可以刪去單詞表中詞義相似和相近的詞項(xiàng)，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。這樣一來學(xué)生要記憶的詞義就要少很多，不必舍近求遠(yuǎn)，讓學(xué)生找出該單詞在課文中的位置，做個(gè)記號(hào)，先猜測(cè)這個(gè)單詞在這個(gè)句子中的意思，然后借助參考書進(jìn)行對(duì)照，薛金星主編的《中學(xué)教材全解》教輔材料就很好，它的意思一般不會(huì)有錯(cuò)。學(xué)生若是把這個(gè)句子背下來，便可以牢記該單詞的詞義。當(dāng)然，若是學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)詞義自己造一個(gè)句子是再好不過了。

課文中一個(gè)句子往往只包含單詞某種詞性的某個(gè)詞義，想要提高課堂的效率和考場(chǎng)上的得分就要求學(xué)生自己會(huì)造句來對(duì)該單詞的不同詞性不同詞義進(jìn)行記憶。為了防止遺忘，學(xué)生還可以把整篇新課文的單詞就重點(diǎn)義項(xiàng)編成生動(dòng)形象的小短文進(jìn)行記憶。林潤(rùn)南主編的《高中英語(yǔ)單詞串記法》一書就是很好的參考教輔材料。若學(xué)生能夠在新課學(xué)完后，熟背該書中的相應(yīng)文章，會(huì)收到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、新穎導(dǎo)入，取長(zhǎng)補(bǔ)短

英語(yǔ)教學(xué)由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容等因素的束縛，相當(dāng)一部分學(xué)生出于間接興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要讓英語(yǔ)課堂教學(xué)高效，還應(yīng)重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，新穎別致的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，挖掘?qū)W習(xí)潛能，同時(shí)，教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。

1.課堂導(dǎo)入。時(shí)代發(fā)展很快，知識(shí)的更新速度也很快。作為一個(gè)教育工作者注意吸收新知識(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅是教學(xué)大綱的要求，還是教育工作者對(duì)工作負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。讓這些新知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，把新的內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)在課堂導(dǎo)入中，由于新知識(shí)能迎合學(xué)生的好奇心理，有利于拉近教師與學(xué)生的距離，新的內(nèi)容或新穎的導(dǎo)入形式更能激發(fā)學(xué)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)效果就出來了。

2.取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師間互相聽課，從聽課中吸取經(jīng)驗(yàn)也不失為一種提高課堂效率的途徑。同一科組教師的教齡知識(shí)的來源不同，他們的教學(xué)風(fēng)格便不盡相同。教師之間應(yīng)該互相借鑒學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把其他教師優(yōu)秀的實(shí)用、有效的教學(xué)方法借鑒過來，與自己的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)照，取優(yōu)去劣。不同的英語(yǔ)單詞有不同的用法，教授起來也各有千秋。如有的教師在課堂中用形象、生動(dòng)、有趣的方法將單詞的用法教授給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很容易掌握，還要注意讓學(xué)生識(shí)記這些用法的方法。in、 at 、on等的搭配相對(duì)簡(jiǎn)單，較難一些的有動(dòng)詞不定式和Ving的使用，還有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、相近單詞的比較，有的教師能創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、速讀課文，精練概括

課文是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的主要材料，是外語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，多數(shù)課文、文段都有較完整的思想內(nèi)容，它呈現(xiàn)的語(yǔ)言是體現(xiàn)在生動(dòng)的語(yǔ)境中的語(yǔ)言，課文、文段能使學(xué)生體會(huì)到比較全面的語(yǔ)言環(huán)境。速讀課文并精練概括可以提高學(xué)生獲取信息的能力，有助于學(xué)生提高完成考場(chǎng)閱讀題的正確率。速讀課文，精練概括有如下三個(gè)步驟：

1.理解課文。要在短時(shí)間內(nèi)完成文段的閱讀，就不能在某些不能馬上理解的單詞上做過長(zhǎng)的停留。生詞常常是學(xué)生閱讀的障礙，碰到這種情況，就要引導(dǎo)學(xué)會(huì)跳過，繼續(xù)往下讀，當(dāng)讀完全文時(shí)根據(jù)語(yǔ)境前面意思模糊不清的單詞就會(huì)被學(xué)生理解，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別不理解的單詞而影響了全文的閱讀理解，最后在總體上把握了文段，在這個(gè)基礎(chǔ)上就可以對(duì)全文進(jìn)行概括了。

2.抓主干，找重點(diǎn)。英語(yǔ)考場(chǎng)中的概括題，像廣東省的高考試題，若學(xué)生只用自己的話進(jìn)行概括，得分往往不會(huì)高，即使是學(xué)生對(duì)課文的意思理解得很透徹。這成了事倍功半，吃力不討好的事情，因?yàn)閷W(xué)生的作答沒有考慮到命題者的意圖，沒有踩中得分點(diǎn)。要提高得分，一是要引導(dǎo)學(xué)生找到文中的中心句、 主旨句、 結(jié)論句將其摘取出來，作為概括性文字；二是把這些摘抄出來的句子按照一定的邏輯順序組合起來，編成句子。做到以上兩點(diǎn)可以大大提高學(xué)生在考場(chǎng)上的得分率。

