摘 要：當今世界，伴隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，各國經(jīng)濟貿(mào)易關系日益緊密，商務英語作為國際間商務交流的必要工具，其國際化的趨勢更加勢不可擋。然而從人文性的角度來看，由于各國間文化交流的促進作用，商務英語在國際化的同時，又出現(xiàn)了本土化傾向。中國是否能抓住此契機，在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，及時調(diào)整本國的戰(zhàn)略目標，制定順應經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的商務英語教育政策措施以及加快具有商務英語本土化人才的培養(yǎng)，將關系到21世紀中國經(jīng)濟與社會發(fā)展的前途與命運。

關鍵詞：經(jīng)濟全球化；商務英語；本土化

中圖分類號：H08 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0220-03

一、經(jīng)濟全球化背景下的英語教育

經(jīng)濟發(fā)展的全球化，對我國的教育事業(yè)、特別是對外語教育事業(yè)也同樣產(chǎn)生了深刻的影響。

經(jīng)濟全球化使教育與學習過程的終身化已成為21世紀教育發(fā)展的必然趨勢。經(jīng)濟全球化必然也要求教育資源配置的市場化、產(chǎn)業(yè)化，從而使包括教育在內(nèi)的傳統(tǒng)部門更加市場化，提高了高等教育的產(chǎn)業(yè)地位，使人們更加認清了其對中國經(jīng)濟發(fā)展的重要性。另外英語教育更面向大眾。在經(jīng)濟全球化背景下，大眾便擁有了經(jīng)濟發(fā)達的物質基礎，因而受高等教育的機會更多，高等教育的大眾化即產(chǎn)生受英語教育的大眾化。教育特別是高等教育國際化是信息全球化的產(chǎn)物，也是經(jīng)濟全球化的必然要求。在經(jīng)濟全球化時代，只有擁有大量掌握知識的高素質復合型人才，才能在競爭中占有主動權。然而我國復合型人才缺乏的現(xiàn)狀也必將影響在世界經(jīng)濟一體化背景下中國經(jīng)濟發(fā)展的步伐。另外中國“入世”之后，西方教育的沖擊和國外教育機構的激烈競爭，也同樣給我國各級各類學校的教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。因而在經(jīng)濟全球化的背景之下，面對新形勢，客觀上要求我國的教育，尤其是高等教育和高等職業(yè)技術教育抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，使中國的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)既放眼于國際化的遼闊視野，又立足于本國的經(jīng)濟發(fā)展，適時做出相應的戰(zhàn)略調(diào)整，采用新的培養(yǎng)模式和教學模式，改革傳統(tǒng)的教學方法，為中國的宏觀經(jīng)濟建設提供高素質的復合型人才。

二、經(jīng)濟全球化背景下的商務英語

商務英語是指人們在商務活動（Business Activity）中所使用的英語，在西方國家通常稱Business English。商務英語是有特殊社會功能的。在商務環(huán)境中，它涉及金融、外貿(mào)、保險、財會、市場營銷、法律等范疇。因此商務英語就是普通英語加上商務行業(yè)英語。以金融為核心，以知識為基礎，以信息技術為先導，以跨國公司為載體的經(jīng)濟全球化趨勢之一就是國際貿(mào)易的全球化。伴隨著國際貿(mào)易的迅猛發(fā)展，世界各國的貿(mào)易依存度不斷提高，國際商務活動越來越頻繁，從而使商務英語的使用越來越頻繁，作用越來越明顯。在中國現(xiàn)代商務英語也已賦予了自身新的含義，不應特指中國對外貿(mào)易的行業(yè)英語，它還應涵蓋我國人民在各個領域、各個層面的對外交往活動中所做的英語應用。尤其中國在加入世界貿(mào)易組織后，伴隨著經(jīng)濟發(fā)展全球化，中國更加全方位地實現(xiàn)了在經(jīng)濟、文化、教育等領域內(nèi)的開放，與此同時，與全球其他國家的對外交流與合作也日趨頻繁；中國將在更廣闊的視野下，以更深的層次融入國際經(jīng)濟生活。另一方面，對于中國的從業(yè)者來說，伴隨著外商獨資、中外合資外資等企業(yè)的蓬勃發(fā)展，中國人越來越多地開始從事外企工作。因為工作人員、工作場合、工作性質的差別，商務語言無疑成為從業(yè)人員在涉外的經(jīng)濟貿(mào)易活動中必須掌握的重要工具，商務文化也同樣是在外資企業(yè)生存的必備法寶。商務語言成為世界拉近距離的橋梁和聯(lián)系的紐帶，從而使各個國家在未來世界經(jīng)濟一體化的格局里的距離越來越近。

