摘 要：近些年來，隨著大學生招生規(guī)模的擴大，同時受一些來自于體制、社會和學校等方面的影響，大學生就業(yè)問題變得越發(fā)突出?？偨Y了在這種新形勢下理工科大學生存在的就業(yè)問題，在此基礎上提出了相應的發(fā)展建議，并探討理工科大學的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：就業(yè)；理工科大學生；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0323-02

隨著高等學校大學生就業(yè)體制的轉變和我國經(jīng)濟結構的調整，大學生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)，就業(yè)問題也成為高等學校學生工作的一件大事。同時，隨著高等教育由“精英化”教育模式向“大眾化”教育模式的轉化，為實現(xiàn)“大眾化”教育的要求，高校的招生比例迅速增大、畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，致使大學畢業(yè)生的就業(yè)遇到了前所未有的困難，由社會、高校、用人單位和就業(yè)中心四個支點構建的就業(yè)市場以及高校畢業(yè)生也在這種新形勢下遇到了新的問題，這就引起了我們對大學生就業(yè)的思考，也更進一步引發(fā)了對大學生尤其是理工科大學學生培養(yǎng)模式的探討。

一、新形勢下存在的問題

1.畢業(yè)生盲目趨眾心理嚴重，缺乏與時俱進的靈變態(tài)度

在我們的招聘會現(xiàn)場經(jīng)?？梢钥吹皆谀承﹩挝磺叭藛T擁擠不堪，而有些企業(yè)卻無人問津，這主要是由于學生缺乏對自己個人的職業(yè)設計，盲目從眾造成的。其實求職不必扎堆，隨著技術工人的大量短缺，工資也會“物以稀為貴”。目前在就業(yè)過程中起重要作用的是市場規(guī)則，用人單位選擇人才已逐步趨向理智化、現(xiàn)實化，而學生就業(yè)與時俱進的靈便態(tài)度和個性化的職業(yè)設計也已成為今后擇業(yè)的首要規(guī)則。

2.畢業(yè)生就業(yè)理想有所偏頗

一些高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，認為到大中沿海城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)才可以體現(xiàn)自身價值，而自愿到我國政策有所傾斜及倡導的西部和東北老工業(yè)基地就業(yè)的確是空乏其人，再加上部分學生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)的思想，嚴重影響了他們畢業(yè)后的就業(yè)。

3.畢業(yè)生對自身定位不準確，盲目跳槽

在對高校畢業(yè)生職業(yè)道德的綜合評價中，對百家企業(yè)問卷調查的結果表明：90%以上的企業(yè)認為高校畢業(yè)生的最大缺點就是“不愿意做基層一線工作”，同時“盲目頻繁跳槽”[1]。在與用人單位的交流中，也可以看出：對自身實際情況定位不準，認為有本科文憑就不愿到基層工作”；不了解社會，考慮和處理問題脫離實際情況，依賴性強已成為現(xiàn)在高校畢業(yè)生的兩大弱點。

4.理工科學生人文知識明顯薄弱

現(xiàn)代企業(yè)越來越青睞“一專多能”復合型人才，而在對理工科院校的調查中，僅有37.64%的學生具有“較好的人文知識”，67.54%的人沒有系統(tǒng)讀過一部文學名著，這不能不從一個側面體現(xiàn)出理工科學生在人文知識方面的薄弱。不具備很強的語言表達能力、管理協(xié)調能力、人際交往能力和適應社會能力，也成為理工科畢業(yè)生在就業(yè)過程包括今后工作的一個瓶頸。

二、發(fā)展建議

1.就業(yè)工作者應該與時俱進應對擴招后的畢業(yè)生就業(yè)

隨著高校擴招趨勢的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形勢趨于嚴峻，在未來幾年的時間里，社會的畢業(yè)生供需矛盾會更加突出，畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力也會更大，就業(yè)任務更為艱巨，這就要求我們就業(yè)工作者跟隨時代腳步，采取措施，應對擴招后畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢。

