摘 要：隨著多媒體技術(shù)的日益成熟和普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂給課堂帶來了生機(jī)與活力，提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在一定程度上減輕了任課教師和學(xué)生的壓力。但同時這種新興的教學(xué)手段也帶來了相應(yīng)的弊端，任課教師需要應(yīng)對這種新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)生也易受多媒體帶來的感官上的沖擊，出現(xiàn)只關(guān)注教學(xué)形式而非教學(xué)內(nèi)容的情況。針對于此，結(jié)合自身的課堂學(xué)習(xí)情況提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；利弊分析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0291-02

多媒體技術(shù)的日益成熟和普及，可以更加生動和形象地展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)手段和方式的多樣化發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段正日益走入課堂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面有很大的益處，因此很多任課教師也愿意采用這種手段，并將之應(yīng)用于日常的教學(xué)過程中。作為學(xué)生，我們不僅可以感受到多媒體技術(shù)給課堂帶來的新變化和新內(nèi)容，也能從原本較枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中解脫出來。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也同樣存在一定的弊端。強(qiáng)烈的視覺沖擊和多種技術(shù)手段的結(jié)合，往往使我們忘記了原本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而過度關(guān)注于形式。因此，本篇論文主要圍繞現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的利與弊并結(jié)合自身的真實(shí)學(xué)習(xí)情況談?wù)効捶ā?/p>

一、現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的發(fā)展

多媒體技術(shù)是一種把聲音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻等多種媒體信息，通過計(jì)算進(jìn)行數(shù)字化加工處理，并和通信技術(shù)相結(jié)合的一門綜合技術(shù)。它是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的一個飛躍，是繼書本、黑板、音像之后出現(xiàn)的另一種新興教學(xué)媒體，它不僅具備以前教學(xué)媒體的功能，而且還具有依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對圖文、音像信息進(jìn)行編輯、整理，使人的不同感官在同一時刻接受到相同信息源的信息，達(dá)到“虛擬現(xiàn)實(shí)”的效果，教師還可以進(jìn)行點(diǎn)評和注釋，這些都是以往的教學(xué)媒體難以達(dá)到的。它廣泛吸取了各類藝術(shù)手段的長處，如繪畫的形象特點(diǎn)，音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，電影電視善于表現(xiàn)過程的特點(diǎn)等等，極大地豐富和發(fā)展了自己的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容。很多過去難以形象說明的公式、原理、定律，今天都可以得到清晰表現(xiàn)。甚至一些常態(tài)下難以觀察的事件或現(xiàn)象，教學(xué)者都可借助計(jì)算機(jī)的幫助而加以模擬演示。生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果，使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)成果真正達(dá)到三位一體。因此，多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無可比擬的益處。

二、在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

首先，多媒體教學(xué)的益處主要有以下幾點(diǎn)：

1.交互式多媒體技術(shù)將文字、聲音、動畫、圖片等融為一體，以一種圖文并茂、視聽合一、生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在上《馬哲史》課的時候，任課教師將所講內(nèi)容的梗概做成PPT，既直觀又清晰。此外，利用表格等梳理知識點(diǎn)脈絡(luò)，清晰易懂，線索和思路再不需要更加煩瑣的講解，同學(xué)們便能心領(lǐng)神會。既節(jié)省了課堂的時間，又提高了課堂的質(zhì)量。

2.多媒體教學(xué)法提供學(xué)生更多的主動性。通過這種交互式多媒體技術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生們的視覺、聽覺。這種將多種感官結(jié)合起來的教學(xué)模式，增加了學(xué)生去主動學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓他們從課堂上被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人。真正將學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的原初目的。例如：在《儒家經(jīng)典著作導(dǎo)讀》課上，同學(xué)們可以根據(jù)自己較喜歡的儒家經(jīng)典篇目進(jìn)行演講。很多同學(xué)都借助PPT這種手段，將原文和譯文呈現(xiàn)在大屏幕上，然后再加入自己的看法和點(diǎn)評。大家真正做到了主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。而且對這種多媒體手段的應(yīng)用本身也是一種自身技能和水平的提高。

3.多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教育模式，相對減輕了任課教師和學(xué)生的壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，厚厚的講義只能手寫。內(nèi)容雜多的表格也要耗費(fèi)很大的時間和精力。學(xué)生呢，則要快速記筆記，有時是為了抄筆記而忽略了筆記所承載的內(nèi)容。如果對某一知識的體系和脈絡(luò)不清，也只能靠死記硬背。這種低效率的學(xué)習(xí)方法，在給同學(xué)帶來很大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時也加重了任課教師的教學(xué)壓力。而多媒體技術(shù)中Word和Excel的應(yīng)用，省去了手寫講義的時間，簡化了復(fù)雜的表格，同學(xué)們也減輕了學(xué)習(xí)的壓力。