三、中國商務英語的本土化

（一）英語語言的本土化

經(jīng)濟全球化下，作為主要交流工具的英語在全球廣泛傳播的同時，也形成各具區(qū)域特色的各種變體英語，即英語的變體。但是這些變體的本土化特征也引起一定的爭議。Greenbaum（1985）指出，由于受母語干擾以及各自文化與環(huán)境的影響，本土化英語很可能難以為外人理解。關于“中國英語”，杜瑞清和姜亞軍（2001）曾否定地指出“中國英語”的本土化特征包括由低質量外語教學所導致的陳腐語言形式或發(fā)音。并且Kandiah（1999）認為第二語言操用者必須遵循本族語規(guī)范，決不能另立標準。然而與上述觀點相反。我國汪培榕教授認為，不論英語在該國的功能如何，只要它在該國長期地廣泛使用并且具有一定的當?shù)靥厣?，都可以視作英語的一種國別變體。1980年葛傳椝老先生也曾在《漫談由漢譯英》中指出英語是英語民族的語言，任何英語民族以外的人用英語，當然依照英語民族的習慣。不過，各國有各國的特殊情況，就中國而論，不論在舊中國還是新中國，講英語或寫英語時都有些中國特點的東西要表達。南京大學學者文秋芳和俞希就英語的本土化曾提出“雙層英語”假設，并且檢驗過這種假設的可能性。其提出作為世界通用語的英語應該由兩個層面組成。第一層面為英語共核，即為所有英語使用者共享的語言體系；第二層面為本土化英語，覆蓋在第一層面之上，體現(xiàn)所有英語使用者的地域或文化特征。

（二）商務英語的本土化

所謂商務英語本土化是指在經(jīng)濟全球化以及中外貿(mào)易日益頻繁、商務英語作為一種特殊種類的英語語言將發(fā)揮越來越重要的作用的背景下，不能僅僅把商務英語作為外語來學習，而要將其視為中國與外界交流合作的基本工具來掌握，使其更加大眾化、本土化，使其在全民中得到普及，并與中華民族的本土優(yōu)秀文化相結合，與中國的經(jīng)濟發(fā)展相融合，使其具有民族特色，從而加速中國社會的發(fā)展更快地融入世界的步伐，融入到經(jīng)濟的全球化之中，加快中國經(jīng)濟的騰飛，和促進世界經(jīng)濟的發(fā)展。

四、經(jīng)濟全球化背景下商務英語本土化發(fā)展

（一）正視商務英語本土化，體現(xiàn)中國特色

在商務英語學習中，商務英語的使用者需要掌握商務語言交際在不同的文化國度里所應該依照的規(guī)則，究竟是遵循異地文化規(guī)則，還是遵循當?shù)匚幕?guī)則。例如在新加坡、香港和印度等國家和地區(qū)，使用商務英語溝通的商務人士所講的英語都帶有自己獨特文化的交際能力規(guī)則的印記，不會是照搬以英語為母語的國家的語言規(guī)則。而商務英語的中國本土化指的即是在中國本土上以標準英語為核心、具有中國文化和經(jīng)濟特點的商務英語；是一種被規(guī)范英語所接受的英語變體，該商務英語以規(guī)范英語為基礎，它是在中國的商務環(huán)境下英語語言文化與漢語交流過程中所產(chǎn)生的一種語言現(xiàn)象，是用不屬于講英語民族的人所慣用的詞語表達中國社會文化諸領域特有事物，具有中國特點，能夠進入中國商務交際，有益于傳播中華文化，促進我國與世界經(jīng)濟貿(mào)易的溝通和交流。另一方面，伴隨著我國經(jīng)濟和文化的發(fā)展，國際地位的提高，對世界影響的不斷擴大，中國人使用英語的普及和中國特色的形成，商務英語在中國的本土化的逐漸擴充會更加發(fā)展和豐富世界商務英語的內(nèi)涵和世界的經(jīng)濟文化，對國際交流世界經(jīng)濟的全球化具有積極意義。必然會有更多的中國經(jīng)濟領域特有的“說法”譯成英語，從而使英語受漢語的影響不斷豐富，受漢語影響的“漢化英語”的出現(xiàn)和發(fā)展是一種客觀必然的不可阻擋的趨勢。

