摘 要：1912年，蔡元培作為教育總長主持制定《大學令》，確定了大學“教授高深學術、養(yǎng)成碩學閎材、應國家需要”的宗旨，于百年后的今天，這條宗旨依然適用。既然要將高深的學術與實踐相結合，并恰到好處地運用到社會需要的環(huán)節(jié)，在這其中學習能力的培養(yǎng)、方法的掌握必不可少。尤其在生產(chǎn)力快速發(fā)展的今天，當代大學生的學習方法更應不斷改進，以適應時代之需要?；诖?，結合《馬克思主義哲學史》（以下簡稱《馬哲史》）課程學習，從學習方法之重要性、《馬哲史》課程的學習方法收獲及應用、現(xiàn)階段學習方法不足之處及改進方式這三個方面來小議本人對大學生新型學習方法的理解。

關鍵詞：新型學習方法；知識遷移；反思

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0293-02

一、學習方法之重要性

學習方法是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。之所以強調“快速”，是因為掌握正確學習方法的核心即為效率。效率是成功的半個代名詞，同時也是這個信息化時代的代名詞?？梢哉f，做任何事情，包括學習，正確的思路和科學的方法是取得預期效果的重要保證。因此，學習方法的重要性是顯而易見的。

首先，按照現(xiàn)代教育理念，“學生是學習的主體”，要徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，就要“加快教學模式與教學方法的改革”。這就需要教育者“采取靈活多樣的教學方法，使個性原則、創(chuàng)新原則和愉快原則等現(xiàn)代個性化教育的理念和內(nèi)容貫穿于全部教學活動之中”[1]，開展“因材施教”“教學民主”“考核靈活”的教學模式，將新型的教育模式、理念運用到教學中，從而激發(fā)學生們對于學習的熱情，從而實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變。

其次，在信息資訊不斷高速更新的今天，于學校書本上學習的知識已遠遠不夠我們在社會上立足。因此，面對未來的生存和發(fā)展，要樹立“終身學習”的觀念，重視學習方法的學習與訓練。

再次，由學生的個性化特點所致。研究、推廣學習方法固然重要，但不可簡單地迎合大眾，用單一的方法訓練、培養(yǎng)學生的學習習慣。應該根據(jù)每個人的特點，因材施教，這就更加突出了掌握正確、適當?shù)膶W習方法的重要性。

二、《馬克思主義哲學史》課程學習方法之收獲

提高學習效率的方法有很多種，譬如說：聯(lián)想法、理解法、提綱挈領法、分層法等。應用到《馬哲史》課程的學習中，我們采用了三種提高效率的具體學習方法，即：表格歸納法、文獻綜述法和小組集體研究學習法。

第一，對于表格歸納，可以將頭腦中雜亂的知識體系化、立體化。更加直觀地接收我們所要獲得的信息。利用橫行縱列，將原本兩個維度的概念相關聯(lián)。當然這不僅可以運用到《馬哲史》的學習，對于任何一門課程，只要它的內(nèi)部各要素之間可以相互融會貫通，都可以運用表格的方式來體現(xiàn)，無論是人文科學類、社會科學類、自然科學類，抑或是工程與技術科學類，均能加以運用。

第二，對于文獻綜述，若能熟練掌握該種論文的寫作技巧，必能鍛煉、培養(yǎng)我們多方面的能力。

文獻綜述，是指某一時間內(nèi)，作者對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而形成的論文。其專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時間性，能反映這一時間段的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學價值。通過以上對文獻綜述概念的界定，我們不難看出，這其中需要諸多能力方能將綜述表達清楚、完整。而我們從中得到的寶貴經(jīng)驗，更是具有實踐性和現(xiàn)實性。

通過文獻綜述的撰寫，同學們受益匪淺：一是學會了應用中國知網(wǎng)、中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)網(wǎng)等優(yōu)秀論文網(wǎng)站。這些海量的寶貴資源，不只應用于本門課程，還可以更廣泛地運用到其他領域。二是學會了如何深入研究一個課題，面對一個籠統(tǒng)的概念，如何從不同方面、多種角度進行切入，剖析。三是增強了宏觀歸納能力，面對各種材料，如何對其進行歸類、劃分；下載大量文獻，將其分類、整合，并能有條不紊地進行敘述、分析，并對側重點進行更深層次的剖析。