3.學(xué)會(huì)比較。如果學(xué)生對(duì)正式的概括訓(xùn)練著手不久，他們整理的答案會(huì)顯得不夠準(zhǔn)確，讓學(xué)生將自己的概括成果與參考答案相對(duì)照。通過對(duì)照引導(dǎo)學(xué)生反思，找出偏差，總結(jié)規(guī)律。

四、精選仿寫句子

英語(yǔ)課文中有些比較經(jīng)典的句子，寫作中適量套用這些句子會(huì)增加文章的亮點(diǎn)，為文章增色不少。比如人教版必修2unit3的長(zhǎng)難句：My real father was Alan Turing， who in 1936 wrote a book to describe how computers can be made to work，and built a“ universal machine ”to solve any mathematical problem； “who in 1936 wrote a book…”是非限制性定語(yǔ)從句， “to describe”是不定式表目的，“how computers can be made to work ”是定語(yǔ)從句，修飾“describe”； “and built…”是一個(gè)并列句。 再如人教版必修3unit1的固定句式：keep one’s word …遵守諾言； drown…in淹沒：浸泡在…里；remind …of提醒某人某事，使某人想起某事。常用句式提煉：It goes without saying that …不用說…； I am greatly convinced （that） +句子，我深信…； It can be easily proved （that）+句子， …是很容易證明的。

雖然這些句子能夠提高得分，但也需要教師與學(xué)生的共同努力。

教師要對(duì)這些句子加以總結(jié)，提醒學(xué)生這些句子用法上的常見錯(cuò)誤，按照教學(xué)大綱的要求做好語(yǔ)法知識(shí)的傳授工作。學(xué)生要認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，注重老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)好、學(xué)牢要求掌握的語(yǔ)法知識(shí)，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中對(duì)這些句子句式有意識(shí)地加以運(yùn)用。

五、話題整理

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是學(xué)以致用。學(xué)生對(duì)課文話題進(jìn)行整理，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。對(duì)課文話題的整理大致可以分為以下四個(gè)步驟。

1.收集。這里的收集是指學(xué)生在學(xué)完一課后，摘抄課文中和老師新增加的長(zhǎng)難句、 固定句式、常用句式，然后背誦，只有把這些句子句式熟記于心才談得上運(yùn)用。

2.運(yùn)用。運(yùn)用即是學(xué)生運(yùn)用相關(guān)資料對(duì)相關(guān)話題進(jìn)入寫作的操作。如人教版必修2，unit1課文練習(xí)的寫作題“Cultural relics of my hometown”。 運(yùn)用相關(guān)資料進(jìn)行相關(guān)話題的寫作是對(duì)學(xué)生所收集的句子句式的熟記程度、運(yùn)用靈活度、思維靈敏度的檢測(cè)。做了這一方面的訓(xùn)練可謂是夯實(shí)了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

3.教師評(píng)改、課堂總結(jié)。學(xué)生的習(xí)作難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)改并指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生改正。課堂總結(jié)是指出學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，給出更優(yōu)的模式，提供更多的模板。把這些綜合起來，讓學(xué)生整理，選擇他們喜歡的模板，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.逐課整理，熟記于心。英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)很大程度上是背出來的，瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)就是背出來的。根據(jù)教師的評(píng)改、總結(jié)，熟背教師給出的自己喜歡的模板比起背誦冗長(zhǎng)的課文來說要輕松很多，得分也會(huì)更高些。這些逐課整理出來的話題可以在高一、高二學(xué)生的單元檢測(cè)中得到充分的發(fā)揮，它會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。高三時(shí)，當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)起與課文不太貼近的話題時(shí)也可以靈活自如、游刃有余。

六、檢查課堂筆記

俗話說得好，好記性不如爛筆頭。課堂筆記可以使復(fù)雜的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、易于理解和記憶，而且有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者貯存、查閱有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)日后的復(fù)習(xí)、繼續(xù)深造均大有裨益。因此教師強(qiáng)調(diào)做好課堂筆記、檢查課堂筆記是很有好處的。一般英語(yǔ)筆記要在做筆記的當(dāng)頁(yè)留下1/3的空白，用于課后填寫漏缺或?qū)懮细形?。課后學(xué)生把筆記從頭讀一遍，糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)全遺漏，修正過于潦草的字。這樣筆記就會(huì)變得完整、完善、充實(shí)了。

英語(yǔ)教學(xué)也是一門藝術(shù)，教無定法，學(xué)無定則。關(guān)鍵是找到適合自己的教學(xué)方法，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)大市場(chǎng)，各取所需，這樣就可以真正提高課堂效率，迎戰(zhàn)考場(chǎng)了。

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