（二）適應經(jīng)濟全球化，構建中國商務英語教育的本土化

發(fā)達國家非常重視商務英語教育。在他們的外語教學界把商務英語教學視為專用英語教學（ESP）的一個領域。在英國，各大經(jīng)貿(mào)類院校都開設了商務英語課程，牛津大學、劍橋大學推出了國際性商務英語考試證書，倫敦商會設立了商務英語證書的培訓和考試。在美國，普林斯頓考試中心向全世界推出了以商務英語為核心的國際交際英語考試中心。哈佛大學、斯坦福大學、伯克利大學等名校都開設了商務英語課程。英美的主要廣播公司每天都播出商務英語教學節(jié)目；同時，在英語國家的大小城市，擁有為數(shù)眾多的商務英語培訓學校。從商務英語培訓角度來講，美國ELLIS商務英語、華爾街商務英語等知名培訓學校的結業(yè)證書已經(jīng)成為通往外企的有效“敲門磚”。他們擁有語言經(jīng)驗技術等多方面的優(yōu)勢，國內(nèi)商務英語教育要想在這場“大戰(zhàn)”中保持不敗地位，立足于本國，發(fā)展本國的商務英語，建立適應全球化經(jīng)濟下的中國商務英語發(fā)展的本土化已迫在眉睫。雖然國外的商務英語教育機構帶來了競爭，同時也帶來了先進的思想和方法，我們可以借鑒其他優(yōu)秀的民族文化為我們本民族所用。本著“讓世界了解中國，讓中國走向世界”的國際對外交流的目標，中國國際貿(mào)易學會已經(jīng)成立了國際商務英語專業(yè)委員會；國內(nèi)各大專院校的商務英語專業(yè)的蓬勃發(fā)展；商務英語專業(yè)正規(guī)國家考試體系規(guī)模的形成，都是中國商務英語學科本土化建設發(fā)展的突出標志，同時也是中國商務英語教育面臨時代新挑戰(zhàn)，面臨世界文化經(jīng)濟發(fā)展挑戰(zhàn)的成果。同時，中國院校商務英語教育除介紹英語國家商務知識文化之外，更要加強有中國特色的商務文化教育，從而使中國的商務英語本土化發(fā)展，同時為世界經(jīng)濟文化的發(fā)展做出貢獻。

1.教材和教師本土化

經(jīng)濟全球化形勢下，中國引進了大量的國外先進的商務英語原版教材，但是這樣的商務英語教材內(nèi)容繁雜，與國內(nèi)商科院校的教學大綱、培養(yǎng)計劃、教學計劃并不完全統(tǒng)一。而中國本土出版的學習商務英語的權威教材較少，難以找到符合中國商務真實背景下的教材、教輔資料。這使得國內(nèi)學生和教師難以把握商務英語在現(xiàn)實應用中的標準。有些教材盲目地把原版的外國商務雜志或報刊中的文章大段摘抄，忽視了中國商務環(huán)境、商務流程、操作的特點，有時往往給學生和教師造成誤導，認為商務英語無非是專業(yè)詞匯的累積，認為只要掌握一定的專業(yè)詞匯就可以學好商務英語。從而商務英語教材中的書本知識與學生在中國商務環(huán)境下的實際運用相脫節(jié)。那么解決這一問題可以著眼于原版教材的引進問題上，要有國家專業(yè)人員嚴格把關，逐步發(fā)展成為中外教師合作編寫適合中國國情的本土化的商務教材。在教學實施的過程中，加強教師隊伍的本土化建設。迅速培養(yǎng)一批中國本土的優(yōu)秀商務英語教師。一是可以派遣優(yōu)秀的教師出國進修短期學習，學習商務專業(yè)知識和文化的同時也可以與國內(nèi)的商務文化進行對比，從而更好地積累先進的經(jīng)驗，發(fā)展商務英語的本土化。二是教師在職的情況下，可以適當?shù)氐揭恍┰谥袊耐赓Y或者合資企業(yè)進行企業(yè)英語培訓或者擔任一些兼職工作，以彌補商務知識和商務實踐的匱乏。三是引進具有商務活動經(jīng)驗的英語專業(yè)人才，聘請企事業(yè)單位經(jīng)驗豐富的專家做兼職教師。