第三，小組集體研究學習的方法，充分鍛煉了我們的人際交往能力。在文獻綜述的過程中任課教師采取了分組的形式，由于組內(nèi)每個人興趣與擅長的側重點不同，針對小組內(nèi)不同人的不同特點，進行恰當?shù)姆止ぃ粚W會真誠鼓勵小組成員，提高同學們的積極性，從“要我完成”到“我要完成”；小組討論過程中多溝通，增進同學們間的友誼；匯集多人智慧，共同將任務高效率、高質量完成，更加凸顯相倚為強的學術氛圍。

第四，馬哲課堂所培養(yǎng)我們的遷移能力，更是其真正價值所在。本人認為遷移能力主要體現(xiàn)為兩種：即“知識遷移能力”與“行為遷移能力”[2]。

談到知識遷移，筆者在輔修金融學專業(yè)的《貨幣金融學》課程時，接觸到諸多學派的利率決定理論，其中，馬克思的利率決定理論占了重要篇幅，主要觀點為：“認為利率的高低取決于平均利潤率?！?[3]為了更好地理解與記憶，筆者遂將馬克思提出該經(jīng)濟問題的時代背景與其哲學思想聯(lián)系，尋求其內(nèi)在的關系。這種知識遷移方法可使學生對概念理解得更加透徹，從更多角度去分析問題，加深對知識的感悟。

若談到行為遷移，那一定屬于實踐的范疇。任課教師為同學們提供了充分的教學條件和機會，鼓勵同學們獨立思考問題與創(chuàng)作。今后面對各種學科，都會提出自己的看法并想辦法獨立解決，通過實踐進一步提高學習能力，從而達到提升知識行為遷移的效果。

三、學習方法之不足及改進

第一，關于表格歸納法。其所表達的內(nèi)容雖清楚直觀，但不可避免地出現(xiàn)了小的問題：由于區(qū)域較小，所體現(xiàn)的信息量有限，故體現(xiàn)的內(nèi)容多為主干、重點的內(nèi)容，細枝末節(jié)被忽視了，這對我們對于知識的全面理解與掌握產(chǎn)生了一些阻礙作用。誠然，主要矛盾對于事物起著十分重要的作用，但次要矛盾也不容忽視。對于該種情況，最有效的辦法便是一定要將表格與文章解釋相結合。表格未表示清楚的環(huán)節(jié)，務必通過文章解釋闡釋清楚，不可以單單關注表格而忽視了一些必要的零散知識點。

第二，關于文獻綜述。現(xiàn)如今，文獻綜述這種論文形式早已廣泛被應用于各個研究領域，但是關于其缺陷，仍然是需要被反思的：一是其準確性值得進一步考究。文獻綜述的內(nèi)容多是根據(jù)各種文獻整理、搜集而成。這些文獻的作者于行文時很有可能夾雜了某些主觀色彩，將自己過多的思想觀點融匯到綜述中，這種做法會使同學們在接受信息時產(chǎn)生歧義，不能客觀地對研究內(nèi)容進行理解；二是初期撰寫文獻綜述時，由于寫作經(jīng)驗不足，同學們很有可能只是單純地進行資料的疊加、匯總，而缺少個人觀點，得不到學術水平的提升。面對各種不足，本人認為，最好的解決辦法便是自己多思考、多研究。盡量閱讀零次文獻與一次文獻，從而減少信息接收過于主觀化的弊端；“熟能生巧”，經(jīng)常進行文獻綜述的撰寫；對于一個研究熱點，不單要了解不同學者對它的理解，更要自己進行思考與分析，進一步說，文獻綜述的總結一定要表達自己的觀點、個人真正的收獲。

第三，小組集體研究學習方法。誠然，組內(nèi)共同學習方法使同學們的效率大大得到提高，但其中依然存在細微的瑕疵：個別同學的積極性未被調動起來，不能及時完成教師、組長布置的任務。對于這點問題，應該由教師、組長、學生個人共同努力改變。教師可以加強對工作成果的檢查力度；對于同學們的進步也可以及時提出表揚，加強學生的自信心與學習動力；組長應該盡全力去幫助同學，及時與組員交流心得，抓住每個人的興趣點，根據(jù)不同的特點去分配學習任務；組員更應該端正學習態(tài)度。要知道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，真正參與收集資料、構思主題、理順脈絡、撰寫論文，會得到很大的提升。

參考文獻：

[1]朱振林.大學個性化發(fā)展研究[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2010：188，189，190.

[2]史念珂，馬躍美，白彥壯.應用柯氏模式提高大學生知識遷移能力[J].局解手術學雜志，2007，（4）.

[3]王玉琴.貨幣金融學[M].哈爾濱：黑龍江大學出版社，2009：64.