2.教育管理中推進專業(yè)與實踐、創(chuàng)新與人文、心理與理想等結合指導

首先，專業(yè)素質是高校畢業(yè)生應具備的最基本的素質，也是知識型勞動生產(chǎn)者必備的條件，只有貯存和積累豐富的專業(yè)知識，才能在激烈的崗位競爭中實現(xiàn)以博取勝，才會有雄厚的發(fā)展?jié)摿Γ瑐€體才能在未來更好地擴展生存空間[2]。而目前用人單位對畢業(yè)生的社會經(jīng)驗要求越來越高，這使得我們在開展專業(yè)教育的同時，要注重與實踐教育相結合，進而提高學生的實踐能力。其次，科學技術的發(fā)展進步，對理工科畢業(yè)生“一專多能”的復合型能力提出了更高要求。要培養(yǎng)出適應未來崗位需求、具有探究精神和較強創(chuàng)造力的一流人才，這就必須加強對大學生人文素質與創(chuàng)新精神的建設與培養(yǎng)。最后，部分畢業(yè)生存在自我定位不準確，工作中挫折承受能力不強，就業(yè)期望值過高的問題，這就要求就業(yè)工作者堅持開展心理教育，幫助他們構建健康的就業(yè)心理世界。在開展心理教育的同時，注意將理想教育與之結合起來，有助于實現(xiàn)學生的理想和人生價值。

3.建立反饋體系，了解企業(yè)，給學生有力指導

建立往屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤、分析、反饋體系，可以更好地了解企業(yè)的需求和現(xiàn)狀，對我們的就業(yè)指導工作將起到很大的輔助作用。在指導畢業(yè)生就業(yè)過程中，常常發(fā)生一些尷尬的局面，當學生問到這個企業(yè)怎么樣，今后什么發(fā)展方向等問題時往往不能夠給學生一個很滿意的答復，這主要是我們的跟蹤、調研和反饋機制不健全所造成的，所以加強這方面的工作將會對畢業(yè)生就業(yè)工作提供更加有力的指導。

4.加大溝通力度，幫助學生合理定位

由于應屆畢業(yè)生都是剛剛涉足社會，對就業(yè)形勢不十分了解，定位的不準確就造成了很多畢業(yè)生就業(yè)的不理想，為了能夠幫助學生更好地就業(yè)，這就要求我們就業(yè)工作者通過講座、咨詢、談話等多種形式加大溝通力度，了解學生的狀況，幫助他們進行合理的定位。

5.將就業(yè)指導貫穿于大學過程始終

我們的就業(yè)教育大多數(shù)都集中在畢業(yè)生擇業(yè)階段，這就難免造成很多畢業(yè)生面對用人單位需求時“望條件興嘆”，責怪自己為什么不早點知道單位需求什么樣的人才而來塑造自己，這也為我們的就業(yè)工作提出了新的課題，我們要將就業(yè)指導工作貫穿于整個大學過程而不是面對擇業(yè)的大四學年。這也就要求各高校設立專門的就業(yè)人員來對大學生進行系統(tǒng)的指導。

6.加大誠信教育力度

市場經(jīng)濟可以說是信用經(jīng)濟，缺乏信用的經(jīng)濟主體在競爭中是沒有市場可言的。在全社會都在倡導誠信的大背景下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中也要講誠信。這就要求我們就業(yè)工作者應該加大對畢業(yè)生推薦材料真實性的核查工作，同時加大誠信教育的力度，培養(yǎng)他們的誠信意識，不隨意毀約，使畢業(yè)生和用人單位形成一個良好的協(xié)作伙伴關系。

三、理工科大學人才培養(yǎng)模式探究

美國工程技術委員會的一項調查表明，運用職業(yè)設計理論規(guī)劃發(fā)展方向，從而取得輝煌成就的事例不勝枚舉。這就要求我們在對大學生進行擇業(yè)教育中加強職業(yè)設計理論的灌輸，結合職業(yè)設計理論，提高大學生對發(fā)展規(guī)劃的明確程度，使大學生普遍能夠熟練地運用職業(yè)設計理論，慎重的規(guī)劃工作，明確人生發(fā)展方向[3]。通過與用人單位的交流，不難看出一些理工科大學生的特點：專業(yè)基礎扎實、踏實肯干、專業(yè)素質較高、肯于鉆研，但是語言表達、人際交往和組織協(xié)調能力較差，外語水平和人文能力成為了理工科畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸。