2.商務英語教學模式的本土化

商務英語是指專門用于某種目的的語言，是以英語作為語言媒介、以商務知識為核心的一種EPS。它是人們從事國際商務活動時經(jīng)常使用的英語，是以國際商務為語言背景的應用性英語學科（陳莉萍，2000）。然而中國本土的教育模式一直以來都是以“講授型”為主，中國的商務英語教學設置沒有與中國長久以來的本土教學模式相融合，導致教學模式僵化。從應用角度看，實踐環(huán)節(jié)相當薄弱，學生只是單純地從課本中、從老師那里學習到少量的商務知識，無法從實踐中得到真正對于商務英語能力的實踐和檢驗。在經(jīng)濟國際化的形勢下，一方面，中國需要培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合性和實踐性人才，而另一方面，中國的畢業(yè)生卻難以達到企業(yè)希望找到專業(yè)熟練的人才標準。

所以在商務英語教學中，商務英語的課程設置要因時因地制宜，綜合考慮學習者、教師、學校、社會等多方面的因素，采用靈活發(fā)展的本土化教學模式，在對課程設置和構思的過程中可以將本土區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作為商務英語教學的有力支撐，讓學生將商務英語課堂習得內(nèi)容和教師教學內(nèi)容聯(lián)系于中國相關的和真實的商務情境，讓學生有的放矢，做到潤物細無聲。教師應以課堂為載體，以中國當代的商務環(huán)境為內(nèi)容，在教學實施的過程中，教師不僅是以知識的傳授者出現(xiàn)，更是為學生學習提供好的人文環(huán)境的創(chuàng)造者，做到因時因人而異，既要因材施教，根據(jù)學習者的知識水平、教學大綱和教材等來制訂課堂教學計劃，還要在實際的教學過程中，根據(jù)學習者的進展，創(chuàng)造性地設置其學習環(huán)境，修改授課計劃，靈活組織課堂教學。在基本課堂內(nèi)容，如問候、邀請、安排日程、處理訂單等普通的英語商務話題和情境中尋找突破點，使規(guī)定的教學大綱和教材更加靈活，為學生日后真正參與到商務活動中，成為具有商務交流和溝通能力扎實基本功的復合型人才奠定基礎。所以可以在依照教材和大綱的基礎之上，創(chuàng)造性地增加趣味性和實踐性強的教學互動活動，適當使課程學習內(nèi)容和方式靈活起來，盡可能地為學生創(chuàng)造接觸商務文化和使用商務英語的機會。同時教師也可以是學生商務英語學習的觀察者，學生在學習商務知識和文化的過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題，那么教師要善于發(fā)掘學生的疑惑和困擾，從而更好地補充，更好地與學生互動，從而起到輔助教學的作用。

3.商務英語教學手段的本土化

在教學手段的使用上，使中國的商務英語本土化的最好的方法就是與中國的企業(yè)合作模擬環(huán)境訓練，應用和提高商務英語教學的目的不是單純的知識傳授，而是側重英語語言技能與商務專業(yè)知識的密切融合。通過計算機模擬處理各種商務及外貿(mào)業(yè)務，熟悉外貿(mào)流程。學校應與進出口企業(yè)、外貿(mào)公司、合資企業(yè)或其他對外經(jīng)濟機構有密切的聯(lián)系，建立起實習基地。學?？梢云刚堉袊髽I(yè)家及商界資深人士為學生上實踐課，擴充學生的商務知識，溝通書本知識與實際工作之間的聯(lián)系；讓學生到進出口公司、境外中資機構、國際經(jīng)濟技術合作與服務公司、海關等部門和單位，從事國際商務、談判、翻譯、管理和文秘等真正的實踐活動。這些實踐活動都可以使學生在學習書本知識的同時，將所學知識和獲得的技能付諸實踐，并且了解商務英語在中國企業(yè)應用的本土化。

五、結論

總之，在經(jīng)濟全球化的形勢下，既不要畏懼全球化對中國商務英語教育所帶來的沖擊，也不要故步自封，因循守舊。商務英語的發(fā)展應及時應變，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，立足于本土性建設，為中國社會的未來經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)復合型的人才而不斷努力，為世界經(jīng)濟的發(fā)展貢獻更多的力量。

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