三、在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的弊端

1.多媒體技術(shù)在教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用，會在一定程度上削弱教師的地位，這對教師來說是個挑戰(zhàn)。而教師又是整個教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，在整個課堂中處于主導(dǎo)地位。過多地使用多媒體技術(shù)有礙于師生情感的交流。以哲學(xué)課程為例，哲學(xué)更多地注重思維的角度和方式，與其他理工科類的課程有明顯的不同。在哲學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)本身也會在一定程度上產(chǎn)生喧賓奪主的情況。忽略了哲學(xué)本身原有的內(nèi)涵與意蘊(yùn)。此外，師生之間的交流減少了，學(xué)生受教師良好的師德和師風(fēng)的影響也就減少了。

2.學(xué)生往往更加注重于多媒體教學(xué)帶來的視覺和聽覺感受，過度關(guān)注于形式而忽略了課件內(nèi)容的本身。視頻、圖片、聲音等交互式的多媒體，給課堂注入了新鮮血液，但同時也使教學(xué)形式過于繁雜，甚至令人眼花繚亂。而學(xué)生本身的自主識別能力也有待提高，因此常常被教學(xué)形式而非教學(xué)內(nèi)容所吸引。不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.從技術(shù)本身來說，多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，本身存在一定的不穩(wěn)定性。如果教師過度依賴于課件，一旦發(fā)生電腦故障則整個教學(xué)活動便難以展開。而且對很多年齡較大的教師來說，這種方法顯然并不十分適用，他們本身年齡較大，應(yīng)用新技術(shù)的能力相對較弱，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)會給他們帶去很大的壓力和負(fù)擔(dān)。此外，在課堂中一旦出現(xiàn)使用故障，就會耗費(fèi)大量的人力和物力去修繕，甚至有時教師的心血全都丟失，再也無法找到。而且，雖然網(wǎng)絡(luò)很便利，但是也有一部分音像資料并沒有完全對外開放。因此我們在看到多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時，這種技術(shù)本身帶來的弊端也不容忽視。

四、在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的改進(jìn)建議

1.首先對任課教師來說，對多媒體技術(shù)要有一個清楚的認(rèn)識，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之后教師的地位會有所下降，因此任課教師一定要端正心態(tài)，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脩?yīng)用多媒體技術(shù)的分寸。任課教師還應(yīng)該比較熟練地掌握多媒體技術(shù)，盡量減少由于使用多媒體而造成的不必要的損失和資源浪費(fèi)。將多媒體技術(shù)作為一種手段而非代替自己上課的“助教”，真正將多媒體應(yīng)用于教學(xué)而不是取代自身的地位。

2.對學(xué)生來說，要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中是作為一種輔助手段，任課教師仍是課堂上的主導(dǎo)。在關(guān)注多媒體課件的同時，不忘記多與教師溝通和交流，因?yàn)楫吘拐n件只是教師思想的一部分。同時，提高自我克制力，在課堂上，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不要被這些聲、光、電等過分吸引，忘記了原本的目的。此外，還要更加尊重任課教師的勞動成果，將課件上的東西拷貝下來后，回去認(rèn)真研究。真正將多媒體技術(shù)作為輔助自己學(xué)習(xí)的手段和工具。

3.從技術(shù)本身來說，要不斷完善技術(shù)，增加資源的豐富性，真正將有益于教學(xué)的資源轉(zhuǎn)化成教師可以在課堂中使用的形式。不斷革除多媒體技術(shù)本身具有的不穩(wěn)定性的弊病，使其在使用中減少對教師教學(xué)成果的破壞。加強(qiáng)監(jiān)管，防止惡意將教師教學(xué)成果放到網(wǎng)站上的不良行為。

結(jié)合筆者自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)情況來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用的確提高了學(xué)習(xí)效率。任課教師的課件上很多東西，都可以拷貝下來，回去仔細(xì)回味和研究。而不是像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有時課堂上跟不上的地方就被忽略了。并且這種新型的學(xué)習(xí)方式，的確增加了主動性和積極性，課堂的形式變得豐富多彩，將多種感官調(diào)動起來，讓學(xué)生們真正成為課堂上的主人。至于弊端，筆者覺得這也確實(shí)存在。但任課教師也不是完全按照課件內(nèi)容照本宣科，而是將很多沒有呈現(xiàn)的內(nèi)容，通過講授表達(dá)出來。學(xué)生和任課教師的交流雖在一定程度上減少了，但是這與主體性有很大關(guān)系。一些愛好學(xué)習(xí)的，一定會抓住課上和課下的時間，及時有效地和任課教師進(jìn)行溝通，而另一些不想交流的也不應(yīng)該將責(zé)任完全歸在多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用上。總的來說，應(yīng)該將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，使教學(xué)的質(zhì)量和效率不斷提高。

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