大學校園的豐富多彩也為大學生參與社會工作提供了很多的機會，理工科學生更應該通過不同類型的社會工作來增強自身的語言表達、與人交往、與人合作以及管理組織協(xié)調能力。除此之外貫穿四年的就業(yè)培養(yǎng)更應該成為我們工作的重點。

1.一年級：夯實基礎，樹立起學習為就業(yè)的理念

就業(yè)工作是一個長期的指導性工作，因此從學生進入學校的第一天開始就應該給他們灌輸職業(yè)規(guī)劃理論，一年級的學生應該了解就業(yè)知識和市場需求，樹立學習為了就業(yè)的理念，增強努力學習適應社會競爭的意識。一年級的學生比較盲目，很多人高中一升入大學后就決定要考研或者出國，但是為什么這樣做，卻很少有人說得清楚，所以在大學的起步階段就對大學生進行就業(yè)理念教育是十分必要的。與此同時，大學一年級是夯實基礎的重要時機，要求大學生樹立正確的學習觀念，為自己今后的發(fā)展打下良好的基礎。

2.二年級：廣泛選課，發(fā)掘個人興趣愛好

大學生要對自己進行職業(yè)規(guī)劃，最關鍵的是要清楚自己的興趣愛好所在。美國的“大眾化”高等教育，不僅體現(xiàn)美國開放的起跑線，更重要的是健全的、靈活的教學管理模式和嚴密的評價體系。雖然我們不能夠完全的做到這一點，但是可以讓學生根據(jù)自己愛好興趣來選課。我國多年的傳統(tǒng)教育模式形成了約定俗成的理念，為了出人頭地學生拼命學習考入名牌大學，但是并沒有多少人真正的考慮過自己究竟喜歡什么、適合做什么，這些都需要在大學階段廣泛的選取專業(yè)課程，發(fā)掘自己的興趣愛好，為自己量身定做職業(yè)設計方案。

3.三年級：搞好專業(yè)學習，增強實踐能力

在明確了自身職業(yè)發(fā)展的前提下，學好專業(yè)課知識是自身增值的一個極其重要的條件。學生在這個階段要有計劃和有目的地提高自己的實踐能力，可以采取以下三種方式：第一，高?？梢月?lián)合有影響力及學生感興趣的用人單位，來學校開展培訓課程，使學生提早了解社會需求，畢業(yè)后可以更快進入角色，增強畢業(yè)生的競爭力；第二，學生可以通過參加科技競賽活動，做專業(yè)課教師的科研助手，提高自身的實踐動手能力和創(chuàng)新能力；第三，學生可以通過到部分用人單位中實習或者做兼職，了解社會需求及增強自身實踐能力。同時，學生也可以通過考取外語、計算機等相應證書來為自己增加就業(yè)砝碼。

4.四年級：合理定位，積極競爭，選擇崗位

通過三年的培養(yǎng)、鍛煉與積累，畢業(yè)生已經(jīng)對自己有一個合理的定位，在這個基礎上還需要畢業(yè)生以一種積極的心態(tài)、良好的應聘技巧，敢于競爭并勇于競爭，為自己選擇一個適合自身發(fā)展的崗位。我國的招聘特點使得畢業(yè)生大多數(shù)在四年級上學期就能夠選擇好自己的就業(yè)意向，這也就為畢業(yè)生在四年級下學期根據(jù)用人單位的要求，更加有針對性的提高自身的素質和水平提出了可能。

參考文獻：

[1]李濤，符新偉.畢業(yè)生就業(yè)與我國高等教育改革發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2006，（2）.

[2]周桂芳.淺談理工科大學生的素質教育[J].陜西師范大學學報：哲學社會科學，1998，（27）.

[3]羅巖.從大學生就業(yè)看高校人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育，2010，（9）.